中学物理教学中的美育渗透

中学物理教育中的美育,并不是要求物理教师把物理课上成美育课,而是要求物理教师注重美育的渗透。在物理教育的各个环节中,教师应适时地展示研究对象和物理现象的美,发掘物理思想,理论框架,物理规律,表述方法的美。不光追求教育形式的美,更应刻意追求教育思想内在的美,真正达到寓美育于知识教育中。     

精准突破,掌握重点——微课在初中物理实验教学中的应用

信息技术高速发展背景下,教师在教学过程中仅利用传统的教学手段,难以对教学需求充分满足.因此,教师将微课此种现代化教学手段应用于物理实验教学中,已成为教育发展的必然.教师在教学过程中,为实现微课此种教育手段优势的充分发挥,需对微课应用价值形成全面认知,并以此为基础,结合学生兴趣特点及学习特点,设计科学有效的教学策略,推动学生物理学习效率及教师教学质量的不断提升.     

初中物理微型课的设计与应用

微型课是一种近年来才兴起的区别于常态课的新课型,由于具有“短小精悍”的特点,且能够展现出教师教学能力和教学素养而被广泛地应用于教学技能比赛、教师招聘等场合.物理微型课包含了完整的课堂教学结构,但是目前人们对物理微型课的教学设计没有清晰的认识.本文系统地梳理物理微型课的相关理论知识,进一步研究初中物理微型课的设计与应用策略.     

“正常人体结构——心”说课设计

说课是指教师把课堂上讲授的内容用口头语言的形式向其他教师或教研人员表述,是一种教研活动形 式.它要求教师根据学生的实际情况,以教育教学理论为指导,依据教学大纲和教材,进行教学设计.一个完整的说课 至少包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思五个部分.     

数学说课的评价标准

说课是一种简化课堂教学复杂情境的活动．说课旨在提高教师备课的质量、课堂教学效率,促使教师专业素质发展．在说课活动中,教师以口头形式表述其对教学活动的观点、思想及其具体的教学措施。     

机械能守恒定律应该如何表述？

自从1977年恢复高考以来,人民教育出版社出版的高中物理课本（教科书）已经做了5次重大的修改,不难看出,虽然几经修改,课本的篇幅有所增减,内容排列的先后有所变动,但绝大部分的物理定理、定律、公式的表述并没有改变,唯独机械能守恒定律的表述每次都要进行修改．难道是从1979年到2006年的27年时间里,课本的编者始终找不到合适的语言来言简意赅地表述该定律？机械能守恒定律真的是特难表述吗？     

初中物理课堂教学探析

一、教学中教师和学生的关系教师必须创设民主、平等的氛围。民主、平等的氛围是校园生活不可缺少的空气,对学生的发展具有不可估量的作用。在教育中,教师不要以"权威"自居,不搞强权,不以自己的意志为主,不搞"一言堂",对学生一视同仁,不搞"光晕效应",应看到每个学生身上的闪光点。二、课前、课中、课后的全过程教学学习方法1.课前预习学生要掌握好教师所教的知识,就必须做好课前的预习工作。有些学生,教师在讲台上讲得绘声绘色,生动感人,他     

学会分析比只会解答更重要——“图形与证明”复习课教学片段赏析

最近,江苏省南京市下关区进修学校组织获得“优秀青年教师”称号的几位教师开汇报课,课题是苏教版《数学》九年级上册“图形与证明(二)”的复习课.具体要求是对本章重点知识进行整理,帮助学生对证明的必要性、证明的方法与思路、证明表述的规范等有进一步的理解和领悟.笔者听过后,感受颇多.现就本节课的部分教学片段加以赏析,并谈谈笔者的一些思考.     

