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教学目标 :1.认识 18个字 ,学会其中的 15个。联系上下文理解重点词语 ,体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。2 .有感情地朗读课文。3.读懂课文内容 ,了解天都峰的险峻 ,体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量 ,战胜困难的。4 .学习多读多想的读书方法 ,培养学生良好的读书习惯。教学重点 :读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的 ,在读中学会多读多想的读书方法。教学难点 :读懂文中爸爸说的话。第一课时一、导入新课 ,揭示课题(课前延伸 ,自主搜集有关本课的资料 ,培养学生搜集、处理信息的能力。)1.学习交流有… 相似文献
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《爬天都峰》一课开篇点题,层次分明,重点突出。教学时可从以下三方面入手。一、析题眼理线索 1.学生默读,自学课文,初知大意,读准生字字音,查字典基本弄清新词含义。 2.从题眼“爬”着手。进行议论:①爬山的“爬” 相似文献
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理解字词是理解句子的基础。准确地理解句中字词的含义，对提高阅读能力有很大的帮助。教学《爬天都峰》 (小学语文第五册 )，可以抓住“爬”和“也”二字，串联全篇，可达事半功倍之效。 抓“爬”字，理解作者描述的特定对象。天都峰是我国著名风景区黄山的一座奇峰。作者在标题中为什么用“爬”字，而不用“游”字或“登”字呢 ?这取决于所描述的特定对象。教学时可引导学生紧扣“爬”字，从以下几方面来理解： 一是攀登的特定对象是险峻的天都峰。天都峰又高又陡──高，从峰脚下抬头望，峰顶耸入云天，“在云彩上面哩”；陡，石… 相似文献
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《爬天都峰》是一篇讲读课文。这篇课文讲的是暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起登上峰顶的事,说明了遇到困难不仅要有勇气,还要善于从别人身上汲取力量。 我的教学设想是这样的: 一、从题眼入手,切入重点 从题目中的“爬” 字入手,提出质疑:课题为什么用“爬”而不用“登”?接着让学生观看录像,理解只有高而险的山才要 相似文献
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九年义务教育六年制小学语文第五册第9课《爬天都峰》,是一篇讲读课文。讲的是暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励,一起登上天都峰的事。课文生动具体,文中多次出现的“爬”字,巧妙地暗示了天都峰的高和陡,并使文中一老一少爬天都峰时的情景跃然纸上。抓住“爬”字组织教学,有利于调动学生积极性,更好地理解课文,从中受到感染。 相似文献
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教学重点: 1.理解“我”与老爷爷的对话,弄清“我”登天都峰前后的思想变化。 2.体会课文结尾爸爸说的话的含义。 教学时间:三课时 第一课时 教学任务:检查预习,初读课文,讲读第1、2自然段。 教学过程: 一、出示课题并审题。 1.从课题看,这篇课文将告诉我们什么? 2.教师简介黄山旅游风景区以及天都峰。 二、检查预习情况,初步感知课文内容。 1.指名按自然段接读课文,检查学生是否读准字音,注意正音。 相似文献
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教学目的 :1 .教育学生善于从别人身上汲取力量 ,培养他们从小不怕困难、奋发向上的品质。2 .练习运用一边读一边想和联系上下文及生活实际理解词语的读书方法 ,理解“奋力”、“终于”、“居然”等词语和文中爸爸说的话 ,从而正确理解课文内容。3.学会本课生字新词 ,练习用“比”、“一会儿……一会儿……”等词语造句。4.进一步学习有感情地朗读课文。5.引导学生自主学习 ,合理想象 ,增强学生主体意识 ,培养学生创新能力。教学重点 :1 .弄清“我”登爬天都峰前后的思想变化。2 .读懂课文结尾爸爸说的话教学准备 :本课教学软件 CAI一套。… 相似文献
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师：安徽的黄山群峰耸立,峰峰相连,号称有72座峰,天都峰是其三大主峰之一。（板书：天都峰）“都”是一个多音字,大家要注意区别。 相似文献
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现在人们的生活好了,都想出门游山玩水,投身到大自然的怀抱,观赏祖国的大好河山,在山水游览中陶冶情操。年轻人成群结队,生气勃勃;老年人结伴同游,说说笑笑。既有一个家庭几口同行的,也有大人带着小孩的,各有各的情趣,也各有各的快乐。在游山玩水的景点中,安徽黄山当属首选。“ 相似文献
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一从"险峻"入手,初步感知"汲取力量"
师:安徽的黄山群峰耸立,峰峰相连,号称有72座峰,天都峰是其三大主峰之一.(板书:天都峰)"都"是一个多音字,大家要注意区别.
