关于课程教学评估运行机制的探讨

高等学校的课程评估是高等学校教育评估的重要组成部分。如何搞好大学本科的课程教学评估 ,笔者通过所在学校多年的评估实践认为 ,以下措施是不可缺少的。一、要确立明确的评估定位和目的根据教学评估理论 ,学校内部的教学评估一般说来 ,依次分为课程评估、专业 (或学科 )评估和学校办学水平的评估三个层次。一个专业的课程教学质量决定着该专业的专业水平 ,专业水平又决定着学校的办学水平 ;学校的办学水平反过来又制约和影响着它的专业和课程的建设与发展。就学校内部的课程评估而言 ,可分为诊断性评估、等级性评估、推优性评估、合格性评…     

大众化背景下高等院校办学水平评估厘析

高等学校办学水平评估是一种经常性的,对已经检定合格的学校进行的整体综合评估,它能够促进被评学校各项工作不断提高,是当前我国各级人民政府和学校主管部门对高等学校实施经常性考核和监督的有效手段。大众化高等教育阶段,社会对高等教育的质量要求发生了变化,高等学校的发展呈现出多样化、综合化、和更有竞争性的特点。因此,精英教育下形成的高等学校办学水平评估标准,很难适应大众教育下的高等学校的发展,有必要探索一条适应大众化阶段高等学校办学水平评估的新路子。     

普通高等学校本科教学工作水平评估的理论与实践探索

普通高等学校本科教学工作水平评估是国家教育部对普通高等学校本科教育质量进行评判的一种有效的方式，其目的是为了促进普通高等学校本科办学水平及教育质量的提高。普通高等学校应该以积极认真的态度对待本科教学工作水平评估，把迎接本科教学工作水平评估看作是一次全面提高学校自身本科教学水平及教学管理水平，加快学校建设和发展的历史机遇。     

加强重点学科建设 努力提高学术水平

重点学科是教学科研“两个中心”的基础,建设好重点学科,是高等学校一项十分重要的工作。1984年以来,我院就注意加强重点学科的建设,以重点学科带动其他学科,促进了教学科研水平的提高。在1991年省属高校办学水平评估中,荣获     

应用模糊(Fuzzy)集合理论对体育课教学质量进行综合评判的探讨

教学质量的评价问题,是目前国内外都在探讨的一个问题。《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出,对高等学校办学水平需要进行评估,认为它是发展我国高等教育事业的一项重要工作。学校教育质量的评估包括对学校办学水平的评价,对某专业或学科教学水平的评价及对各科教师教学水平的评价。 在体育教学过程中,由于教育对象的能动性、教学效果的延时性以及体育教学的特     

就业导向下高职教育的专业建设

高等学校的专业是联系学校与社会的纽带,专业改革与建设是学校教学工作主动遁应社会需求的关键环节,也是一个学校办学水平、办学特色的重要标志,就业导向下的专业建设已成为高职高专院校发展中的一个热门话题。高职教育专业建设主要包括专业设置、专业人才培养模式和重点专业(品牌专业)建设。     

对高等工业学校进行评估的设想方案

中共中央关于教育体制改革的决定指出:“……要组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估,……”这是在扩大高等学校办学自主权的同时,中央对高等教育的一项重要决策,它对提高教育质量、加速教育改革、提高管理水平、促进高等教育进步必将起重要影响。1983年全国高等教育工作会议以后,一些高等学校已经意识到教育评估的重要性,也曾零星地进行了各种教学质量评估试验,但怎样全面评估一个学校的办学水平,却是一个崭新的课题。我们应该清醒地看到对高等学校进行评估是一项复杂的工作,在开展这项工作以前,必须对它的理论作必要的研究,对它的方案作广泛的探讨,对它的实施作周密的布署,以便为全面评估打下一个坚实的基础。下面仅从我校以往教育实践出发,提出对高等工业学校的评估方案以及若干实施方面的粗浅建议,和各校同志共同讨论。     

同济大学函授、夜大学的自我评估

国家教委下发的《关于各类成人高等学校评估工作的意见》中指出:学校自我评估,是成人高等学校评估工作的基础,也是学校加强自身建设、提高办学水平和教育质量、主动适应社会主义建设需要的重要手段。我们同济大学作为上海市普通高校成人教育评估的试点单位,在顺利通过上海市专家组评估之后,深深感到,要使评估工作不走过场,真正达到通过评估提高普通高校函授、夜大学教育质量,促进学校主动适应社会需要,不断改善办学条件,更好地为社会主义建设服务的最终目标,学校的自评工作是极其重要的关键环节。只有充分认识自评的意义和作用,从思想深处把自评看作是学校成人教育发展的一个契机,而不是一个额外的负担,才能把自评工作真正变为学校的自觉行动。     

对教育评估的几点粗浅建议

《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出:“教育管理部门还要组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估”。通过评估可以加强国家对学校的宏观指导,可以推动教育事业的改革,促进教育管理科学化的进程。这是件势在必行的具有深远影响的新工作。下面就评估有关的几个问题谈点意见。 1、评估是教育改革中的一种措施。改革的目的是“提高民族素质,多出人才、出好人才,”所以评估任何学校的办学水平的根本标准就应该是“培养人才的数量和质量。”我认为在现有评估的各实施方案中普遍缺少对数量的重视。质量寓于数量之中,没有一定的数量很难去要求质量,况且数量本身就是办学水平高低的一个重要指标。     

论大学理工专业的评估问题

怎样全面地评估一个学校、一个系的办学水平,是当前我国高等学校面临的崭新课题。中央关于教育体制改革的决定已明确指出:“……要组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估……”这是我国今后全面提高教育水平的一项重要决策,它对加速教育改革、提高教育质量、改善高教管理和促进高等教育进步将起着积极的作用。     

