共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
一、反思“作秀”的公开课如果将公开课定性为一种示范课,即充分和集中地展示执教者对一定的教学理念、教学艺术、教学风格等的追求,供观摩者评议、学习乃至在某种特定含义上的效仿,这未尝不可;进而,如果将公开课设定为一种探究课,即通过特定课例来奉献执教者对某个教学问题的思考和追问,尤其是通过对该问题化解流程的演示来表达教研主体的课堂价值取向,并在开放的研究氛围中获得多元化评价,从而共同深化课堂教学思维,这自然更有不可小觑的积极意义。问题在于:在指令型课程与教学中,公开课本身不由自主地被异化和俗化了。首先,看开课的宗旨… 相似文献
2.
公开课是一种教学组织形式,其本质仍然是一种普通课,只是以开放课堂形式呈现。有效公开课的功能有二:一是公开课的内在本质功能,即作为特殊形式普通课的教学功能;二是公开课的外在功能,即观摩、教研功能。要从公开课的内在功能和外在功能两个纬度入手来认识和实施公开课。有效且反映教育本质与规律的公开课对执教者、观摩者和学生大有裨益,具有重要的作用。 相似文献
3.
4.
上海市张家素美术名师培养基地主持人及全体学员 《现代教学》2007,(Z1)
推荐理由:本次评课提出了如何在公开课中保持教学常态这一问题,值得所有开过、未开过、即将要开公开课的教师思考。评课目标教学常态课是按正常的教学进度,保持教师一贯的教学风格和学生平常的学习状态的随堂课。教学常态课不过多修饰,不矫揉造作,没有特意加工表演的痕迹,因而更能体现执教者的教学理念、教学智慧和教学水准。本次对美术常态课的点评和研究就更具有针对性和实用性。通过对孙家祥老师这堂美术常态课的点评解析,更加明确美术教师自我完善教学能力的目标和方向。 相似文献
5.
6.
公开课是教师之间探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种教学组织形式。与家常课相比.公开课可能更多地脱离了“教学体系”.转而强调个体的“研究性”.是一种以教师发展为导向的教学研究活动.足提高教师的教育教学能力的重要方式。公开课既是教师基本素养、审美情趣的展示,也是教师教学理念、教学风格的体现。作为一名成长中的教师,在多次执教公开课的过程中.我深切地感受到公开课是促进教师专业化发展的重要途径。 相似文献
7.
一宜因课置评。忌评人为主。公开课评价应重在评课,而不是评人。当前,各级教研活动中,评人重于评课,以评人代替评课的现象仍较为普遍。一些人热衷于甄别执教者的个人素质及教学水准,对教学实际问题的分析、反思与解决,教育思想和教学经验的交流,以及教育教学规律的探寻,反倒漠不关心,这是不恰当的。 相似文献
8.
9.
在一些公开课上,有些教师在电脑屏幕上打出这样的字幕:某某课题,设计者某某,执教者某某。课的设计者和执教者竟然不是同一个人。再如,有些刊物上刊登的一些课例教学设计与指导者是一位或几位教师,执教者却是另外一位教师。这样的“公开课”和“课例”中的执教者是按照别人的思想进行教学表演,完全失 相似文献
10.
公开课为教师之间探讨教学规律,研究教学方法,推广教学经验提供了一个平台。然而,由于各种原因,当前的一些公开课。执教者为了赢得评价者(评委和听课教师)的肯定,往往把教学设计的重点由“关注学生的感受”转移到“关注听者的感受”,忽视学生的学习体验。公开课渐渐演变成教师的表演课和作秀课,使其失去常态化和真实性。另一方面,公开课过分追求完美,以至于耗时费力,精雕细琢。[第一段] 相似文献
11.
12.
王为峰 《中学数学教学参考》2004,(11):7-9,13
公开课是就某一课的教学为同行提供一个教学案例,供大家学习借鉴或讨论剖析,共同研究、解决某些教学问题的教学行为.广义上讲,通常所说的示范课、观摩课、研究课、评优课等都属于公开课的范畴.全日制义务教育《数学课程标准》(以下简称《新课标》)颁布实施以来,教师们都在努力以新的教学理念指导自己的教学行为,这些教学行为的变化在公开课上表现得尤其明显,这是十分可喜的,但同时也存在着一些需要探讨的问题.笔者想就自己的体会谈几点看法. 相似文献
13.
正磨课,是某个教师在一定时期内,在教研组成员的协助下,采取多种形式,对某课教学进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。团队的力量通过磨课这种形式,可使特定教师的教学更加科学合理,使其在不断的改进和领悟中提高教学能力。如何通过磨课提高体育教学水平呢?下面我就来谈谈自己的体会。1.真诚"揭短",不留情面要想磨课有效果,最需要的是那些真诚指出他人教学中存在哪些问题的人。同一堂课,一千个人执教,由于认知不同,会有一千种不同的教学方式,即"同课异构"。所谓"旁观者清",由于认知的限制,执教者通常不容易发现自己存在的问题,而其他听课的人 相似文献
14.
15.
公开课,顾名思义即在公开场合上课进行教研的一种课型。笔者认为,按照公开教学的目的和任务来分,可以分为两大类:一类是以教师个体为研究对象,突出个人教学水平的公开课。这类公开教学的目的在于对个人教学能力水平的诊断、对优秀教师课堂教学经验的总结等,关注个人教学的真实情况——好在哪里、存在哪些不足;另一类是以教学问题为研究 相似文献
16.
17.
18.
19.
20.
有位教师执教了一节语文公开课,内容是苏教版六(下)张志和的《渔歌子》。这首词很短,学生通过反复阅读和品悟,理解这首词的意境应该不成问题。该课的教学流程可谓是顺风顺水。就在课临近结束之际,有位学生突然提出了这样一个问题:“平常下了雨,人们都是急着往家赶,可作者为什么说‘斜风细雨不须归’呢?”听课者很疑惑,执教者也颇感意外... 相似文献