让语文课堂回归原生态

什么样的语文课堂才更耐人寻味,"绕梁多日,回味无穷"呢?是声色电光的多媒体课?是热闹活跃的自主合作探究课?还是一粉笔一课本一嘴巴的"老"课呢?新课标下的语文课堂应该     

让语文课堂回归“原生态”

语文课堂教学,在洗尽了铅华后,应该回归本色,应该回归原生态。原生态,说法出自于原生态民歌。原生态民歌,就是我国各族人民在生产生活实践中创造的、在民间广泛流传的"原汁原味"的民间歌唱音乐形式。原生态唱法给人以朴实自然,毫无雕口做作之感。原生态课堂教学,顾名思义,就是要使我们的语文课堂"返璞归真",要使我们的教学重新走上朴实、扎实、实事求     

让学生习作回归原生态

大思想家、教育家卢梭说过“教育要回归自然”，我们的作文教学就是要让学生展示生命的“原生态”，鼓励学生大胆地写，有个性地写，写出生命的真实。[第一段]     

让语文课堂回归原生态

什么样的语文课堂才更耐人寻味,“绕梁多日,回味无穷”呢？是声色电光的多媒体课？是热闹活跃的自主合作探究课？还是一粉笔一课本一嘴巴的“老”课呢？新课标下的语文课堂应该返璞归真,“璞”、“真”之意即为“原生态”。“教无定法”,无论什么样的课堂模式,只要是最质朴的、最契合语文本质的课堂,才是好的语文课堂。教育在呼唤“原生态”,我们的语文课堂更要回归“原生态”。     

公开课要回归“原生态”

观摩课也好，研讨课也罢，听过很多这样的课，笔者内心产生了更多的无奈!因为不争的事实是：为讲出课的轰动效应，为秀出授课人的名师地位，授课人对课进行过多的语言包装、问题包装、手段包装，由于事先多次试讲，课被打造的痕迹十分明显，原本灵动的教学流程被掌控得死板僵硬，本该充满变数和未知的探究活动被钳制得波澜不惊。面对孩子们那一颗颗纯真的心灵，注视那一双双渴求知识的目光，我们呼唤公开课要去伪存真，要追求原汁原味，要回归“原生态”。那么，如何回归“原生态”呢？     

回归原生态 寻求同发展——南昌市松柏小学“原生态研究”教师沙龙

主持人：所谓“原生态研究”就是教师主动探索研究教育教学中的真实现象和事物，从中揭示规律，把握规律。其背后承载着的是一个相互的想法：把基础的做好，把常规的做扎实。那么，这一系列的教研活动给大家带来了哪些影响与变化？哪些方面亟需改进呢？     

回归朴实课堂 享受原生态教学

最近，学校开展了“原生态课堂教学研讨与评比”活动．几次听课下来，我们发现在媒体中变得越来越时髦的词汇——原生态，在我们的老师心中仍然存在困惑，甚至有教师以为：一支粉笔、一张嘴、“素面朝天”，就是原生态教学、到底什么是原生态教学？原生态教学是指教师的教是以尊重学生为前提，以肯定学生的充分表现为特征的课堂教学．     

四维立体让语文公开课保持原生态

原生态本是自然科学中的一个术语。在原生态中,生物的一切特征和习性都是天然所成,生物与环境呈现着一种天然的和谐。将＂原生态＂用于语文课堂教学,是指语文课堂要去除浮化、热闹,回归本真,回归自然,回归朴实、扎实,回归平淡。     

正本清源，回归语文原生态

审视小学语文课堂．当前的主要问题：令人眼花缭乱的多媒体的使用．替代了学生在语文学习过程中独特的体验和丰富的想象：繁多的教学环节设计,犹如浮光掠影,蜻蜓点水,虽面面俱到．但不能给学生留下深刻的印象：把简单的问题复杂化．布置一个个陷阱。设置一处处障碍,让学生去钻,去碰……透视典型问题发现：1．课堂教学“虚化”了。2．师生关系“混乱”了.     

