新高中数学教科书第七章《直线和圆的方程》简介

《全日制普通高级中学教科书 (试验修订本 )·数学》第二册 (上 )第七章是直线和圆的方程 .教科书是根据《全日制普通高级中学数学教学大纲 (试验修订版 )》(以下简称《新大纲》)编写的 .《新大纲》中直线和圆的方程的主要内容属于《全日制中学数学教学大纲》(修订本 )(以下简称《原大纲》)高中阶段的平面解析几何的内容 .《原大纲》平面解析几何部分的教学内容包括直线、圆锥曲线、参数方程、极坐标等内容 ,《新大纲》将《原大纲》直线部分的有向线段、两点间的距离公式、线段的定比分点等内容移至前面一章 ,将《原大纲》参数方程的部分内…     

全日制普通高级中学《语文教学大纲（试验修订版）》综述

1999年,教育部基础教育司组织有关专家对1996年原国家教委颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲(供试验用)》(以下称“试验大纲”)进行了修订。修订后的《全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)》(以下简称“新大纲”)已于今年3月正式颁布实施。     

学习《英语试验修订版大纲》的体会

教育部早在2000年初就对1996年颁发的《全日制普通高级中学英语教学大纲》（试用版）进行了修订并颁发了《全日制普通高级中学英语教学大纲》（2000年试验修订版《试验修订大纲》。为了更好地贯彻执行试验修订大纲，用它指导好我们的英语教学，特此谈谈我个人学习大纲的体会，以达到抛砖引玉的目的。     

中学语文教学大纲的总论与教学目的需要修改

《全日制普通高级中学语文教学大纲》从2002年问世以来，有效地指导了中学语文教学，发挥了非常积极的作用。但随着时代的发展，重新进行审视，发现其中有些内容已经跟不上形势，存在着一些问题。因此，为了充分适应新的形势，高度发挥它的作用，必须深刻认识它的弊端，认真修改它的不足     

高级中学教科书（试验修订本·必修）《数学》第一册（上）简介

《全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)数学》(以下简称《高中数学》)，是根据中华人民共和国教育部制订的《全日制普通高级中学数学教学大纲(试验修订版)》(以下简称《大纲》)，由人民教育出版社中学数学室编写的。全套书分三册(其中第一、二册均分上、下两个分册)，分别供高中三个年级使用。《高中数学》第一册(上)与《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲(试用修订版)》所规定的教学内容直接衔接，供高中一年级的第一学期使用。这册书包括三章内容，约15万字，共需65课时。     

对高中数学"研究性学习课题"的再认识

一、开展课题研究的意义 <全日制普通高级中学数学教学大纲>指出:"培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一个重要的和一条基本原则."     

关于教学目标的设计

“教学目标”与“教学目的”的内涵不是一回事，设计教学目标应注意整体性、层次性、合意性和可行性问题，具体表述要做到以学生为主体，目标要尽量细化、具体化、可检测。     

高中数学课堂教学目标设计的问题与思考

教学目标是课堂教学的根本指向与核心任务,是教学活动的出发点和归宿点.本文从传统的教学目标设计观与高中数学教学目标设计现状、新课程理念下以学生为本的教学目标设计观以及高中数学课堂教学目标设计的策略三个方面就高中数学课堂教学目标的设计进行了思考和探索.     

对全日制普通高中《物理教学大纲》（试验修订版）几个问题的思考

教育部于2000年2月制定颁发了全日制普通高级中学《物理教学大纲》(试验修订版)(以下简称“新大纲”),这个“新大纲”的供实验用版本是1996年5月由原自家教委基础教育司编订颁发的。     

从教学目的看教学设计

新大纲对高中数学的教学目的作了详细的阐述，大体包括3个方面．①掌握基础知识：使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的基础知识．②培养诸多能力：注重培养数学思维能力、数学探究能力、数学建模能力、数学实践能力和数学交流能力，以及提出问题、分析问题和解决问题的能力．③挖掘人文价值：认清数学的科学价值和人文价值，形成实事求是的科学态度和锲而不舍的钻研精神，树立辩证唯物主义的世界观．     

