论民间传统艺术与现代设计艺术的延续

设计离不开文化,设计也离不开传统.任何艺术都离不开本土民族文化的精神铺垫.文中列举了民间传统艺术是现代设计艺术的根基,概述了民间传统艺术是现代设计艺术的升华,论述了民间传统艺术是现代设计艺术的延续,阐述了设计与文化传统及现代设计艺术的未来延续.     

Logo中的数学文化

数学既是一门科学,又是一门艺术.作为Logo艺术的文化是数学家根据美学法则创造出来的,这些Logo设计饱含数学家们的审美情趣,贯穿着数学之美的灵性与神韵.新高考要求将数学文化融入高考数学试题中,进一步发挥数学文化的教育价值,体现数学的文化和社会价值,作为Logo艺术的数学文化很有研究的必要,兹举例说明.     

艺术设计专业学生的文化素养培育

针对现在设计行业中相当数量的作品缺少文化内涵与艺术审美性的不良现象,本文阐述了文化对设计活动的重要意义.通过对文化与设计的关系分析,并结合高校艺术设计教育背景与特点,针对性地提出了对高校艺术设计专业学生的文化素养培育方案.     

艺术课程:为学生插上隐形的“翅膀”

艺术课程在新课程改革背景中,日益成为学校文化特色发展、学校育人重要载体及重要力量.艺术课程学习对于培养学生情操,塑造健全人格具有极其重要作用.艺术教育利于学生健康成长,近几年来,学校重视开设艺术课程,着力思考艺术课程建设.因为,学校艺术课程质量直接影响着育人价值,直接与学生健康成长相关.影响学校艺术课程质量因素很多,总体来说,学校层面对于艺术教育理念、对艺术课程育人质量、价值挖掘、课程规划与设计、对艺术课堂管理与文化追求、艺术课程研发、教师团队建立都将是学校艺术课程中亟需关注的问题.     

艺术与技术的结合--设计教育浅探

设计教育是设计的基础,设计教育决定着我国的设计现状与未来发展.本文从我国目前的设计教育现状出发,分析我国设计教育模式、方法和人才培养目标.强调了设计艺术教育中应在注重艺术创造、艺术表现教育的同时更需加强技术教育、实践教育并与之相结合.     

高校应普及设计文化之教育

艺术教育与设计教育存在着差异；目前我国高等院校公共艺术教育是不完整的。除艺术教育外，素质教育应补充设计文化之教育，因为它具有不可替代性。设计文化教育功能有：创造性教育功能、技术运用性教育功能、与物关联的审美功能、人类造物文明史教育功能、人文与科学综合教育功能。     

当代设计艺术教育教学思考

当代设计艺术，是科学与艺术，经济与文化密切联系中的创造性文化形态，是系统化的社会行为，作为设计艺术教育，必须适应这种客观要求，坚持有民族特色的办学指导思想，改革完善课程体系结构和人才培养模式，走教育创新之路，更好地服务于国家的现代化建设目标。     

高校食品文化艺术活动育人的理论与实践探索

高校食品文化艺术活动是由高校结合食品专业特色,运用时尚、艺术、情感元素,在专业教师的指导下,主动设计的文化艺术与专业教育相融合的食品文化实践活动。本文阐述了食品文化艺术活动的育人特色,分析了现状与存在的问题,最后提出了相关对策与建议。     

艺术教育现代化的本土化思考

在多元文化世界中,民族艺术、地域文化正在被人们所忽视,传统的意义世界在学生中已难有立足之地.由于历史的原因,学校艺术教育体系长期受欧美、苏俄艺术的深刻影响,在教育实践中民族艺术教育的份量不足,尤其是凸显地域文化特色的本土艺术难登"象牙塔",造成本地人不知本地的艺术,本土艺术正逐步远离我们.开发构建木土化艺术课程是社会变迁的需要,如今艺术教育着重加强审美和生活实践领域的教学,课程标准由过去偏重艺术技法和创造性教育理念转为审美与创造性教育理念,课程结构趋向系统化,审美与应用并重,技能与人文性兼顾.     

设计艺术职业教育校企合作问题研究

在文化高度发达的背景下,高素质的创意人才无论是在数量还是质量上都远远不能满足社会的需求,设计艺术教育的发展始终滞后于设计艺术本身的发展,未来的设计艺术教育必将朝着开放式的人才教育体系转化。文章针对当前我国高校设计艺术教育校企合作的中所出现的问题,从设计艺术实践教学的起源及内在规律出发,对当前我国设计艺术教育校企合作体系的改革与发展进行思考与探索。     

多元文化境域下的成人艺术教育模式探析

在全球经济一体化与多元文化的强烈冲击下,人们的生活水平和精神文化需求水平不断提升,使全民化的艺术教育逐渐普及,所以,受众对成人艺术教育的质量与模式提出了更高要求.成人教育需要以受众诉求为研究导向,创新多元文化艺术平台.阐述了多元文化和成人艺术教育的密切关系及深层次发展的意义,提出不断创新思路和方法,探索焕然一新的我国成人艺术教育模式.     

感悟传统文化艺术的传承与重构

中国传统文化艺术是中国美术教育资源之根,我们不能忽视民族本源文化的特质,应在此基础上传承和发展.要以扬弃的态度和教育观来看待民族文化艺术的传承和重构.本文重点从传统文化艺术中的吉祥图案的艺术价值和经济价值,服装设计师胡晓丹的<流动的紫禁城>,阐明了民族文化是现代文化艺术与世界文化接轨的本源.从教育教学实践的角度,验证了合理的教育教学有利于传统文化艺术的传承和重构及学生综合素质的提高.     

