刀辊和砧辊硬度匹配试验研究

提高刀辊材料硬度可减少磨损,延长其使用寿命,提高模切速度,但会导致与之配合的砧辊损伤更为严重。为了使刀辊和砧辊系统总磨损量达到最小,试验研究了刀辊和砧辊的硬度匹配问题。利用滚动磨损试验机研究了刀辊与砧辊的硬度匹配,分析了不同硬度刀辊与砧辊匹配时的摩擦磨损与表面损伤行为。结果表明:不同硬度刀辊和砧辊试样匹配对滚动摩擦系数基本无影响;随刀辊硬度增加,刀辊磨损量呈下降趋势,砧辊磨损量表现为线性增加,刀辊和砧辊总磨损量呈先降低后增加的趋势,当刀辊与砧辊硬度比为1.016时,刀辊和砧辊系统总磨损量达到最小。刀辊硬度对刀辊和砧辊试样表面损伤形貌没有影响,刀辊和砧辊试样表面损伤形貌均表现为表面剥落损伤机制。     

植物嫁接不亲和性的问题讨论

1引言嫁接是应用广泛的植物无性繁殖方法，即将母体的技或芽接合到另一植株，用于嫁接的技或芽称为接穗，承受接穗的部分称为砧木。由砧木和接穗的组织愈合形成共生体，这种共生体称为“砧穗”。一般嫁接植株由砧木和接穗两部组成［1］。在植物嫁接过程中，嫁接亲和力是嫁接繁殖能否成功的最基本条件。一般认为，嫁接以后砧穗完全愈合成活为共生体，并能长期正常生长和结实的组合是亲和的，否则是不亲和的。嫁接不亲和性直接关系到嫁接能否取得预期的效果，因此，嫁接不亲和性的研究备受重视。本文在已有研究结果的基础上，对植物嫁接不亲和…     

艾高嫁接菊花

为了帮助学生理解无性生殖,特别是嫁接能保持亲本的性状,本人进行了菊花与艾蒿的嫁接实验。 具体做法是;用艾蒿做砧木,在初春把艾蒿栽种到土质肥沃的地上,到６月中旬,等艾蒿长到１米左右即可对下面的侧枝进行嫁接。取不同颜色的小菊花（或大菊花）用楔接法。取接穗约６厘米,用刀片削成楔形,将砧术切去约６厘米,然后用刀片纵向切开砧木深约２～３厘米,将接穗插进去,形成层要对正,用塑料绳绑紧,上边套上塑料袋,下口绑上,不要太紧（栽到花盆中的艾蒿嫁接后,可放到阴凉处）。成活后去掉塑料袋,再过２０天左右再去掉塑料绳。以…     

《用7、8、9的乘法口诀求商》教学

【教学内容】人教版二年级下册第48耀49页例1及相应的练习。【教学过程】一、互动:背7、8、9的口诀师:同学们,还记得7、8、9的乘法口诀吗?那,我们一起来背一背吧!学生齐背7、8、9的乘法口诀。二、创设情境,巧妙复习铺垫(一)播放教材主题图。图1:我们组做了25面小旗,要挂成5行。图2:我们组做了24颗五星,要分给6个小组。图3:我们带来12个气球,每4个摆一行。其中的数字信息故意改动为已学过的2耀6的乘法口诀求商。     

枣高效微嫁接体系的研究

利用患枣疯病的婆枣组培苗做砧木,健康冬枣组培苗做接穗,进行微嫁接。试验采取加入植物生长素调节、暗培养、嫁接口处理的方法改善砧木的茎粗状况,结果表明暗培养可增加茎粗,增长节间,减少后期除萌,更适用于枣树微嫁接;而加入植物生长调节剂等方法基本无效。试验进行了“婆枣-冬枣”和“冬枣-冬枣”的不同嫁接组合处理,结果表明,嫁接亲和性是嫁接成活的因素之一。试验还对嫁接不同时间的砧穗生长情况进行了跟踪调查,植原体能够从砧木传导至接穗中。     

快捷流畅 变化有致——浅谈粉笔书写的三个口诀

粉笔书法有很强的实用示范性,是师范生一门必修课,也是广大教师必须掌握好的一项基本功。优秀的板书应是整体和谐个体优美的有机结合。整体要达到“平、匀、齐”,个体则要规范工整中寓有粗细变化,具有艺术韵味,书写时娴熟地驾驭粉笔,达到快捷流畅的实用目的。经过大量的实践,我找到了粉笔书写的一些特殊规律,并把它编成三个口诀。一、粗细变化口诀——书写多数用侧锋,竖笔定要用中锋,两者交替显神韵。正确的站姿,有助于书写的准确进行。板书站姿:头稍抬起,视线随手势平行移动,眼睛离黑板一尺左右,勿弓背或过于挺胸、后仰,     