回归高中生物读图课堂的原生态

在分析高中生物图像特点的基础上,提出了在高中生物读图课堂教学中要回归读图课堂清新、自然的原生态风格,回归读图课堂平实、生活的原生态内容设计,回归读图课堂本真、简约的原生态过程,回归读图课堂明晰、实效的原生态学习,从而提升高中生物课堂教学的效率。     

让信息技术课堂回归原生态

随着新课程改革的不断深入,如今的信息技术课堂纷繁多样,任务贯穿始终,多媒体声色俱全,整合蔚然成风,表演热闹纷呈。然而,在浓墨重彩之下,信息技术的本质是否还在？信息技术课堂教学究竟应该如何把握？本文作者认为,应该维护学生特长与个性的多样性,同时要保护学生兴趣与爱好的原生态,积极寻求教学资源的动态平衡,鼓励教师向不同专长方向发展。让信息技术课回归原生态,有助于提高信息技术课的课堂教学质量,科学、有效、可持续地提升学生的信息技术素养。     

课堂教学应回归简约

完美的课堂教学，是每个教师所追求的，而课堂回归简约，应成为课堂教学完美的要素之一。     

如何改变课堂教学的散乱现象

目前，课堂教学中经常出现热热闹闹的现象，尤其是公开课，但是在热闹的背后，却隐藏着不少的问题，其中之一就是“散乱”的现象，学生你说一句，我说一句，真是你方唱罢我登场，但是说了些什么．说得对不对、是不是有深度，这些都值得进一步地探讨。如何解决这个问题，我认为关键还在于教师，在于教师的提问艺术。     

回归写作的原生态

所谓写作的原生态．是指把笔头指向原生的生活状态。冲破一切虚伪的包装和预设的模式，艺术地展示真实的生活、真挚的情感、真正的哲恩，在作文中写真生活，敢发真情，展示丰富多彩的内心世界。那么，怎样使写作回归原生态呢？     

让语文课堂回归“原生态”

语文课堂教学,在洗尽了铅华后,应该回归本色,应该回归原生态。原生态,说法出自于原生态民歌。原生态民歌,就是我国各族人民在生产生活实践中创造的、在民间广泛流传的＂原汁原味＂的民间歌唱音乐形式。原生态唱法给人以朴实自然,毫无雕口做作之感。原生态课堂教学,顾名思义,就是要使我们的语文课堂＂返璞归真＂,要使我们的教学重新走上朴实、扎实、实事求是的轨道上。崔峦先生提出的。简简单单教语文,扎扎实实促发展”的口号赋予了原生态的语文课堂教学简单而深邃的诠释。     

用生命“原生态”呼唤课堂“原生态”

镜头一：“家常课” 教师微笑着提问，学生一兴奋就争着发言，吵成一团。因担心“经典的练习”没落实，教师板起面孔，课堂又“凉”了下去。节节课如此“潮起潮落”，凉——热——凉。[第一段]     

课堂教学呼唤"原生态"

新课程实施后,审视我们的课堂教学,不难发现许多教学手段跟风学招走形式,训练虚晃一枪不到位,对话简单空乏少真情．为此,笔者认为：课堂教学需要恢复“原生态”,需要还课堂教学之本来面目．因此,“原生态”的课堂要放弃与学生学习无关的赘物,丢弃对学生发展无用的“招数”,做到宜真不宜假、宜简不宜繁、宜实不宜虚．     

有序 严谨 精致 高效——回归课堂“原生态”

随堂课俗称"常态课",是课堂最真实的一种呈现。它与展示课或评优课相比,或许不华丽、不完美,也不会从一堂课从头到尾亢奋饱满,引人入胜,甚至可能有瑕疵和硬伤,比如课堂结构的"流水席"、教师的"常识性口误"、学生的"寂寞游离"、师生互动的"水面微波"、课堂环节的"无所经营"等。然而"人无完人","课无完课",即便是名家大师的课,也是仁者见仁,智者见智,如此想来,课有瑕疵才是真,更何况是"随堂"。"随堂课"更有人情味和生命力,它少了很多     

有多少学生可以试教

在一些公开课上，开课教师在介绍自己的课时经常这样说：我的课第一次试教时如何，第二次试教时如何如何，第三次试教又如何如何。有的教师试教竟达10次之多。在为这些教师的“试教”精神所感动的同时，我不免为前几次试教时，尤其是第一次试教时听课的学生呜不平。为何？第一次参与试教的学生与最后一次参与正式教课的学生，他们所受到的课堂教育是不一样的，而这对他们是不公平的。     

让课堂教学回归“简约”

新课程改革中超越于传统的诸多理念,如尊重差异、评价多元等得到了教师们的积极响应,也给课堂教学带来了勃勃生机。许多教师都大胆创新、张扬个性、追求独特教学风格,但同时也有为数不少的课堂还存在众多“冗繁”现象：目标虚设、