关于价值链理论与产业成长的文献综述

自波特提出价值链理论以来,价值链理论在价值链治理、价值链与产业升级和价值链与区域产业集群等方面有着深入的研究,但关于价值链理论与产业成长的研究较少.本文从阐述价值链理论和产业成长方面的知识,旨在揭示全球价值链分工如何影响我国产业成长.     

高等教育在全球价值链攀升中的贡献研究

提升教育服务于经济高质量发展和产业升级的能力，既是教育内涵式发展的重要内容和根本要求，也是提升教育治理能力现代化的主要路径。通过分析高端人才在中国制造业向全球价值链中高端攀升的贡献及实现路径发现：高等教育通过培育高质量人才，显著促进了中国制造业全球价值链的升级；高等教育显著促进了中低技术、高技术行业以及资本、技术密集型行业价值链攀升，同时理工科领域以及经管法领域的高等教育人才在价值链攀升中贡献较为突出；高等教育可以通过促进技术进步这一路径对价值链向中高端攀升产生正面影响。本研究证实了高等教育对中国产业全球价值链升级的贡献，对未来优化高等教育层级、类型和专业结构，完善人才培养规格，具有一定的决策参考价值。     

双循环格局下的价值链治理与政策建议

当前全球价值链治理与升级机制遭到破坏,中国企业面临“低端锁定”与“外部断链”等风险。采用全国区域间IRIO数据,利用省域出口增加值分解框架,从路径偏好、参与程度、嵌入方向与省级关联四个方面,对我国制造业价值链治理情况进行测度分析。结果表明,我国东部地区全球价值链参与程度较高,国内价值链参与程度低且为后向嵌入,头部省份价值链关联省市较为集中,这在当前国际环境下风险凸显。因应新格局,中国企业应融通“双循环”,借助大国综合优势、依托区域发展梯度,通过开放的大国经济内循环推动价值链攀升和竞争力提升,进而主导国际性区域产品内分工,拓展或重构全球价值链体系,在国内价值链与全球价值链“双链交互”过程中,实现全球价值链升级目标。为此要促进创新要素集聚,完善创新型企业培育与发展体系;聚焦区域协调协作,补链强链完善国内产业链价值链;加强文化赋能、立体传播,提升“中国制造”的品牌影响力;加强政策扶持引导,助力中国企业国际性区域价值链建构耕拓。     

基于全球价值链视角的产业升级研究

一、全球价值链治理与产业升级 全球价值链（GVC）是指在全球范围内，为实现某种商品或服务的价值而连接生产、销售直至回收处理等全过程的跨企业网络组织，它包括所有参与者和生产销售活动的组织及其价值、利润的分配。     

全球价值链下的县域产业升级研究——以江苏省海门市为例

分析了全球价值链下产业升级的基本内涵,提出了县域经济在全球价值链下产业升级的本质要求。基于海门市全球价值链下产业升级的动态比较,就如何促使产业从中低端化不断迈向中高端化,提升产品的附加值和竞争力,作了方向性启示和路径的讨论。     

全球价值链下我国家具产业集群发展分析

本文研究了如何在全球价值链中与国外企业积极互动,分析了我国家具集群在全球价值链中面临的一些不利因素,并提出相应的对策建议,旨在帮助我国家具企业不断调整在全球价值链中的位置,获取更高的价值,促进我国家具产业集群升级与竞争力的提高。     

全球价值链研究新进展:俘获型网络的形成与突破对策

GVC理论作为一种全球化条件下产业和贸易研究的新兴理论,至今还没有整体地纳入当代跨国公司新理论体系中,也尚未进入产业经济学和产业组织学的教材中。但是跨国公司的全球价值链理论对于发展中东道国却蕴含着头等重要的企业战略意义和国家产业政策意义。其中,俘获型网络治理关系成为我国加工贸易产业在现有国际分工格局下的既成事实,其现实困境证明GVC"升级"事实上是"伪升级",只有构建基于国内市场空间的自主的国内价值链(NVC)才是根本出路。     

潮州专业镇产业集群升级的动力与路径--一个全球价值链的视角

潮州婚纱晚礼服和陶瓷等专业镇产业集群的滋生根植于区域的资源禀赋、社会文化和关系网络,产业集群通过加入全球价值链获得了相应的分工收益,但多处于低增值价值链环节。顺应产业价值链的国际分工趋势、突破地方产业集群低端锁定性风险是潮州产业集群升级的内在动因。潮州专业镇应以购买者驱动方式嵌入全球价值链体系,应有意识创建优良的商业环境,加大科技创新投入,推进集群内外企业联合与协作,发挥集群内龙头企业的市场引领、企业聚集的功能,积极融入全球价值链,走龙头企业主导升级之路。政府应加强基础实施和公共服务供给,通过融入全球价值链,实现创新型产业集群转型升级。     

中原经济区产业升级的路径与动力研究——基于国内价值链构建的视角

国际金融危机的冲击凸显了我国过度嵌入全球价值链的产业升级模式的局限性,国内价值链构建理论为区域产业升级提供了新的支撑。国内价值链构建视角下,根据区域功能定位、禀赋结构、比较优势、资源特点和产业基础,中原经济区应选择产业内升级路径,探索加快产业升级的新思路,寻求支撑产业升级的新动力,找准推进产业升级的着力点。     

