浅谈非智力因素的活动机制非言语信息与物理教学

本语言通过非智力因素活动机制规律的探讨，分析非言语信息在物理教学中的作用及应用。     

武术教学中非言语信息的作用

依照运动技能形成的规律及体育心理学论,对非言语信息在武术教学中的作用进行了分析和探讨,通过教学实践,收到良好效果。     

浅谈非言语信息与物理教学

物理教学中非言语信息是丰富的,非言语信息交流是广泛的,为了不断提高教学水平,就要不断深入地研究和充分运用这些信息。     

教学中妙用无声言语

师生之间交流思想、情感、认识图意,不仅可以通过有声言语．更重要的还得通过无声言语进行。所谓无声言语就是指眼神、表情、动作等．是借助人们的姿势、手势和面部表情来表情达意的无声的非语言信息系统。它是教学语言的重要组成部分。讲课借助无声言语不仅能够吸引学生的注意力．而且能够把课讲得有声有色．使学生通过视觉’获得更多的知识信息。加深印象．巩固记忆．无声言语的妙用主要表现在：     

非言语信息与物理教学

通过非智力因素与智力因素运转机制的探讨 ,分析了非言语信息在物理教学中的作用及其应用     

试论非言语信息在体育教学中的运用

非言语信息也称人体语言或身体语言，它是介于传播学、心理学和行为学的一门边缘学科，通过人的身势、手势、眼光、间距、服装仪表等无声的语言传递信息．本文就这几方面在体育教学中的运用作了探讨，希望促进高校体育教学质量的提高，促使体育教师对非言语信息有一个全面、正确和合理的了解和运用．     

多媒体技术在物理教学中的作用

随着多媒体技术的不断发展，把这种现代化教学手段引入课堂教学成为了教学特别是教学改革的重要环节。本文就多媒体技术在物理教学中应用的可行性和必要性的分析，阐述了多媒体技术在物理教学中的几点作用。     

非言语交往在高校体育教学中的运用

运用心理学的基本知识,分析了体育教师在教学中,应正确地认识非言语教学的特点、作用,运用巧妙的方法(如表情、目光、手势、声音等),在动态无声交往、静态无声交往、有声交往中,与学生进行非言语多方面"立体"交往,使学生多通道接受信息,从而提高体育教学的效果。     

跨文化交际中非言语交际的作用研究——以面部表情、眼神和“肢体动作”为例

非言语交际是指通过使用不属于言语范畴的方法来传递信息的交际过程,通常被称为＂无声的语言＂。非言语交际在跨文化交流中有着独特的、不可替代的作用。不同文化背景下,非言语交际的含义会有很大差异,恰当的非言语交际可以帮助我们更好地进行表达和交流,从而促进不同民族、文化间的交流和沟通;反之,不恰当的非言语交际形式却可能给我们的交际带来障碍,甚至产生误解,造成严重的影响。在跨文化交际的过程中,只有把握了各种非言语交际的正确含义,把它们放到特定的文化背景中,才能达到我们的交际目的。从常用的三种非言语交际方式来进行阐述,即面部表情、眼神交流和肢体动作。     

跨文化交际中非言语交际的作用研究——以面部表情、眼神和“肢体动作”为例

非言语交际是指通过使用不属于言语范畴的方法来传递信息的交际过程,通常被称为"无声的语言"。非言语交际在跨文化交流中有着独特的、不可替代的作用。不同文化背景下,非言语交际的含义会有很大差异,恰当的非言语交际可以帮助我们更好地进行表达和交流,从而促进不同民族、文化间的交流和沟通;反之,不恰当的非言语交际形式却可能给我们的交际带来障碍,甚至产生误解,造成严重的影响。在跨文化交际的过程中,只有把握了各种非言语交际的正确含义,把它们放到特定的文化背景中,才能达到我们的交际目的。从常用的三种非言语交际方式来进行阐述,即面部表情、眼神交流和肢体动作。     

来访者非言语信息在心理咨询中的运用

非言语信息早在弗洛伊德时期就已经是心理咨询师关注的一个话题。大多数人认为言语沟通是心理咨询中最基本、最重要的沟通方式，但众所周知，许多属于心理层面的丰富内涵是言语信息难以表达的，往往是通过非言语信息表现出来的。正确地理解来访者发出的非言语信息并相应地运用非言语信息技术，在心理咨询中有着极为重要的作用。     

论非言语交际在教学中的独特作用

教师所具有的品质优良的非言语交际能力，在教学中所起的作用．如同增进情感的催化剂、协调关系的融化剂、发展智能的兴奋剂。不仅可以弥补语言交际的不足、增强语言的特色扣魅力。还能有效激发学习者的学习动机和兴趣，提高学习效率。它是教师教学技能和行为规范．乃至整体素质的展现。     

多媒体技术在物理教学中的作用

随着多媒体技术的不断发展 ,把这种现代化教学手段引入课堂教学成为了教学特别是物理教学改革的重要环节 .本文就多媒体技术在物理教学中应用的可行性和必要性的分析 ,阐述了多媒体技术在物理教学中的几点作用 .     

浅谈非智力因素的活动机制非言语信息与物理教学

本文通过对非智力因素活动机制规律的探讨,分析非言语信息在物理教学中的作用及应用。     

言语调控与非言语调控在高中英语教学中的实践探索

教师课堂上的言语调控与非言语调控的能力直接影响着教学质量。本文结合高中英语课堂教学的实际,探索了教师在课堂上如何有效运用言语调控和非言语调控策略,从而使课堂生动活泼、丰富多彩,达到提高课堂教学效率的目的。     

非言语语言在课堂教学中的运用

在课堂教学中,教师巧妙地运用手势、目光、表情、仪表、行态和面部表情等非言语因素,既可以帮助教师传情达意,又可以帮助教师减少课堂赘言、简化讲解,从而使课堂教学中师生的交流更加地完善而有效。     

浅谈非言语沟通在教育教学中的运用

非言语沟通是教学中常用的沟通手法,它是以非语言方法系统为工具的沟通,具有输送信息量大、连续性强、可靠性高等特点,是师生交流思想感情不可缺少的工具。如何运用非言语沟通方法来提高教育教学质量,本文从眼神、表情、手势、身姿、服饰、距离等六个方面作了概括性论述。     

课堂教学中教师的非言语行为美

人教版高二《思想政治》（必修）教材中的第二课第二节第一框“运动是物质的根本属性”的第三自然段：“分子有布朗运动……。所以所有热、光、电磁以及原子内部基本粒子的运动和变化，都属于物理运动。”其中“分子有布朗运动”说法，笔者认为不妥，现将布朗运动的知识介绍如下，相信读者阅读之后。就不难看出“分子有布朗运动”说法的错误了。     

非言语交际行为的特点和作用

指出言语行为和非言语行为的关系及非言语行为的特点，并从四个方面即：体姿语、目光语行为、面部表情和体距行为来分析非言语交际行为的表现形式和作用，说明在跨文化交际中正确运用非言语行为具有十分重要的作用，在交流过程中要充分考虑到某些非言语手段的非普遍性及其独特的民族性和地区性，以避免造成误解。