豫文化资源与地方高校艺术教育共建模式探讨

高等院校艺术教育资源是文化建设的重要组成部分。豫文化资源丰富,它不仅仅是一种地域文化,更是中华民族传统文化的根源和主干。通过成立豫文化研究机构,将豫文化特色资源引入高校艺术教育课程,在高校内成立豫文化设计推广工作室,依托高校周边建立豫文化艺术产业园区等具体措施,从而改革创新河南本地高校艺术教育模式,形成高校传统文化艺术教育独特的地方特色,达到传承和发扬中原文化资源的目的。     

高等艺术教育的发展机遇及面临的挑战——评《公共艺术教育研究》

作为民族艺术文化传承的重要媒介,高等艺术教育不仅仅是一种专业技能教育,更是一种通识教育,在培养专业艺术人才、促进学生心理建设、推动美学教育落实与普及、助推优秀传统文化传承与发展、推进社会文化可持续发展等方面具有重要作用.而随着文化多元时代、大数据时代、视觉文化时代的到来,以及审美、艺术、文化、创意等元素在社会发展中的价值越来越凸显,高等艺术教育观念如何变革?高等艺术教育课程综合改革如何进行?如何构建科学的艺术教育课程体系?如何开展综合化的高等艺术教育教学?以便促进高等艺术教育适应时代潮流与社会需求成为教育工作者关注的重要课题.由杨娟著写,水利水电出版社出版的《公共艺术教育研究》(2019年3月版)一书,在厘清艺术、艺术教育、高等艺术教育关系的基础上,阐释了高等艺术教育的地位、作用,并以音乐教育为具体案例论述了高等艺术教育所面临的问题,明确了高等艺术教育的改革趋势,对研究高等艺术教育发展机遇及所面临的挑战具有一定参考价值.     

探究传承民族传统文化的新视点——河南周口地区民歌与方言声调关系初探

传承民族传统文化,是高等师范院校艺术教育的重要内容之一.近年来,国家在保护人类非物质文化遗产方面做出了不懈努力.如何更好地利用本民族的传统文化来拓宽民族艺术教育的范畴,则是值得我们重视和探讨的.文章从最能体现民族传统文化的民歌和方言入手,探讨高等师范院校艺术教育视野下民歌和方言之间及其与民族传统文化的关系,以期开启高等师范院校民族民间音乐教育的新视窗.     

豫文化资源与地方高校艺术教育共建模式探讨简

高等院校艺术教育资源是文化建设的重要组成部分。豫文化资源丰富,它不仅仅是一种地域文化,更是中华民族传统文化的根源和主干。通过成立豫文化研究机构,将豫文化特色资源引入高校艺术教育课程,在高校内成立豫文化设计推广工作室,依托高校周边建立豫文化艺术产业园区等具体措施,从而改革创新河南本地高校艺术教育模式,形成高校传统文化艺术教育独特的地方特色,达到传承和发扬中原文化资源的目的。     

美国多元文化主义艺术教育思想探析

近年来,美国"多元文化主义艺术教育思想"日益受到人们的关注,我们应该如何理解多元文化主义艺术教育?本文从多元文化主义视角审视多元文化主义艺术教育研究,梳理多元文化主义艺术教育领域中的多学科艺术教育的学术谱系,将有利于现代艺术教育的重构和发展,也标志着当代世界艺术教育领域中的一种新传播理念的拓展与形成.     

大学生艺术教育与民族文化的融合探究

随着现代大学艺术教育的不断发展,对大学生艺术教育与民族文化的融合的要求越来越高。由于大学生艺术教育与民族文化是相辅相成的,大学生艺术教育的历史使命及文化责任决定了它在文化融合中的重要作用。本文分析了大学生文化艺术素质偏低的现状,阐述了大学生艺术教育的内容,以及民族文化的融合在大学生艺术教育中所处的困境,从而提出提高大学生文化艺术教学的方法。     

高等院校艺术教育对我国文化产业的影响

我国文化产业发展滞后的一个主要原因为缺乏专业规划和建设人才,文化资源没有得到充分的开发利用.这在一定程度上与高等院校的艺术教育紧密相关,高等院校对文化的提升、文化产业的发展起到推动和促进作用,特别是艺术教育的作用尤为重要.艺术教育对文化产业的作用主要体现在文化传承、培养人才、引领潮流和艺术创新等几个方面.     

儿童文化在幼儿艺术教育中的缺失与重构

儿童文化是基于其天性和需要并通过同伴交往所形成的思维和行为方式,是儿童物质生活和精神生活的总和.儿童文化定义了儿童艺术,儿童艺术反哺着儿童文化,二者相互影响相互制约.儿童文化在幼儿艺术教育中的缺失主要表现为沉默的自由主权、缺失的游戏精神、消逝的诗性逻辑以及破碎的感觉和反应.儿童文化缺失的最直接原因是成人文化的专断控制,最深层原因则是对儿童以及儿童艺术的误解.重构儿童文化需要重新认识艺术中的儿童,确保儿童文化不受侵蚀;需要提升教师艺术素养与能力,净化儿童文化环境、丰富儿童文化资源;需要艺术教育回归生活,立足儿童文化的生长基地.