初中思想品德课教学“三步曲”

目前,初中思品教学存在着高耗低效的现象。受社会上物化思想的影响,导致学生轻视这门学科,而我们教师有时也抱着"学不学随便学生自己"的观点来教学,只是把教材中的内容简单地讲一遍就算了,属于一种应付的状态。学生在课堂上学习到的内容却不能在他们心中扎根,一到课外就全部抛到脑外了。让初中思品教学变成了应试教学,考试要考的内容让学生集中起来背一背,不考的内容也就不在课堂上教学了。针对这种状况,我们该如何使初中思品教学取得实效呢?走好下列三步曲是成功的关键。一、营造氛围,让学生乐学与其它初中学科相比,初中思品课还是比较枯燥无味的,让学生感觉到这门学科就是对他们讲大道理的。教材中的很多观点与小学《品德与社会》     

关于开放式思品课教育的思考与实践

开放式教学模式就是让学生和教师在课堂上都能够"自由地呼吸",对于培养学生的自学能力,培养学生提出问题及最终解决问题的能力有着巨大的作用。可是纵观我们的传统思品课教学,有多少学生可以在课堂上"自由地呼吸"呢?思品教学实效性的滑坡直接危及学校德育工作的质量,影响素质教育的全面开展,这不能不引起我们对思品教学的反思。     

思品教学培养学生人文精神的意义与策略

正作为初中思品教学工作者,在教学实践中如何挖掘其人文因素,采取有效的教学策略,以更好地培养学生的人文精神,是每个初中思品教学工作者面临的现实问题。本文分析了初中思品教学中培养学生人文精神的意义,并提出了在初中思品教学中培养学生人文精神的策略,希望能够引起教学工作者对这一问题的进一步重视,对初中思品教学的实际工作提供参考和借鉴。一、初中思品教学中培养学生人文精神的意义     

信息技术在初中思品中的运

正一、课堂互动交流。师生之间的交流是学生学习最直接最有效的途径,思品教师在课堂上可以改变传统的"填鸭式"教学方式,让学生踊跃发言,主动学习。在网络及通讯欠发达的年代,初中学生处于"两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书"的封闭生活状态,而现代初中生通过手机、电脑、电视等各种途径,每天会接触到形形色色的媒体及网络信息,冲击着学生的思想。初中思品教师应结合教材内容在课堂上鼓励学生讲述自己了解到的社会现象和案例,并发表自己的观点和看法。教师再结合学生的具     

初中思品教学实施高效课堂的途径

<正>随着社会的不断进步,科技的不断发展,人们获取信息的途径越来越多,这在给人们带来便利的同时,也在一定程度上影响了初中生思维观念的形成。因此,初中思品教师要积极寻求合理的解决办法,尊重学生学习的主体地位,创新教学方式,以构建高效的思品课堂。这对学生综合素质能力的提高有着非常积极的意义。一、当前初中思品教学的现状随着教育体制改革的不断深入,初中思品课堂教学的教学效果也有了一定改善。但在当下持续变化的新形势     

奏响学生知行合一和谐乐章

正思想品德课作为学校德育工作的主渠道和主阵地,其目的是内化为道德认识,外化为道德行为,做到知行合一。然而,在平时的思品教学中,常常会遇到这样不和谐的现象,有时候老师苦口婆心、循循善诱,但学生却无动于衷。或者课堂上学生听得动情,辩得激烈,说得滔滔不绝、头头是道,但走出课堂却没有良好的道德行为。课堂内外的表现完全是阴阳两重天,这是初中思想品德教学实践中普遍存在的知行失衡现象。可见,使学生做到知行合一,是思品教学成败的关键所在。     

对以情感浇灌初中思品课堂的几点思考

初中思品课堂严谨又抽象,有着鲜明的思想性、逻辑性、科学性、知识性,对不少学生而言,充满了距离感。那么,在教学中,如何让思品课接地气,显活力,一改"老气横秋"的旧貌呢?本文基于这一课题,就如何以情感浇灌课堂,激发学生真实体验,为教学注入暖流,带来活力,展开如下探究。     

在“生态型”思品课堂中加强学生自主德育能力的培养

在"生态型"思想品德课堂中加强初中学生自主德育能力的培养,教师必须严格遵循学科教育教学的基本规律,准确把握这一阶段学生的身心特征,并自觉将学校德育课堂与家庭德育课堂、社会德育课堂有机地整合起来,从而在"生态型"思品课堂教学活动中积极探寻出行之有效的具体实践措施与路径,进而真正确保学生在德、智、体等方面得到自由、全面、和谐的发展。     

应用电子白板技术 创建鲜活生动的思品课堂

正作为一名初中思想品德课(以下简称"思品课")教师,笔者长期以来对于思品课在学生心目中的印象感到尴尬。在大多数学生的心目中,思品课就是"说教课""大道理课",空洞而乏味。造成思品课这种尴尬处境的原因,主要在于传统思品课堂单一、被动的教学方式。如何摆脱思品课堂的这一尴尬处境,让课堂充满鲜活灵动的生命力,一直是笔者不断思考的问题。当电子白板技术引进课堂时,     

