怎样确定我们脚下地球的另一端

在自然地理的学习过程中,有这样一个对趾点的话题,我们脚下地球的另一端在哪里?是什么地方?对于这样的话题,曾经有两种说法.第一种说法是:在我们脚下地球的另一端是关于地轴对称的地方,也就是说,我们脚下地球的那一端是美国.     

对趾点——我们脚下的地球那一端

在我们还很小的时候，就常常会遇到别人问这样一个问题：在我们中国人的脚下，地球的那一边是什么地方?有人会不假思索地、颇为自豪地回答：“美国!我们这里是白天，他们那里是黑夜。”     

我们一直住在地球

有纯净的微笑,也有混浊的眼神;有稚气的外表,也有成熟的心智;喜欢温暖的阳光,却依旧在冰冷的文字流连忘返。     

我们怎样小结

课堂小结,是教学过课所学的内容进行梳理。程必不可少的一个环节。例如,雷建新、贾志新课标理念导引下的课强的文章《“年、月、日”(第堂教学,其目标的多元性一教时)教学设计》(见《中也在一定程度上影响着小学数学(小学版)》课堂小结这一环节从内2003.6,P.64):容到形式等方面     

地球另一边的美国

地球的另一边，美国高中生的生活是怎样的？前不久，我同全省的十多位同学从美国访问归来。在短短的十多天里，我们体验了新鲜而深刻的异国生活。从交流中，我们感受到了由于地域差异而形成的文化撞击，同时也感受到了一份来自海外生活的别样精彩!     

假如长相和我们一样的外星人登陆地球，会怎样？

来到这个栏目,异想天开就是你得出所有答案的秘方!要求：1．发挥你的无穷想象力;2．可以查找资料、动手实验等作为辅助想象的现实手段;3．截止日期为当月月底。     

假如地球不转了，会怎样？

地球不转了？开什么国际玩笑。如果真是这样的话．那我们将永远处在白天之中．无穷无尽的白天,会把我们晒伤,会让我们热得难受。如果永远处于黑夜．又会使我们变得苍白,容易得病。天啊,真是无法想象!     

我们需要怎样的“磨课”

数学教师李某是一位刚刚毕业的大专生，在某课改实验区任教一年级数学。开学后的第一个星期，校长主任第一次听他上课，感到他虽然从校门到校门，但课堂教学思路清晰、教态自如、语言准确、板书有序，都说他是“一张白纸正好画最美的图画”。两周以后校内举行新课程听课评课研讨活动，她活泼、灵动的表现赢得了听课教师的一致称赞。一个月后，教育     

地球上的水是怎样产生的

水是生命之源。有了水人类才能繁衍生息。大约46亿年前地球刚刚诞生的时候，水就已经存在了。这一点从地球上最古老的岩石中存有堆积岩上可以得到证实。太阳系中惟一有水的行旱是地球，地球上的水是怎么来的呢？有以下两种说法：     

地球，我们最珍贵的朋友

我们理所当然地活在这个世界上,时间的沙漏似乎也每天在重复着。但可曾有人想过,失去这个世界的我们,该何去何从？那天,一如既往地互道晚安,一如既往地闭上双眼,一如既往地陷入沉睡……     

地球自转的几个问题

众所周知，地球一边绕太阳做公转运动，一边绕地轴做自转运动．在公转一周的过程中，经历约365．25个昼夜，这就很容易得出结论：地球每年自转365．25圈．但实际上地球公转1周，自转的圈数要比昼夜更替数多1，而达到366．25圈。     

地球是怎样炼成的

像细菌一样简单的生命在宇宙中可能随处可见,但是复杂生命体,像植物和动物一样的,在太阳系中就只有地球上存在,甚至就目前所知,在宇宙中也是这样,可以说地球是独一无二的,它为所有的生命创造了完美的生存条件。是什么样的原因让地球如此地特别？究其原因,竟是一次意外的撞击和地球的好运气。     

《我们的地球》单元教学与思考

地球对小学生而言,既熟悉又陌生。每个孩子有他心中的“地球”,这地球的轮廓是模糊的,知识是零散的,架构是不完整的。如何引导孩子们整合大脑中已有的知识,科学建构地球的整体形象是本单元着力解决的问题。     

开辟作文教学的另一片天地

生活是写作的源泉。作教学引导学生贴近生活取材，反映现实生活，表达真情实感永远不会错。但是，我们也看到，近几年出现的许多优秀作或考场满分作并不都是贴近生活．而是从现实生活的天地里跳出来，把取材的镜头对准古代，借助古人古事阐述独到的见解，表达强烈的情感。这种写法不同于选用古代事例作论据，而是用现代人的眼光去观照古人古事来表现题旨。     

爱护我们的地球

正这个雨天与往常不同,雨后空中弥漫着沙土,远远望去昏黄一片,高楼和立交桥都在雾里一般。哦,我明白了,这是沙尘暴带来的空气污染。这迎面的沙土是从陕北刮来的,因为那里植被很少,沙尘暴气候非常严重,听在那里的爸爸说,有时榆林市黄沙漫天,不得不戴帽子     

我们应该关注怎样的教学细节

《新课程教学现场与教学细节》一书说：“细节在教学过程中的功能和作用,在促进学生发展中的意义和价值举轻若重。”细节虽“细”,但并非小事。你的学生在10年、20年之后,肯定不记得你当年讲课的具体内容,但是他们却能够回忆起许多细节,并且告诉你正是这个细节让他一生记住了某个历史事件、某个道理、某个思考问题的方法。你上课时对细节的技术处理就是你的教学风采,也可能成为你的学生一生的精神财富。