人口老龄化对全球价值链地位的影响——基于中介效应的研究

选取2000—2018年52个代表性国家的相关数据,研究了人口老龄化对一国全球价值链地位的影响及作用机制。研究结果表明,人口老龄化对该国全球价值链地位具有显著的负向影响。老龄化不利于技术创新,进而其对价值链地位产生负向影响;老龄化虽能促进产业结构升级,抵消一定的负向影响但抵消程度有限;老龄化能促进人力资本积累,但人力资本积累对价值链地位具有倒U型影响。     

基于全球价值链的中国加工贸易升级研究

利用全球价值链升级理论,在系统界定加工贸易升级内涵的基础上,依据问卷调查结果和相关统计资料,从工艺升级、产品升级、功能升级、关联与外溢效应升级等方面对中国加工贸易升级现状和原因进行了分析.结果表明,总体上看中国加工贸易已经形成了比较好的升级态势,但由于自主研发和技术吸收能力较低而面临功能升级的"天花板",在国内中小加工贸易企业中也存在"功能锁定"现象.最后提出进一步升级的相关建议.     

珠三角产业升级与人力资本相互影响机制分析——基于东莞的微观证据

珠三角地区正在进行产业转型升级,人力资本同产业升级的匹配程度以及人力资本水平的提升对产业转型升级的作用程度是其核心。技术升级会导致人力资本收益水平提高,从而导致人力资本投资增加;同时,人力资本与匹配程度对企业技术进步和企业收益提升有促进作用。运用mincer模型对2010年东莞实地调研数据分析发现,人力资本同产业升级不匹配时会对产业升级产生阻碍作用,而同样的人力资本在现代产业体系中的收益率是9.4%,高于传统产业的7.3%,其他人力资本投资形式也有显著差异。现代产业对于高水平的人才有较大的吸附力,较高的人力资本积累,并同技术进步相匹配才有利于产业转型升级的实现。     

教育对产业结构升级的作用机制

促进产业结构不断升级,是我国构建新发展格局的客观要求。因此,探究教育在推动产业结构升级中的作用,对于制定教育和经济可持续发展战略都具有重要意义。基于2005—2019年省级面板数据,本文运用固定效应模型研究教育对产业结构升级的影响程度与作用机制,发现教育不仅能够促进产业结构从第一产业向第二、三产业转型升级,还推动各次产业内部升级。从投入角度看,各级教育生均经费对产业结构升级均具有显著正向影响。对于产业转型升级,高等教育生均经费的影响效应更为明显;对于产业内部升级,中、高等教育生均经费显著驱动了第二产业内部升级,高等教育生均经费还显著推动了第三产业内部升级。从教育产出看,增加人均受教育年限能够促进产业转型升级和第三产业内部升级。从作用机制看,教育通过促进技术进步、提高劳动生产率和升级需求结构推动产业结构升级。因此应加大教育投入力度,着力提升教育水平和质量,形成高质量人力资本,推动产业结构升级,畅通国民经济双循环。     

关于我国近十年来高校升格的统计及SWOT分析

自新世纪以来,升格在我国高校内流行起来,并形成了一股升格热潮。针对这一话题,学者和社会各界人士真可谓仁智互见,褒贬不一。文章一方面统计了我国近十年来高校升格的数量,并扼要分析我国高校升格的特点;另一方面,对我国高校升格做一个SWOT分析,以对高校升格有一个客观、全面的认识。     

滁州市经济转型升级调查与思考

全面了解滁州市经济转型升级的变化趋势,客观评价其经济转型升级的成效,引导与支持企业和地方政府的经济转型升级已成为经济发展方式转变中迫切需要研究的重要任务。在对2005-2011年滁州市经济转型升级能力统计分析的基础上,分析问题,提出促进滁州市经济转型升级的建议:一是坚定科学发展的指导思想,二是明确滁州市经济转型升级的路径,三是科学考评引领经济转型升级。     

《遥感原理与应用》精品课程的转型升级建设——以宿州学院为例

以《遥感原理与应用》精品课程为例,从精品课程建设的现状、转型升级的内在要求、转型升级建设、转型过程中存在的问题及解决对策等方面探讨精品课程转型升级为精品资源共享课程的有关问题,旨在为其他本科高校开展精品课程转型升级建设提供一定的参考和借鉴.     

承接服务外包：广东经济转型升级的战略选择

要建设＂幸福广东＂,必须进行经济转型升级,一个重要选择是承接服务外包。文章分析了承接服务外包与产业升级之间的关联效应,论证承接服务外包有利于产业向＂微笑曲线＂两端延伸,实现产品链附加价值的提升和环节内、环节间的产业升级,从而助推广东经济的转型升级。     

企业转型升级文献综述

在经历了由美国次贷危机引发的金融危机的洗礼之后,企业以及学术界越来越认识到转型升级的重要性和紧迫性,然而通过对企业转型和升级定义界定、模式、升级路径、影响因素文献进行的梳理,发现现有文献存在的主要问题为:目前的研究对企业转型和升级的定义不明确、升级路径单一、转型和升级混为一谈、缺乏对转型升级的衡量评价等问题。     

论教育服务的转型提升

无论是经济产业的升级转型还是社会的转型发展,根本的推动力都是人的作用,这与人的终身全面发展具有高度的内在的统一,因此经济社会发展的转型提升必然要求教育服务发生相应的转型提升。教育服务的转型提升必须通过教育自身的转型提升来实现。以宁波市传承和深化服务型教育体系为例,基础是教育思想观念的更新,关键是教育体制机制的变革,核心是育人模式的转换。