引导学生从高考试题的“参考答案”中走出来——记一道高考试题的讲评课

许多高考试题的＂参考答案＂对学生来说很难理解,教师站在学生的角度,深刻剖析高考试题,引导学生在＂研＂中学,寻找解法背后的思维轨迹;在＂悟＂中学,洞悉问题的本质;将课堂还给学生,提高教学立意,让师生走进教学双赢的境界.     

分类归纳典例分析突破难点——关于"细胞呼吸"的复习

细胞呼吸是历年高考的重点知识,由于细胞呼吸与光合作用、生产实践联系紧密,学生感觉学习这部分内容特别难。在教学中我采用试题分类与典型题分析相结合的方法,教学效果明显。     

《走近细胞》并非"走进细胞"

一、<走近细胞>一章教学中出现的主要问题 当新课程改革正式在我省推行之际,我们也从"走近细胞"这一章开始,正式走进了高中生物的新课程教学.结束一章的教学,师生反馈些什么呢? 从学生的学习反馈看,一是当前学生的学习主动性和创新精神仍然十分欠缺;二是教材栏目内容太多、太广,学生难以在有限的学习时间内顺利完成:三是学生对自然界生物类别及一些基本的生命活动认识较少、较浅,尤其对于原核细胞、真核细胞与原核生物、真核生物这些知识点更是未能从根本上认识.     

浅析江苏高考政治探究型试题的特色及教学启示

江苏省自2008年实施新的高考模式以来,作为高考重要组成部分的政治学科,积极体现新课程理念,旗帜鲜明地关注时代特点、关注社会热点、关注学生生活。高考是新课改的导向,教师在平时的教学中必须积极关注高考试题,尤其是充分反映新课改理念的探究型试题,以此来指导自己的课堂教学。     

以实验为情境的生物高考试题分析

实验题是高考常见的题型，可以较好地考查学生和学科核心素养.对近三年高考全国卷生物试题进行分析得出，高考实验题涵盖知识点广，在细胞代谢和遗传规律应用方面占比多；命题类型可分为基础实验、原因原理、实验设计、结果结论四类.对四类实验题分析了解题策略，并提出教学和备考建议，供师生参考.     

基于一道综合题展开思维训练的教学思考

"细胞的有丝分裂"和"DNA分子的复制"2个知识点是高考中考查要求较高的内容,是高中生物教学的重点和难点.从2009年的高考模拟题中发现了一道非常精彩的模拟试题,巧妙地将这两个知识点结合起来,既考查学生的基础知识和实验方法运用,又考查了学生知识迁移运用和逻辑推理的能力.     

2004年高考语病题病例分析

辨析语病是高考必考题型之一.2003年,语病类试题把以前判断病句类型中的"结构性错误"和"语义性错误"两种情况分开,这在一定程度上降低了这类题目的难度.从教学实际来看,学生对辨析语病普遍感到困难.下面针对2004年全国及各省高考试题中的语病辨析题作一病例分析,以供大家参考.     

一道圆锥曲线试题的探究

2016年福建省高考将回归使用全国卷,研究近年来的全国卷试题已经成为目前一线教师教学过程中的重要组成部分和新常态.笔者认为,由于每一道高考试题都凝聚着命题者的智慧,蕴含着丰富的数学思想,这就意味着,真正有价值的高考试题研究应该在于挖掘试题中具有的研究价值和教育价值,提出一些相关性的探究问题,并在教学中适时地引导学生开展探究学习,激发学生的学习热情与     

谈高考试题对化学教学的启示

通过例举分析高考试题,阐述了目前高考试题对科学性教学、教学的严谨性、理解性教学和渗透化学价值观的教学启示;指出在教学中教师不仅要关注高考试题的解题方法、知识和能力的考查要求,还应从中汲取对改善教学的启示.     

高考试题背景下的数学不等式教学探讨

不等式作为高中数学基础理论的重要组成,是对现实世界、日常生活中不等关系进行刻画的数学模型.在高中数学教学中,不等式与函数、方程、数等教学内容相互联系,并且随着新课改的改革,不等式在高考中占据的比例越来越大.因此,本文在分析高中数学不等式教学基本策略和高考中对不等式的要求,通过具体的案例分析,阐述了高考试题背景下的数学不等式教学.     