亦谈《植物学》中的嫁接教学——兼与李宾友老师商榷

初一年级《植物学》中嫁授内容的教学,可以说是应用理论来指导实践的实例,我想就此机会谈一下对该内容的处理方法,以求教于同行。在“嫁接”这一内容中,介绍了芽接和枝接两种方法,但它们的理论根据是:“接穗的形成层与砧木的形成层密合”。所以在教材中反复强调了两部分形成层的吻接,才能使嫁接成功。基于此理论,我是采用回顾复习教材“茎的结     

口诀在美术教学中的运用

在小学美术教学中,充分利用口诀进行教学,对小学生的理解记忆能力和形象思维能力的提高有着独特的作用。 比如小学生在临摹或写生时,首先要解决的就是构图问题,为了使学生的构图更合理恰当,可用以下口诀帮助掌握:“上画下画要计划,偏左偏右都不许,根据大小的位置,不能大(小)纸画小(大)画。” 在给学生讲授透视时,讲清什么是视点、心点、视平线后,可以概括出以下口诀:“眼睛处,为视点。心点在,眼正前。视平线,过此点,水样平,无限远。”     

铣削参数对TC4钛合金铣削残余应力影响的仿真研究

为了研究铣削参数对TC4钛合金加工表面残余应力分布的影响，建立了硬质合金立铣刀铣削TC4钛合金的三维铣削模型。以刀具角速度和进给速度作为输入载荷变量，探讨不同铣削参数TC4钛合金加工表面残余应力的分布情况。仿真结果表明，残余应力随刀具进给方向不断减小，在进刀槽处残余应力值大于退刀槽处的残余应力值；在进(退)刀槽纵向深度方向残余应力随着距离铣削面越远应力值越小，最大应力值分布在距离铣削面0.2～0.25 mm区域；当纵向深度距离铣削面0.5 mm时，残余应力急剧减小至300 MPa左右；当刀具角速度为314 rad/s、进给速度为1 800 mm/min时，铣削面残余应力相对较小。该仿真结果为不同铣削参数对铣削面及其纵向深度的残余应力分布情况的研究提供参考。     

一树两果

一次我在后院子玩,不小心把柚子树的枝摘断了。正好,我们科技组的老师给我们讲了嫁接知识。于是我就想:把桔子的枝嫁接在柚子树上如何。我把这个想法告诉了我的姑爷爷,在我的姑爷爷指导下开始嫁接,先用刀垂直下切一纵口,长1-2厘米,再用刀片把接穗下端削成楔形。把削好的桔枝迅速准确地插入柚子树的口中,使砧木与接穗结合部位的形成层对齐,然后用较宽     

《九的乘法口诀》教学

一、引入新课师生齐背7和8的乘法口诀。师:7的乘法口诀有几句?每相邻两句间相差几?生:7的乘法口诀有七句,每相邻两句间相差7。师:8的乘法口诀有几句?每相邻两句间相差几?生:8的乘法口诀有八句,每相邻两句间相差8。师:大家推测一下,9的乘法口诀有几句?每相邻两句间相差几?生:9的乘法口诀有九句,每相邻两句间相差9。师:对不对呢?学习完九的乘法口诀就知道了。教师随着学生的回答板书:九的乘法口诀。二、学习口诀师:今天我给大家带来了一位朋友,想知道她是谁吗?生:想。师:请看大屏幕。(教师点击课件,屏幕上出现一只憨态可掬的大熊猫。)(课件声…     

乘法口诀的创新编法

乘法口诀是根据9以内乘法内容要点 ,编成容易诵念和记忆的语句。乘法口诀学习得好坏 ,直接影响着用“表内除法”迅速求商及口算速度和计算能力的提高。义教材里的45句乘法口诀 ,每句话的前半部分表示相乘的两个数 ,第一个数总是不大于第二个数。如 :3的乘法口诀 :一三得三 ,二三得六 ,三三得九。这是一个弱点 ,因为在用乘法口诀求商时 ,有时不能很快想出口诀。如 :12÷4 ,学生见到除数4总是想四几十二呢 ?在口诀里没能“四几十二” ,为使学生能够正确迅速地计算除法 ,笔者认为 ,乘法口诀应引导学生这样编制 :一一得一一二得二 (二一得二 )二…     