(出示课件)
师:看,这就是天都峰.谁来读一读,给大家介绍介绍天都峰?
生:(读)"啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!"
师:字正腔圆.掌声送给他.听完他的介绍你觉得天都峰怎么样?
生:我觉得天都峰很高很高.
师:(板画高山)你从哪儿看出来天都峰很高很高?
生:我是从"在云彩上面哩"这句话看出的. 相似文献
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九年制义务教育第五册《爬天都峰》是新选的一篇课文,课题中的“爬”字就是题眼,教学中可以紧扣“爬”字,引导学生理解文意。 一、由题眼理解天都峰的高和陡 文章的课题为什么不用“上”、“登”,而用“爬”呢?这是因为天都峰高而陡。“我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么 相似文献
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《爬天都峰》是五年制第五册第二组的一篇讲读课文。讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位不相识的老爷爷,相互鼓励,一起爬上天都峰的事。教学时,突出“三点”,即“抓重点、释疑点、破难点”,可以获得比较理想的教学效果。 一、凭借教材抓重点 从本册开始,教材以“训练组”为教学基本单位,以读写训练项目为重点,形成循序渐进的训练序列。本组的训练重点仍是读写基本功训练的起始─—怎样理解词语。通过上一组的训练,学生已会运用查字典的方法理解词语的意思,但靠查字典背注释,机械识记,很难真正弄懂意思,从而影响… 相似文献
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第一课时师■们,在第四册教材中。我们学习了《黄山奇石》一课。谁能说出黄山有哪些奇石呢? 生:有“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”。 师:还有哪些? 生:还有“天狗望月”、。狮子抢球”、“仙女弹琴”、“金鸡叫天都”。 师:刚才同学所说的“天都”是指“天都峰”。今天我们学习的课 相似文献
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《爬天都峰》板书设计随想板书揭示了文章的整体与部分，部分与部分的联系，即外在联系，“我爬天都峰”是文章的主线，围绕这一主线，作者从三个方面进行了叙述：“我”看到了又高又陡的天都峰时的心情（发颤）；当看到白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰时，我“不再犹豫”于... 相似文献
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[文本解读及教学建议]
《爬天都峰》记叙作者随爸爸去黄山旅游时和一位老爷爷相互汲取力量,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的事。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。文章是按事情发展的顺序写的,语言平实,情节也不复杂,但怎样抓住重点词句,体会人物心理,领悟中心并非易事。教学时不妨紧扣这几点： 相似文献
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题有题眼。《爬天都峰》的题眼是一个“爬”字,它观照全篇,十分精当,教学时紧扣这个“爬”字,可以收到提纲挈领、百毛皆顺的教学效果。先由“爬”字理解天都峰的“高”和“陡”。课题为什么不用“上天都峰”“登天都峰”而用“爬天都峰”?因为天都峰又高又陡,不是轻易可以登上的,所以要用“爬”。从哪里可以看出天都峰的高和陡?站在峰脚向上望,峰顶在云彩上面,可见它高耸入云霄;再看石阶两边的铁链似乎从天上挂下来,笔直陡峭,令人望而生畏。这样高的山峰,如此陡的山路,当然非“爬”不可!次由“爬”字理解“我”和老爷爷登峰的情境。在峰脚,… 相似文献
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《爬天都峰》在教学实施中都是围绕"从别人身上汲取力量"这个主题来开展教学,容易虚化为概念落实的无效教学。本文从抓住重点语言、隐含语言、符号语言三个角度对文章进行文本解读,以促进主题的落实,实现教学的有效性。 相似文献