音乐考核宜轻松愉快

中小学音乐教学大纲指出：考的方式要灵活多样，应有利于增学生学习音乐的信心，提高他们习的积极性。可是当前有些学校音乐考核，只让学生机械地背唱首歌曲，这样的考核方式显得呆、被动，难于达到大纲所提出的求。在这方面，我作了大胆的尝，灵活地设计考核的形式和方，让学生在轻松、活泼的气氛中受考核，取得了良好的效果。一、轻松导入考核前，教师态度过于随意或于严肃都会导致学生的散漫或紧，不利于学生表现能力的正常发。轻松的导入可以让学生保持一愉快、舒畅的心情进入考核的课。为此，我像平时一样笑容可掬走进课室，采用了对话…     

实施新颖的音乐考核评价

随着素质教育体制的不断深入,教育体制的深化改革也在向纵深发展。而音乐教育作为基础教育的一门必修课,也义不容辞地加入到改革的洪流中。面对新的形势,音乐考核模式也要有所创新,才能更好地发挥其作用。怎么改变过去“一份试卷,一首歌”的考核模式?如何更充分地调动学生积极性,让音乐考核更好地为音乐教学服务,让学生更乐于接受音乐考核?在音乐考核中我试行了让学生“玩中考、乐中考”的主体性考核,鼓励学生主动选择、自主学习,使得学生通过考核在原有基础上获得主动发展。在研究过程中,设立了七年级为实验班,进行主体性考核的研究。     

自主合作创造——初中音乐教学模式探析

音乐课程标准提出:音乐教学中要转变学生的学习方式,让学生在教师指导下能主动地、富有个性地学习.因此,在日常的音乐教学过程中,教师要利用多种灵活、有趣的教学手段去引导学生,让他们积极、主动地参与到音乐课堂教学中,充分感受到音乐的独特魅力.     

音乐教学重在情感体验

《音乐课程标准》目标明确地指出:“情感态度与价值观”、“丰富情感体验”、“提高音乐审美能力”。诚然,情感体验在音乐教学中的重要性。在低年级音乐教学中,我把音乐的基本要素及技能有机地渗透在学生的审美体验中,让学生在唱唱、说说、表演的情感体验中感受音乐美,让学生在一种“随风潜入夜、润物细无声”的情感体验方式中感悟音乐,以学生参与体验音乐为中心,让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,时时保持对音乐学习的积极状态和愉悦的体验,让音乐真正走进学生心中。以下是我在实验教学中的一些做法和体会:     

中学音乐教学信息化发展研究

信息化教育方式在中学音乐教学中的运用,一方面激发了学生对音乐课程学习的积极性和创造性,使其能够对音乐课程学习充满兴趣,另一方面借助多媒体等教学平台拓宽了音乐教学的内容,让学生更加个性化、多样化地感知音乐教学的魅力。然而就当前中学音乐教学信息化发展的实际情况来看,效果并不理想,学生学习音乐的兴趣和效果仍有较大的提升空间。基于此,在对目前中学音乐教学信息化发展现状分析的基础上,提出深化中学音乐教学信息化发展的策略,以促进信息化手段在中学音乐教学中的运用。     

融合多媒体与信息技术的汽车设计课程考核方式探索与实践

汽车设计课程具有理论知识较专业、实践性强、对学生的综合能力要求高等特点,单一、传统的考核方式难以对学生的学习效果进行全方位评价。因此,需要在传统考核基础上增加新的考核内容,并形成新的考核评价方式。文章通过融合多媒体与信息技术的方式,对汽车设计课程考核方式进行探索,加大过程性考核和设计能力考核比重,并重新分配学生成绩比重,使学生成绩构成多元化,让学生不仅对理论知识掌握得更加牢固,也能更好地提升综合设计能力。实践表明,融合多媒体与信息技术的课程考核方式能督促学生课前、课后对汽车设计知识的学习,延伸了课堂学习的时间和空间,激发了学生的学习兴趣,起到了良好的效果。     