你也能成为记忆高手

不少同学认为一些常见记忆方法虽然好,但不够实用:一是口诀要编,有了编的工夫,东西早记住了;二是不是所有的知识都能用来编口诀。其实,高中的学习是一个系统工程,单靠零散的方法自然难     

如何教珠算除法

上学期,我担任了六年级的珠算课,教材内容是以除法为主。在珠算除法放学中,我有如下几点体会:(一)使学生理解和熟记口诀,掌握口诀的用法学好珠算的关键是掌握口诀。我教一位数除法的五种口诀时,先让学生了解口诀的意义和用法:“倍作几”即加一倍的意思,只有用5除时才用;“添作五”是用2、4、6、8除比它们小一倍的数的口诀,商都是5 ;“逢几进几”是在被除数较除数大时用的口诀,如2除4、40、400同样用“逢四进二”这句口诀;“下加几”是用6、7、8、9除时用的口诀,先要使学生明确“下加”的意     

先教例2再教例1效果好

教苏教版二年级上“册9的乘法口诀”时,将课本上的例1与例2的顺序交换一下教学,学生会学得更好.首先,提出问题:9的乘法口诀你们会编吗?即教材例2要解决的问题.学生独立探索,在编口诀的过程中,会遇到普遍性的困难:9的乘法口诀有9句,一九得几、二九得几、三九得几、……得数是多个九相加,不容易一下子算出来.学生在实践中面临着这个要立即解决的问题,教师可提供解决问题的线索——五星图(见教材).其次,运用五星图编口诀.学生观察五星图,从图中找规律,从而顺利地编出9的乘法口诀.学生在编的过程中,能够发现口诀的编制方法,找到记忆口诀的窍门,…     

初中化学实验基础知识的记忆

初中化学实验基础知识 ,包括常用仪器的使用和实验基本操作等方面的知识 .“零而碎、繁而杂”是这部分内容的特点 .学习时 ,也就难免会出现“顾此失彼” .怎样做到既能尽早“过关” ,又可避免记忆过程中的“劳神费时”呢 ?同学们不妨借助口诀 .1 量筒的使用口诀 :讲规格、放平稳 ,凹面低处视线平 ;仰视量少实际多 ,俯视量多实际少 .注释 :①“讲规格”指选用量筒的容量要与所量取的液体体积相匹配 ;②“量少实际多”指仰视量筒刻度线时 ,会出现读数 (即测量体积 )较实际体积偏小的误差 .2 胶头滴管的使用口诀 :不横不倒宜正立 ,不触不入悬…     

人教版《数学》二上“9的乘法口诀”教学思考与设计

教学内容 人教版《数学》二年级上册“9的乘法口诀”第84页例6。 教材分析 “9的乘法口诀”是二年级上册第6单元的一个教学内容．本单元的内容是在2～8乘法口诀学习的基础上来学习的．因此要充分利用学习2～8乘法口诀的思考方法和学习经验来学习9的乘法口诀。记忆口诀也是学习9的乘法口诀的重点,但9的乘法的得数比较特殊,对9的...     

“6的乘法口诀”教学设计

一、教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第61页例7,做一做和练习十三1、2题。二、教学目标:1、让学生经历编制6的乘法口诀的过程,体验6的乘法口诀的来源,促使学生加深对每句口诀意义的理解,更好的掌握乘法口诀。     

根据珠算的特点改进教法

近年来,我们对改进珠算教学问题,做了一些调查、试验和研究,觉得要提高珠算教学质量,必须根据珠算的特点,改进教法。一、重视口诀教学,讲清基本概念。在珠算教学中,使学生掌握珠算口诀,能够运用口诀拨珠计算,是教好珠算的关键之一。口诀的教学,应当结合学生已有的笔算知识讲清每一句口诀的来源;理解每句口诀中各个组成部分及每个字词的意义;明确每一句口诀的应用范围并练熟拨珠方法。例如加法中“下五去几”的四句口诀(一下五去四,二下五去三,三下五去二,四下五去一),由于相加的两数都小于5,     

亦谈《植物学》中的嫁接教学——兼与李宾友老师商榷

初一年级《植物学》中嫁授内容的教学,可以说是应用理论来指导实践的实例,我想就此机会谈一下对该内容的处理方法,以求教于同行。在“嫁接”这一内容中,介绍了芽接和枝接两种方法,但它们的理论根据是:“接穗的形成层与砧木的形成层密合”。所以在教材中反复强