生物新课程改革的实践与思考

《生物新课程标准》要求教师在认真学习和领会《标准》的基础上,结合学校和学生的实际进行教学。所以我们在进行集体备课和教案设计时,一方面注意结合初中生的心理特点,另一方面也考虑了课程目标的体现的贯彻,特别是注意课程标准所要求的能力、情感态度与价值观方面的要求。下面就笔者学习《标准》     

探究新课程理念下的生物互动教学

《生物课程标准》明确了面向全体学生,倡导探究性学习,提高学生生物科学素养的课程理念,这是生物课堂教学的出发点和归宿,也是课堂教学的行动纲领。教学实践中,我们用低耗、高效的课堂教学模式,结合新课程的要求,探索出了以师生《互动、合作、自主学习》为主题的生物课堂教学模式。     

浅谈新型生物课堂的特点

<正> 生物学《课程标准》明确提出三大课程理念:“面向全体学生;提高生物科学素养;倡导探究性学习”。然而,在目前的生物课堂教学中,由于一些教师对新课程理念缺乏充分的认识,“重结论,轻过程”的灌输式教学仍随处可见。鉴于此,笔者结合具体的教学实践,谈谈新课改形势下生物课堂的几大特点。1 高效而不繁重长期以来,受“应试本位,分数本位,知识本位”等思想的影响,生物课堂形成了“教师讲知识,学生听知识”的局面。有的教师甚至鼓励学生像背政治理论一样去“啃”生物     

数学课堂中学生有效探究的思考与实践

一、有效探究的方法及应用 1．确立探究任务和目标的有效性 教师使学生在整个探究性学习过程中保持兴趣是非常重要的,能使学生时刻感受到有形的探究任务带来的压力及来自实现某个具体目标的动力是有效的教学策略。首先,教师要通过文字、语言帮助学生明确每一项探究活动的任务,让学生把握探究的目标;其次,每一项探究活动后都要组织交流和评价,让学生体验到探究的成就感;此外,可能的话,应鼓励学生将其探究成果进一步深化并转换为可操作的实际方案。     

生物新课程探究活动教学实践的思考

生物新课程将探究活动作为科学探究一级主题中的重要二级主题，在探究活动中倡导探究性学习。本文将就教学实践中，对教师的素质，教师角色和行为转变，探究活动评价以及拓展探究性学习，开展研究性学习进行反思，谈谈自己在教学实践中所作的一些思考。     

生物新课程探究性教学实践与高考备考有效性的思考——2010年高二生物新课程教学实践引起的一点思考

新一轮课改的锋芒十分明确地指向学习方式这个触及教学领域灵魂的问题上。如何落实新课程的理念、如何提高生物教学质量、如何加强生物高考备考研究是每个教师必须面对的问题。学生们在活动的过程中,已经悄然改变了他们传统的学习方式,变“接受性学习”为“探究性学习”,这也是为高考服务的。即将到来的新课程的高考究竟怎么考？不得不令人深思!     

优化课堂设计，倡导探究性学习——走进生物新课程

作者提出在生物教学中要创造轻松愉快的课堂环境．培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力。     

生物课堂教学探究性学习的实践

随着新课程改革的不断深入．教学体制和教学方式都发生了很大的转变。因此本文对生物课堂教学探究性学习的实践进行探析。     

新课程数学探究教学的实践与思考

注重“数学探究”是新课改的一大亮点．《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出：数学探究、数学建模、数学化是贯穿于整个高中数学课程的重要内容，这些内容不单独设置，渗透在每个模块或专题中．数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程．这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明．本结合笔一学期两个模块的教学实践，论述如何在数学课堂教学中开展“数学探究”活动．[第一段]     

让探究创新教学充盈生物课堂

教育部明确提出了新一轮基础教育改革目标，就是首先要在学生的学习方式上有所突破。而学生学习方式的突破就要倡导学生进行探究性学习，它不仅是新一轮课程改革的核心和突破口，也是新的中小学课程标准的一个显     