高校德育评估体系及评估方法研究

《高等教育法》赋予高等学校面向社会,依法自主办学,实行民主管理的同时,又规定:“高等学校的办学水平、教育质量,接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。”高校德育评估是国家举办的全日制高校德育工作状态按照一定原则和程序,运用科学的手段所进行的综合评价。德育工作的质量是评价学校办学水平、教育教学质量的重要指标。按照《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中“要建立德育工作的评估制度,并把德育工作作为评价一个地区、一所学校的教育教学工作的重要内容”的要求,应建立高等学校德育工作评估体系。本文是“…     

抓住教学评估契机,促进学校全面发展

教育评估是政府评价高等学校教学质量与办学水平的重要手段,也是社会了解高等学校办学质量的窗口之一。临沂师范学院将于2005年下半年接受国家教育部本科教学工作水平评估。为实现临沂师范学院“强配置、国际化、高质量、大规模”的办学目标,顺利通过水平评估,从现在开始,就要抓住契机,凝心聚力,充分认识本科教学工作水平评估的重要意义;全校动员、全员参与,真正把各项评建工作落到实处;科学安排、以评促建,促进临沂师范学院全面快速健康发展。     

文献课教学质量评估的探讨

高等院校本科教育水平评估试点工作已经开始。通过评估,不仅可以使国家教委掌握各高等学校本科教育的实际水平,为国家及其各级部门进行宏观指导和管理提供依据而且可以促进学校改进教学工作,使高等学校的本科教育更好地适应四化建设的需要。“高等工业学校办学水平评估指标体系”(草案)中,对图书馆现代化水平条目内涵做了说明,指出:图书馆现代化水平,包括图书、情报、资料检索的范围和手段,缩微技术应用,声象资料拥有情况,古书保护能力等。本文就《文献检索与利用》课教学质量的评估原则、内容和方法,就可行的评估方案进行一些探讨。     

加强教学档案管理 促进高校教学评估

<正>高等教育的质量保障是我国高等教育发展的核心问题。高等教育教学评估作为保障高等教育质量的重要手段,具有举足轻重的地位,必须给予高度重视。通过教学水平评估工作,促进各级各类教育管理部门重视和支持高等学校的教学工作,促进学校明确办学指导思想,转变教育理念,加大教育投入,推动学校创新人才培养模式,改革教学内容、课程设置、课程体系,使学校加强了教师队伍建设,推动高校健康快速成长,也是向全社会     

浅谈教育评估心理障碍与调控

教育评估作为教育管理的一种重要手段,已经得到了普遍的认可和运用。1990年10月,国家教委第14号令关于《普通高等学校教育评估暂行规定》指出:“普通高等学校教育评估的基本任务,是根据一定的教育目标和标准,通过系统地搜集学校教育的主要信息,准确地了解实际情况,进行科学分析,对学校办学水平和教育质量作出评论,为学校改进工作,开展教育改革和教育管理部门改善宏观管理提供依据。”阐明了高等学校     

浅谈教育评估心理障碍与调控

教育评估作为教育管理的一种重要手段,已经得到了普遍的认可和运用.1990年10月,国家教委第14号令关于《普通高等学校教育评估暂行规定》指出:“普通高等学校教育评估的基本任务,是根据一定的教育目标和标准,通过系统地搜集学校教育的主要信息,准确地了解实际情况,进行科学分析,对学校办学水平和教育质量作出评论,为学校改进工作,开展教育改革和教育管理部门改善宏观管理提供依据。”阐明了高等学校     

高职教育专业质量评估研究

高职教育评估是提高高职教育质量的重要保障。选取专业进行质量剖析和评估,是落实专业建设工作,提高学校整体人才培养工作水平的有效途径,也可以实现对人才培养过程实行有效的监控。本文试图建立高职专业办学质量评估体系,并且使这个体系具有较强的可操作性与使用价值。     

开展课外创新实践教育,培养务实创新型人才

办学特色是衡量高等学校办学水平和办学实力的重要指标,也是各高等学校在办学过程中不断探索和努力追求的目标。对于办学历史不长的一般本科学校,办学特色的探索和形成更是一个十分重要和困难的课题。以25年本科教育的实践为基础,桂林电子学院(现桂林电子科技大学),以培养务实创新型人才为目标,通过开展课外创新实践教育,逐渐形成了深受学生欢迎、深受用人单位肯定和深受评估专家认可的"以教育引导人,以实践锻炼人,以环境熏陶人,以机制激励人"的办学特色。     

试论高等学校图书馆评估指标体系的科学设置

高等工科学校办学水平评估的试点准备工作已在上海市和煤炭系统的一些高校中展开。这是贯彻中共中央关于教育体制改革的决定,提高高等学校办学水平的有效制度和措施。 从接触到的评估文件中,高校办学水平评估指标体系均有图书馆的内容,有的从学校的设施条件,有的从学校管理工作,有的从后勤保障等不同角度,对图书馆工作提出不同评估指标和评价标准;虽然衡量角度、指标内涵不尽相同,但均反映出图书馆在高校中的重要地位,并由此对图书馆产生积极影响。     

西南科技大学本科教学工作水平评估指南——摘自西南科技大学本科教学迎评创优宣传手册

一、本科教学工作水平评估的基本知识 1．本科教学工作水平评估的目的 主要目的是为更好地加强和改善国家各级教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；促进学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，提高教学管理水平，深化教学改革，建立学校内部质量保障体系，形成自我约束、自我发展的机制，不断提高教学质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设服务。