高中数学教育目的与方法探究分析

数学教育有着非常重要的意义,它是学生学习其他学科的基础,在科技领域也有着举足轻重的地位.而高中是学生数学学习的一个重要阶段,这一阶段的数学学习有着“承上启下”的特殊性,既是对初中数学学习的巩固,又是对大学数学学习的预热.但是传统意义的高中数学教学却存在一定的误区,单纯地强调定义的解释和公式的推理,而忽略了数学教学的实践意义,导致数学学习理论与实际的脱轨.另外这些传统的教学方法也严重制约了高中数学的健康发展,因而要想更好地进行数学教学,提高学生的课堂效率,就必须要明确数学教学的目的,并试着用新的教学方法为数学教育服务,这也是本文我们所要探讨的重点.     

高中数学教育目的与方法探究分析

高中数学在高中课程体系中占有重要位置。不管是考试的分数比重,还是与其他各门课程的联系,其在学生逻辑思维培养及基本素质养成中的教育启发作用,都无法忽视高中数学教育的重要性。高中数学是能填补学生思维缺陷,帮助学生形成缜密理性的思维习惯的有效途径,对学生能产生较大影响。但迫于升学的压力,学生在学习中片面注重做题、记忆知识点,教师也轻视了对学生创新等思维素质的培养。下面将对高中数学教育的目的与方法做一探讨,以探索在新课程改革背景下,提高高中数学课堂效率的方法。     

“研究性学习”在高中数学教学中的应用

研究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识的学习方式．研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中综合实践活动板块的一项内容，是教育科研领域中一个崭新的课题．     

高中语文教学中的理性思考

“重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终生发展打好基础。”这是新修订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》里确定的教学目的。大纲腑示我们：高中语文教学不可忽视理性思考。     

高中数学教学认知与探讨

高中数学教师只有充分了解高中数学的特点,把握高中数学的学习方法,遵循高中数学的规律,才能帮助学生更好地学习,从而达到高中数学的教学目的。     

对高中数学教学目标的研究

能否制定出明确、具体、可测的教学目标,并用以统领和制约课堂教学活动,完成教学任务的各个环节和进行单元教学评价,是提高教学质量的关键.要完成制定课时教学目标的任务,需要对大纲、教材、学生、技术等方面作深入细致的研究,以确保所设计的课时教学目标的质量.     

如何提高高中数学教学设计水平

正在新课改形式下,教师应该认真领会课程标准中的要求,并在平时的教学中审视自己的教学手段与教学方式,进行必要的教学反思。通过高效的数学教学设计,来调动学生学习数学的热情,激发学生的兴趣。在具体的教学设计中,要积极探索趣味性的教学方法。只有不断优化高中数学教学设计,才能不断提高数学教学质量。一、制订三维目标,明确重点与难点《普通高中数学课程标准》中提出"知识与技能、过程与     

对双语教学目的与目标的理性思考

双语教学在我国作为一个新生事物在发展过程中既积累了一定的理论和实践经验,同时也不可避免地面临着新的问题。种种问题的出现引发人们不断思考双语教学的未来走向。双语教学的目的与学科双语教学目标在其起源和发展中经历了不同的价值取向。探索适合我国国情的双语教学的目的与目标是双语教学健康发展的关键所在。     

高中数学《数列的极限》教学设计

一、教学目标1.知识与能力目标①使学生理解数列极限的概念和描述性定义。②使学生会判断一些简单数列的极限,了解数列极     

STEM与高中数学建模相融合的教学设计

STEM教育所提倡的跨学科综合素养与新课标提出的数学建模素养有异曲同工之妙。如何在数学建模课堂上融入STEM教育理念以提升数学课堂的活动性,实现培养学生数学建模思维和STEM综合能力“双目标”是研究的核心。构建了融合STEM教育的数学建模教学模式,阐述了各环节的设计意图,并以新版高中数学教材中的数学建模活动为例对模式进行具体分析,尝试为高中数学建模的教学研究提供新方向。