新课程下地理课堂教学中学生问答的评价策略

普通高中<地理课程标准(实验稿)>重视学生对地理问题的探究,倡导开展自主学习、合作学习和探究学习.为此,许多教师在地理课堂中逐步增加学生活动的内容,问题讨论和探究、自主合作与交流、学科知识竞赛、主题辩论、角色扮演及师生角色转换等不同教学方式在课堂教学中得到了普遍应用.但是,在当今中学地理课堂教学中,学生活动的主线是学生围绕教师设计的问题进行思考、讨论、探究,然后问答,问题被看作是"有效教学的核心".因为,通过问答不仅能检查学生对教学内容的理解和掌握程度,了解教学目标的完成情况,诊断学生的学习能力,而且还可以启迪学生的思维,激发他们的求知欲,促进认识的不断深化,同时还能控制学生的学习行为,调节课堂教学的进程和气氛.因此,以问题为中心的教学方法得到教师的普遍重视,许多教师把问题设计作为自己教学环节的一个主要组成部分.     

新课程下高中语文课堂探究能力的培养

探究性课堂教学是教师和学生双方都参与的活动。在新课程环境下,如何在高中语文教学中,有效地培养学生的探究能力,是一个值得我们不断深入研究的新课题。具体的操作思路有:(1)创设问题情境,有效发挥教师的主导地位;(2)珍视学生见解,充分激发学生的主体创新;(3)把握课本的客体地位,发掘课文的空白处和未定点。     

新课程下生物课堂教学探究

江苏新课程实施数年来不少一线同志一直在探索提高教学效率的方法,作者就是其中之一。通过多次的教学实践,提出了一些在教学中应注意的问题,以便更好地增强教学效果。主要包括课内活动组织、多媒体使用、课内的自主探究、三维目标、课堂评价等方面。     

生物课堂教学引导学生探究性学习的实践与思考

在展开生物教学活动的过程中,生物教学课堂应当充分凸显素质教育的核心目标,为培育学生创新能力、发展学生创新精神带来实质性的帮助作用,近年来的生物学科教学也一直在探究发展学生综合能力的有效策略,进而提出以探究性学习模式设计生物课堂教学,发挥探究性学习的基本价值、为学生呈现开放、个性化的学习空间供学生完成学习活动。因此,对于生物课堂教学引导学生探究性学习这一问题需要进行深层次的论述,把握课堂教学方向、充分凸显教学的探究性将成为培育学生多方面能力的重要途径之一。     

生物实验——探究活动的一条重要途径

<初中生物课程标准>倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导笋生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养.初中生物实验蕴涵着大量的探究性学习的素材.丰富的生物事实为学生的探究提供了感官刺激;不同实验过程中产生的问题为学生的探究提供了源泉;各种实验器材使用功能的改进为学生探究活动提供了条件;更有不断出现的各种错误、失败,为学生的探究活动增添了活力.为此,在生物教学中,我们应该充分利用实验教学的有利条件加强学生的探究性学习,培养新世纪的优秀人才.     

化学新课程与科学探究

通过化学新课程与“科学探究”的关系及探究式学习与探究式教学的论述，认为“科学探究”这一教育模式适应在各个不同地区、各个不同中学进行推广．     

初中物理探究课堂有效教学的几点思考

随着新课程的深化,“探究性课堂”成为了主流课堂教学模式,不过一节课只有45分钟,如何提高探究课堂的有效性呢？本文就该话题谈几点笔者的思考,望能有助于教学实践.     

生物新课程下学生探究性学习能力的培养

《生物课程标准》倡导探究性学习,力图促进学生学习方式的变革,逐步培养学生交流与合作等能力。本文就如何培养学生探究性学习能力做了初步研究。     

对普通高中新《生物课程标准》的思考

国家新《生物课程标准》(简称标准)强调学生学习应不单纯依赖简单模仿与记忆,而是针对不同的学习内容,选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的学习方式,将学生动手实践、自主探索与合作交流作为学习生物学的重要方式,在生物课程的总目标上,增加了过程性目标,把学生在学习生物学过程中的经历(感受)、体验(体会)和探索作为教学过程中的重要组成部分.新《标准》对传统教学体系提出了新的要求,教师应如何适应?笔者认为,应从四个方面入手.     

谈生物课堂中体验教学的实践与思考

《普通高中生物课程标准》中明确提出了:让学生积极参与社会生活、经济生活、生产实践和个人决策,养成科学的态度和价值观;让学生主动体验探究过程,力图促进学生学习方式的变革,逐步培养学生的创新精神和实践能力。在生物课堂中实施体验教学,