说课——一种新的教研模式

近几年来,说课这一新的教研模式在教育领域中被逐渐推广开来。作为一项教学研究形式,说课对提高教师的业务素质和教学质量,起到了积极作用。 一、说课的内容 说课,就是教师在备课的基础上,口头表述对某节课的教学设想及理论依据。也就是教师说出教什     

一道初中物理图像习题的课堂对话与分析

图像是物理学科进行表述与思维的一种方式.初中物理图像教学是通过一些分散、不完整的实例来让学生认识的,因而学生对图像信息的收集与处理就存在着一些困难.教师在教学过程中,可以借助一些相互关系的图像来帮助学生提高认知水平,提高运用图像表述物理与解决物理问题的能力.本文从一道图像习题的教学对话来分析引发学生运用图像进行思考并形成创新思维的问题.     

说课的误区及对策

在平时的教研活动中,说课因其便于组织和操作而大受欢迎。在各种教师素养大赛、基本功考核、教师职称评审等活动中也多采用说课的形式。所谓说课,就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据。但     

简论“说课”

所谓“说课”,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。具体地说,它是在教师备课的基础上,说课教师面对评委、同行教师系统地谈自己的教学设计及其理论依据;然后,由听者评说、讨论达到相互交流,共同提高之目的的一种教研和师培活动。一、说课的特点     

说课概念辨析

说课的主要目的,是让教师对某个具体课题的教学,不仅知其然,而且知其所以然。说课的基本特点,是说教学设计及其根据。说课的概念表述,应该体现说课的这个基本特点。现有说课概念的表述很多,各有长处及不足。选取部分说课概念进行辨析,旨在认识说课的本质属性,推动说课的健康发展。     

谈如何说好一堂物理课——《牛顿第一定律》

什么是说课？说课——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，我将与大家来探讨一下如何说好一堂物理课。     

灵活利用微课资源，活化物理课堂教学

随着信息技术与学科教学的整合与发展,微课在教学中的应用越来越得到更多教师的重视.特基于微课的性质和特点,主要从微课在创设物理情景、帮助学生自学预习、辅助实验教学、突破教学重难点、开展复习教学几个方面,探讨在初中物理教学中的灵活应用.     

南昌大学日语专业本科毕业论文中的问题与对策研究

近五年来,南昌大学日语专业本科毕业论文质量得到了一定的提高,但也在论文选题、论文框架、日语表述、学术规范等方面存在一定的问题.其中,论文选题与学术规范方面的问题,可以通过指导教师有针对性地指导在较短的时间内得以解决.论文框架与日语表述方面的问题,则需要指导教师在毕业论文指导课以及在毕业论文的撰写过程中对学生进行反复指导...     

中小学课堂教学目标的确定和表述

课堂教学目标的确定和表述是高效课堂的前提和基础。实践中广大中小学教师在确定和表述教学目标时还存在着如下问题:对课堂教学目标的不重视,课堂教学目标确定的不合理,课堂教学目标表述得不够准确规范等。教师确定课堂教学目标时需要参照国家课程标准、考试大纲、学科教材、学生现有基础以及相关学科性质,在分析课标、研究学生的基础上,对课标进行细化,确定课堂教学目标。在表述课堂教学目标时需要注意目标达成的行为主体、行为动词、行为实现的条件和程度等。     

撰写说课稿的几点思考

说课,是教师把自己对课程的理解、教材的分析、学情的把握、教学方法的选择、教学过程的预设及其理论依据,向同行或者专家学者表述的过程。说课是展现教师教学思想和教学能力的特殊形式。下面针对说课教师撰写说课稿时常见的问题提出自己的几点思考。     

素质教育与物理教师面临的任务

素质教育在我国已进入初级实验阶段,它既是教育改革的一项巨大工程,也是关系整个教育方针的一个重大课题.物理这门课是自然科学的基础学科,因此在物理教学中实施素质教育势在必行.这就要求我们物理教师必须在思想观念、教学方式、教学方法、教学手段、评价体系等方面都要发生深刻的变革.争取在实施素质教育的主渠道——课堂教学上有所创新,创造出物理学科的教学特色.本文拟对素质教育与物理教师所面临的任务谈一孔之见.     

也谈高中英语说课

"说课"是一种新兴的教研形式,它是指教师在特定的场合,在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,达到相互交流、相互切磋,从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式.狭义的说课是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动.