真理是正确反映客观事物规律的理性认识

《天津师大学报》一九八二年第五期刊载了薛纪湉同志的《在“较深的意义”上界说真理》一文,提出“把真理界说为正确反映事物规律的理性认识”的观点,认为不应把正确的感性认识纳入真理范畴。同刊一九八四年第二期发表了陶胜先同志的《真理应     

遵循教学规律 完善教学原则

科技的发展和时代的进步,对现代教育提出了更全面和更高的要求。当前在教育界大力提倡素质教育的时刻,我们可以发现,过去的教学原则已不完全适应教改的要求。因此,我们有必要对过去的教学原则进行补充,使之更趋完善。笔者根据实践和思考,在原有的教学原则基础上,提出了三条教学原则:(1)教养与教育相统一原则;(2)情意活动教学原则;(3)完善学生人格创造性教学原则。以期望教学原则更全面地反映客观的教学规律。     

理論联系实际是教学的根本性原則

理論联系实际是中小学教学的一个根本性原則,如果贯彻得好,教学貭量就能够有效地提高。几年来,我們在这方面已經积累了一些經驗,但是,还存在一些問題值得进一步研究。本文打算就这个問題提一些粗淺的看法供大家参考。     

教学过程的基本原则

教学原则是根据教育方针、教学任务和教学规律对教师教学提出的基本要求。教学原则是在教学实践活动中不断发展和完善的,并构成几个互相联系的体系。对教学原则,至今国内外没有取得一致的意见,这里只就几个基本的作一些分述。一、科学性与思想性统一的原则。教学内容本身就是科学性和思想性的统一。没有教学的科学性就谈不上教学的思想性。如化学课讲物质结构,把物质的原子分子结构与化学变化的关系讲得透彻、准确,     

面向过程教学的原则

面向过程教学的原则○陆贤伟数学教学的本质是数学问题的发生及解决这些问题的思维过程。重视数学过程教学,强化学生展示思维过程的意识,对发展学生智力,培养能力,提高学生数学素质,具有重要意义。为此,教师应重视过程教学并注意以下原则。１．重视过程教学就是要提...     

略论教学过程的规律

教学工作和其他工作一样,要按照一定的工作序列,抓好各个环节。其中尤以研究、探索和抓住教学过程的规律,为最重要,教学过程的规律,决定着在教学工作中要遵循什么原则,采用什么形式和方法,才能取得较好效果,提高教学质量,培养出大批又红又专的各种建设人才。二次世界大战后,涌现出许多新的教学     

遵循认识规律把握教学原则

九年义务教育全日制初级中学数学《新课程标准》中指出:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正     

论教学评价的规律和原则

一 教学评价是一个过程,教学评价规律就是教学评价过程诸因素之间本质的内在的联系或关系。处理好这些关系,便是遵循了教学评价的规律;反之,就是违背了教学评价的规律。因此本文认为,要想揭示教学评价的特殊规律,就必须抓住教学评价过程诸因素之间本质的内在联系或关系。那么,教学评价哪些因素之间有本质的内在联系或关系呢?     

自然教学过程的组织原则

组织自然课的教学过程应该遵循反映教学规律的教学原则。古今中外教学理论中阐述的教学原则体系繁多,现代著名的就有美国布鲁纳的动机、结构、程序和知道结果等四个原则;前苏联巴班斯基的教学教育过程最优化的十大原则;还有我国吴杰提出的十二条基本教学原则。(吴杰著《教学论》第396页)这些原则适用中小学各门学科,对每门具体学科来说,针对性和操作性比较弱,不易发挥教学中的指导作用。我们学习、比较、借鉴这些一般的教学原则,结合自己多年的教学实践,提炼出适用于自然学科的组织教学过程的四个原则。     

网络教育的教学过程最优化原则

随着网络教育试点在各高校的全面开展,如何实现网络教学的最优化越来越为人们所关注.文章提出了网络教学过程最优化原则,阐述了实现网络教学最优化的准则和方法体系.     

论教学过程及其规律

本文主要探讨了教学过程的概念、教学过程内部诸因素及外部诸条件,并由此提出对教学规律的看法——教学规律是一种客观必然性,具有不可违背性,它不为任何特定的阶级、集团、个人服务,同时提出了五条教学规律。     

教学艺术交流过程及其规律

教学艺术交流过程及其规律李如密教学艺术过程就是师生进行不断的精神交流的过程。师生在教学艺术过程中是怎样进行精神交流的呢？其规律性又表现在哪里呢？这都是需要认真探讨的理论问题。一、教学艺术交流过程教学艺术交流过程是非常复杂的，为了便于研究，试作简略图示...     

教学过程特殊规律初探

教学过程就其本质来说是一种认识活动。因此,必须以人类认识活动普遍规律作指导。而学生掌握知识的认识活动,又是人类认识活动的一个特殊方面,有其本身的特点。     

教学过程及其规律的认识

中共中央《关于教育体制改革的决定》中指出改革的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。《决定》指出“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”。《决定》对于培养目的和人才的质量标准都提出明确而具体的要求。学校教育要为社会主义现代化建设服务,最根本的一条就是为社会培养现代化建设所需要的人才。为此目的,学校必须通过改革努力提高教学质量。而提高质量,培养人才,是一个复杂的矛盾运动及其转化过程。这就要求我们深入地探讨和研究教学过程及其规律,使之对它有个全面的科学的认识,为提高教学效果服务。     

教学过程应遵循的规律

教学过程应遵循个体认识规律和群体认识规律,才能保证大面积提高教学质量。个体认识规律即由感性到理性,再由理性到实践。其中关键是要根据不同学科特点具体运用,不能套用一般的认识过程,也不能千篇一律。群体认识最大的特征是它的不平衡性。但如果采取相应对策,出可以实现相对平衡。     

教学过程应遵循的规律

教学过程应遵循个体认识规律和群体认识规律 ,才能保证大面积提高教学质量。个体认识规律即由感性到理性 ,再由理性到实践。其关键是要根据不同学科特点具体运用 ,不能套用一般的认识过程 ,也不能千篇一律。群体认识最大的特征是它的不平衡性。但如果采取相应对策 ,也可以实现相对平衡     

方向性是教学的根本原则

方向性是教学的根本原则松原教育学院沈鸿友一、问题的提出方向性是一条教学原则。一些著名的教育学家曾在自己的著作中多次提及这一观点。苏霍姆林斯基认为：“智育包括世界观的形成、智慧的思想方向性和创造方向性的形成……”①巴班斯基说：“这个方向性原则就是全面和...     

教学过程是学生的认识过程

学校教学过程,实质上是学生在教师组织和指导下认识客观世界的过程。学生在教学活动中要学习、继承人类已知的知识,把人类在几千年的实践活动中积累起来的认识世界、改造世界的经验转化为自己的认识财富,把人类的认识转化为个体的认识,这种认识不是学生亲身从实践中获得的,主要是凭借于书本和教师的叙述获得的,故是一种特殊     

教学过程是一个创造过程

教学活动的实质是创造性活动。教学内容的预处理过程、课堂教学过程、学生学习过程都应体现教学活动的创造性实质。由此要求教师要在教学实践中不断地观察、体会、学习、思考、创新。     

教学过程是一个认识过程

教学过程是一个认识过程刘国华在教学工作中，我们谈得最多的是方法的使用，关心得最多的是结果。但是，恩格斯告诉我们：“世界不是一成不变的事物的集合体，而是过程的集合体。”也就是说，教学规律不在教学方法的使用上，也不在教学的结果中，它存在于教学过程的发展过...