注重情感目标达成着眼学生长远发展

初中学生处于身心迅速发展的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助，这将使学生的终身发展受益无穷。从这一层面来讲，作为学校德育主阵地的初中思品课堂，其情感目标的达成就显得尤为重要。下面就结合笔者的思考和教学实践对思品课堂情感目标的达成谈几点看法。     

如何使初中思品活动课增添新机

随着新课改的推行,一改往日思品枯燥课堂无味的现状,应用活动课教学形式,为思品课堂注入新鲜血液。作者将活动课作为思想品德课堂教学的关键环节看待,转变思想观念,探索活动课堂教学新形式,提升活动课教学的有效性,培养学生创造性和自主学习能力,尽力使初中思品活动课更生机盎然。     

浅谈构建简约初中思品课堂的策略

目前初中思品课堂上仍存在着看似繁华似锦,但教育效果却低效甚至无效的现象,所以追求简约有效的初中思品课堂尤为重要。为达到这一目的,必须要采用各种有效的策略,这样才能使思品课有效、厚实、生机、滋润、灵气。     

小学思品教学中的导入

在小学思品教学中,教师要想在课堂上取得良好的教学效果,让学生真正领会课程的教育意图,就应充分利用课堂导入来突破学习重点,解决教学难点。事实说话导入——补认识。用事实说话就是采用社会上出现的事例,自然界存在的现象来安排课程导入。如在《保护环境》一课中,学生能够理解身边存在着环境污染,但是他们并没有真正意识到环境污染给自己的生     

浅谈思想品德课的“兴趣”教学

<正>我从事初中思品教学有一段时间,每当人们谈到思品,谈到政治,就会不约而同地联想到马列主义、毛泽东思想,简而言之,就是枯燥乏味。对于初中思品课,更是认为只要上课笔记记好,随便抄抄也能过关,成绩就自然提高了。初中阶段,思品这门科目,在学科考试中所占比例较小,受片面追求升学率的影响,一些学生对这门学科不够重视,有些学生课堂上学习     

塞而流,止而行——浅谈思想品德课教学中的“一案到底”教学方式

在初中思想品德课教学中,情景教学是非常受学生和老师欢迎的教学方式,情境的创设有益于提高课堂实效。而目前的思品课堂教学大多偏向一例一理的方法,五花八门的案例影响了课堂效率。"一案到底"的教学方式以其独有的问题探究链,丰富了思品课堂教学方式。     

留更多时间给学生,让学生主宰课堂——初中思品课时间管理策略分析

在进行初中思品课的教学过程中,传统的教学模式主张以教师讲授为主,课堂的大部分时间都是交给教师的,学生没有太多的主动学习的时间,这给学生自主学习带去很大的影响。教师在实践教学过程中应积极开展自主教学模式,将更多的时间留给学生,让学生成为主宰思品课堂时间的主人,这样才能更好地引导学生学好初中思品课程。     

创新教育思维与方式,走出思品课教学的误区

在初中思品课教学中,很多教师都对创新教学存在着认识和行为上的误区。教师要努力为学生创设一种轻松愉悦的教学氛围,培养学生的质疑能力,并引导学生对知识点进行系统化的积累,采取有效措施培养学生的创新能力,促进初中思品课教学效率的提高,为学生的终身发展提供坚实的基础。     

浅谈“问题导学”下的初中思想品德教学

课堂教学是师生的双边活动,教师作为教学活动中的主导,对学生的学习具有至关重要的引领作用,尤其是初中学生,无论是他们的学习能力,还是学习的自主性,都还比较欠缺,在此过程中,更离不开教师的悉心指导。问题作为高效课堂的催化剂,是教师组织课堂和打造高效课堂的重要手段,在初中思品教学中,运用"问题导学",巧妙点拨学生思维,在构建高效思品课堂中能够起到事半功倍的教学效果。     

初中思想品德课“参与式”教学再探究

正在初中思想品德教学中,只有提升学生对于课堂的参与度才能够深化他们对于教学内容的认知,进而让教学要点更好地被学生们理解与吸收。而"参与式"教学正好能达到这一目的。本文将结合实例从不同方面对初中思想品德课"参与式"教学进行再探究。一、构建良好的师生关系想要让"参与式"教学模式在初中思品课堂中发挥更好的作用,关键是要构建良好的师生关系。平等和谐的师生关系是提升学生对于课堂参与度的基石,教师只有将学生     

“重养成”:初中思品生活化课堂的德育落脚点

注重学生人性、人格与人品的养成,不仅是初中思品生活化课堂最本质的东西,更应成为初中思品生活化课堂的德育落脚点。"重养成",需要确立"尊重学生、理解学生"的基本理念,遵循"回归生活、引导生活"的基本原则,贯彻"育人为本"的基本要求。唯有这样,初中思品生活化课堂才会有更大的魅力。