自主探究法在“ATP的主要来源——细胞呼吸”中的应用

<正>"ATP的主要来源——细胞呼吸"是高中生物学中重要的内容,教师通过引导学生自主探究会达到事半功倍的效果。学生主动建构知识框架,在练习中达到熟练应用的目的,促进学生掌握学习方法,养成良好的学习习惯。1自主探究考点,明确高考动向在学习"ATP的主要来源——细胞呼吸"一节的过程中,教师首先要带领学生明确高考考点,让学生了解高考的方向和要点,确保教学过程中可以有的放矢,开展针对性教学。在本课的学习过程中,教师要     

细胞与代谢专题综合复习

细胞与代谢内容是高中生物中最重要、最基础的知识,从2000年以来,高考生物试题中细胞、代谢内容所占分值比例几乎达到50%,因此该部分是最后阶段复习的重中之重.     

一道高考试题的多种解法引起的教育思考

数学教学中对高考试题的研究基本上处于技巧层面,往往忽略了考生对高考试题的反应.通过对考生答题反应出来的问题、解答方法和错误现象进行思考,能够帮助我们以科学的态度研究高考.我们只有认真地研究学生的学习活动才能获得对教育的真正理解.笔者在组织2001年广东省数学高考第21题的阅卷中,发现学生对高考试题的解答并不与命题者的命题意图相一致,亦即考生对该题的反应并非该题所期望考查的内容.本文将试卷里的多种答题情形细作归纳分析,以便教师从学生在解答高考题的行为中寻找改进教学的思路.     

细胞的分子组成

<正>1概述本专题包括组成细胞的元素及其作用、组成细胞的化合物种类及其作用两部分内容。《考试大纲》对这部分内容有明确要求:(1)蛋白质、核酸的结构和功能;(2)糖类、脂质的种类和作用;(3)水和无机盐的作用。此外,还包括"检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质"观察DNA、RNA在细胞中的分布"两个实验。     

江苏高考物理实验题的新课程特点与答题情况分析

本文全面总结了江苏高考物理实验题的三大新课程特点:突出基础性、注重覆盖面和强调能力立意。从能力立意的角度深入剖析了2011年江苏高考物理实验题的答题情况,并结合考试数据分析,对物理实验教学提出两点建议:真正走进实验室,让学生在亲手做实验中培养实验能力;加强实验教学的目标性,帮助学生提升高层次的实验能力。     

关于“细胞呼吸”复习的习作及解析

细胞呼吸是历年高考的重点知识,由于学生感觉学习这部分内容特别难。在教学中采用试题分类与典型题分析相结合,效果明显。     

社会责任视角下的生物学试题分析与教学建议——以2021年高考全国甲卷为例

以社会责任视角对2021年高考全国甲卷部分生物学试题进行详细分析,并总结出以下教学建议,为一线中学教师提供教学参考:衔接社会热点,创设真实的教学情境;挖掘教材栏目,培养学生的责任意识与担当;开展社会实践,提高学生的问题解决能力。     

基于高考命题的高中化学解题教学调整研究

解题教学是学科教学的重要构成,其直接关系着学生解题能力的发展.在当前,伴随着教育改革的进行,高考的考查方向要求发生了一些变化,其命题愈发倾向对学生基础知识和能力发展的考查.在此背景下教师需要融合高考命题的变化情况,对自己的解题教学设置进行调整,发展学生的解题能力.本文对基于高考命题的高中化学解题教学调整方法进行了研究,并结合实际提出了几点教学优化策略.     

化学实验题中的气体压强试题考查透视

理科综合能力测试<考试说明>指出:"自然科学是实验的科学.实验是培养学生基础知识和基本技能,培养科学态度和创新精神的重要场所.实验能力也是将来从事科学研究的基础."可见,实验在教学、科研和培养学生中都具有相当重要的价值和地位.在2003年高考试卷中,物、化、生各学科实验题分值约占全卷的24%,远高于2002年的16.3%,而学生的实验题得分最低,平均得分率仅在30%～40%之间.实验题已成为近年高考的热点,得分的难点.笔者总结近三年高考化学实验题发现,涉及气体压强的问题在高考实验题中的比重很高,也是同学们失分最多、最难把握的知识点.     

“环境保护”试题分析及复习策略——以2015~2019年高考全国卷为例

文章通过对近五年(2015~2019年)全国命题中心命制试卷(含全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷及海南卷)"环境保护"选做题内容进行分析,着重关注"环境保护"选做题考查主要特点及变化,为优化"环境保护"选修部分复习教学提供参考意见,从而有效地对接基于核心素养的高考要求,应对高考由"能力立意"向"素养立意"转变的挑战,帮助学生逐步形成正确的三观、必备品格和关键能力。