关于《极限配合与技术测量》课考试考核评价制度改革的研究

在《极限配合与测量技术》课的教学过程中,本院变期末考试一锤定音的考核方式为过程考核方式,把重点放在学习的过程之中,使平时成绩起到真正地督促学生学习,激发学生学习动力的作用,让学生在＂做中学,学中做＂,理论与实践更好地结合,为教学改革的整体效果提供真实的信息反馈,使考试服从并服务于教学。     

项目式学习让学生“乐”有所成——以“走近京剧,唱响《梨园英秀》”音乐项目式学习为例

以项目式学习方式来提升小学生音乐素养的研究,让学生成为学习的主人,能够激发学生更投入地去体验音乐。学生做项目的过程亦是音乐艺术的实践过程。在实践中,学生的音乐表现、自信心得以增强,良好的合作意识和团队精神得以建立,从而有效提高了学生的音乐素养。项目式学习不限于音乐课堂的学习,音乐来源于生活,应用于生活,教师可创设项目式学习情境,拓宽项目式学习时空,呈现项目式学习作品,让学生在乐享音乐学习的过程中自然成长音乐素养。     

音乐实践活动有效促进了学生音乐素养的提高

在上个世纪九十年代,为了提高美国学生的能力,适应经济全球化的需要,美国政府编制了国家级课程标准。该标准提出:在教学过程中应尽可能多地为学生创造机会,让学生进行自主探索、实践、发展交际策略、学习策略、批判性思考、信息运用以及鉴赏语言体系及文化的能力。该标准的设计与实施要有利于优化学习策略、优化学习方式,提高学生自主学习的能力。《义务教育音乐课程标准》(2011年)指出:"音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。而要使学生通过音乐实践活动实现音乐课程的价值,除课堂上让学生进行听、唱、奏、写等常规的实践活动之外,还要开发和利用课程资源,设计丰富的音乐实践活动,引导学生主动参与,把主动权交给学生,让学生积极主动地去探究学习的内容,然后在课堂上展示自己探究学习的成果,让学生真实地感受到新课程所带来观念上的改变,以及能力和素质的提高。"     

优化音乐欣赏教学,让探究性学习进课堂

音乐探究性学习就是教师根据音乐学科的特点,积极创设各种方式和方法,让学生积极、主动地参与音乐的学习和体验,主动探索音乐中的各种问题,发展学生的创造性思维。探究性学习是一种特别注重探索精神和创造能力发展的学习方式和学习过程,它在音乐欣赏教学中具有重要的运用价值。     

巧用信息技术 提升学生音乐学习参与能力

音乐学习参与能力是学生在音乐学习过程中的参与态度、参与程度、兴趣习惯和心态等,音乐教学过程应该是教师启发指导下学生参与体验音乐的过程。在音乐教学中,可通过信息技术手段创设情境,让学生更充分地感受音乐形象,促进学生表现力、创造力和音乐学习参与能力的提升。以视听结合的方式,帮助学生记忆音乐形象和不同乐器的音色,突破教学难点。在课后拓展教学容量,通过网络平台进行学习,进一步优化教学效果。     

音乐课堂教学策略之我见

在音乐课程标准中明确地提出,要培养学生的音乐兴趣,让学生树立终身学习的愿望;要通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐;要通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解,培养学生的音乐鉴赏和评价的能力,     

以“基本理念”为先导探索音乐创新之路

新的《音乐课程标准》中指出 :“成功的音乐教育不仅在学校的课堂上 ,而且应在社会的大环境中进行 ,这将使学生的群众意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。”在小学六年级音乐课中 ,我大胆的尝试了让学生走出课堂 ,走进社会 ,自己动手了解京剧 ,带来了意想不到的效果 ,达到了提高学生创新精神与实践等综合能力的目的 ,这种研究性学习方式 ,得到了师生和家长的认同 ,因为它确实初步改变了或正在改变着我们的学生对学习音乐的兴趣。一、在音乐研究性课程中 ,培养学生自主学习的能力“音乐教学的综合包括音乐不同领域之间的综合 ,音乐与…     

在探究中体验音乐 在合作中享受成功

在国际科学研究领域,流传着一句名言:“听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。”这句话生动地强调了实践对于学习的重要性。基于以上认识,笔者在高中音乐欣赏课中每学期一次的“自主、合作、探究性学习”,都收到了很好的效果,也受到了学生的普遍欢迎。现代教育观认为:教师的职责不仅仅是传递知识,而更重要的是激励学生思考,为学生提供“自由空间”。在让高一学生学习和了解了什么是音乐艺术和音乐的基础要     

让音乐课堂融入学生心中

在小学音乐教学过程中,教师要想让学生更好地掌握音乐学习中的内容,最大限度地放松心情,提高审美能力,应该努力引导学生将所学音乐更好地融入内心之中,让学生不再将音乐当做负担,而是当做学习之余的放松,这样学生对音乐的学习目标就基本实现了。本文主要探讨如何更好地让音乐课堂融入学生心中。     

高中音乐课堂教学中“合作”与“探究”思考

正新课改背景下,课堂组织形式和学生的学习方式都发生了相应的变化,在高中音乐课堂上,传统的授课方式也逐渐被合作探究学习所替代。高中音乐课程区别于其他课程,它更注重学生的参与和感悟,而且音乐课程目标的落实更侧重于学生的音乐美感和音乐对品格的熏陶,因此,在高中音乐课堂教学中展开合作与探究学习时,应该和其他科目有所不同。在传统的高中音乐课堂教学中,合作探究学习只是作为课堂形式多样化的一种添头来开展,教师对合作探究学习的预设不足,合作学习的知识点不够精确,让合作学习的效果大打折扣。     

小学音乐教学中学生兴趣的培养方法研究

在素质教育中,小学音乐教学是非常重要的组成部分,同时是新课改的重点。音乐新课标把培养学生的音乐兴趣作为重要理念之一,明确指出:兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系,享受音乐,用音乐美化人生的前提。兴趣是最好的老师,因此把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标,可以让他们更主动地学习,使他们自发地探索音乐,从而热爱、学习音乐,达到教学目的。本文探讨了在小学音乐教学中培养学生兴趣的方法。     

舞蹈律动融入小学音乐课程的策略

音乐教育的目的不仅是要让学生学习音乐知识、学会演唱歌曲,而且要通过音乐教育让学生更好地体验音乐的美感,更好地理解和感知音乐。在音乐课堂中加入舞蹈律动,能够帮助学生更好地学习音乐知识,提高对课堂学习的兴趣,缓解繁重的课业负担,培养具有音乐素质和审美能力的人才。     

多元感官联动——提高内地新疆高中班音乐学习效率的有效途径

利用多元感官联动是提高内地新疆高中班音乐课堂教学效率的有效途径。具体方式是:在音乐课堂中,合理地选择教学内容,唤起学生的学习欲望;利用多种手段创设情境,唤醒学生的感官意识;利用多元感官联动,让学生体验音乐情感。利用多元感官联动,能够收到很好的教学效果,学生学习热情被充分调动,学习效率得到有效提高,师生关系更加融洽。     

论学生在“玩”中学习音乐

玩是孩子的天性,自由自在的玩,对孩子来说是莫大的快乐。我们现在使用的湘教版教材,比较注重一切从学生出发,培养学生的创造力,使学生能以最自然的方式进入音乐,并从中获得个性的发展。为适应这一要求,在教学中,我们努力打破以前一味坐着沉闷地演唱、呆板机械地演奏进行教学的方法,而是让游戏或表演自始至终贯穿于教学过程中,无论是演唱还是欣赏,都采用了生动活泼的形式,使音乐游戏化、表演化,让学生在开开心心的“玩”中学习了音乐,收到了很好的效果。