防止和转化数学差生教学策略浅谈

这里的数学差生是指智力与感官正常 ,且处在通常的教学环境中 ,但数学学习水平较低 ,达不到国家相应数学教学大纲要求的学生 .在实行义务教育、全面推进素质教育的今天 ,需要大面积提高数学教育质量 ,必须防止和转化数学差生 .下面我通过学习教育教学理论 ,结合自己2 0多年来的教学实践 ,谈谈防止和转化数学差生教学策略 ,请同行们指教 .1　配合班主任抓好班纪班风一个班数学差生越多 ,往往班纪班风越差 ,反之 ,班纪班风越差 ,数学差生往往越多 .没有良好的班纪班风 ,甚至数学教学难以进行下去 ,何谈教育质量呢 ?因此抓好班纪班风是防止和转…     

浅谈农村初中英语教学落后的原因及其策略

目前,在我县的乡镇农村初中英语教学中,普遍存在着优生少、差生多、两极分化严重的现象.每个班至少有三分之一以上的学生学习目的不明确,外语厌学思想严重.     

基于促使中差学生转变的数学教学方法探讨

中差生是在教学中必然存在的一种现象,特别是在农村中小学,存在差生的现象更为严重.从本人十几年来在农村学校所任的数学科教学中体会到,差生对学习产生逆反心理的情绪,是提高整体教学水平的一大难题.差生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的.但大部分差生都是后天形成的,下面就对如何转变差生谈谈自己的几点做法.     

职校数学教学要解决好三个问题

一、要解决好优差生的同步提高问题进入职校的学生,对数学基础知识的掌握存在着严重的两极分化现象:一部分学生数学功底比较扎实,而另一部分学生是未考上普通高中的,文化课基础较差,对数学学习不感兴趣。这两类学生在同一个班学习,给数学教学工作带来了较大困难,因此,为了兼顾两者学习的需要,任课教师必须做到:一要尊重学生的个体和能力差异,以平等的心态对待学生;二要面对差生比例高的实际,着眼于整体提高,克服“重优轻差”的倾向;三是积极引导,提高学生对数学的学习兴趣。在把握上述基本点的基础上,教师还要不断改进教育方式,实施分层施教…     

浅析如何提高差生学习英语的兴趣

在初中英语教学过程中,各个教师都知道学生在学习英语的过程中存在两级分化的现象。学习好的学生自然而然地被冠以优等生的名号,学习差的学生则被打上了"差生"的标签,一旦被定义了"差生",不管是学生还是家长都觉得很没面子,尤其是学生的自尊心将受到严重打击。所以,文章将结合作者自己的教学经验和实践分析"差生"的特点以及怎样提高差生学习英语的兴趣。     

浅谈高中数学分层教学

高中阶段学生之间的知识基础和认知水平都存在一定的差异,甚至还存在着较为悬殊的文化素质差异,在数学教学中经常会有优生更优,差生更差的现象。分层教学作为一种教育思想,可以做到因材施教,能够根据学生学习的差异进行教学,解决个体与班级授课制集体性之间的矛盾,适合高中数学教学。     

诱导差生转化的若干体会

上学年,我担任初三年级一个差班的班主任和该班的数学教学工作。这个班级的学生,属于缺少学习内驱力型的学生占多数。这些差生,智力正常,有个别可称得上比较聪明。但长期来,不懂为什么而学,没有学习上积极性,得过且过,糊里糊涂地混;作业不做,上课不专心,离教现象十分严重;而且每况愈下,知识缺陷也日益增加,便成为学习上的差生。接班后的起始阶段,如何诱导差生迅速转化,我从分析学生学习心理状况、抓学习动机等方面作了以下方面的尝试。     

高校体育教学中差生体育心理分析及对策

高校体育差生在体育学习的心理、体育学习动机、体育学习态度、体育学习习惯等方面存在问题.解决的策略有:应以培养差生体育兴趣为先,强化差生的体育学习动机和态度;合理组织体育教学,创造良好的体育教学氛围;培养差生的意志品质,树立差生的学习自信心及有效控制差生的过度焦虑情绪等.     

转化数学差生初探

数学差生究竟是如何产生的?如何有效地解决转化差生这个问题,是摆在我们数学教师面前的一项重要课题,也是一大难题.作为从教多年的初中数学教师,我在教学实践中对此也曾作了有效的探讨.记得几年前,我担任初二两个班的数学,这两个班学生的数学基础情况为:初一期末考试两个班数学不及格的学生共有30名,不及格率为近30%,平均成绩为65分,处于同年级的下游水平.通过一段时间的教学实践,我采用调查、观察、分析等方法,对两个班的数学差生,其数学成绩较差的原因有了一个整体的了解.1、学习目的性不明确,缺乏正确的学习动机,对学好数学兴趣不足,造成对数学课不安心听课,     

要在教学中促进后进生的转化

我从事二十五年教育工作,做了二十三年的班主任.在班级管理工作中,我重视利用教学这个重要手段启迪学生的思想,使他们奋发和进步.我先后带过十二个班级.有的从三年级,有的从四、五年级开始带起,直到最后把他们送出学校.在带班过程中,我体会差生是班级管理工作中的老大难问题.因此,抓好差生的转化工作,是能否带好班的关键,差生转化好了,整个班级的面貌就可改观,班级就可以前进.不能嫌弃差生,要关心差生.长期与差生打交道,使我了解到差生的多种表现是由于学习差所引起的:课堂上不注意听讲,是由于他们基础差,新的知识听不懂;作业完不成,因为理解能力差,不会做;迟到了,由于他们长期学习差,厌恶学习,     

平几教学中“鼓励教学法”初探

随着九年制义务教育的实施,初中学生中基础不一,两极分化的现象明显存在,特别是到了初三,学习成绩的分化情况更为突出,一部分差生简直已失去了学习信心。为了在教学中扫除这一障碍,本人在平几教学中运用了“鼓励教学”的方法。笔者结合自己的教学实践,谈谈几点做法:     

论如何做好后进生的转化工作

长期从事教育教学工作,每个班的学生都有好有劣,既有优生也有差生,学习好、品质好的学生每个教师和家长都喜爱,而对于学习差或品质差的学生是所有家长和教师都感到头痛的。所以差生的转化问题就显得十分重要。     

英语教学中如何转化差生

中学英语教学是教会学生学习第二门语言的基础教学.在教学过程中会遇到各种各样的问题,其中"差生的转化"是一个关键性问题.本文根据笔者多年来的教学经验,结合差生心理特点和科学教学方法,对差生的转化问题作了深层次的探讨.     

合作学习：随班就读的一种教学策略

当前，在残疾儿童随班就读课堂教学中，不同程度地存在着“四多四少”现象：老师讲授时间多，学生活动时间少；老师提问多，对学生引导和评价少：教学要求“一刀切”多，照顾差异少；优等生参与课堂学习活动多，差生机会少。这些现象的存在，阻碍了随班就读教学质量的提高，也限制了学生素质的全面发展，不能很好发挥课堂教学的主渠道作用。     

浅谈如何疏导数学后进生的心理障碍

在数学教学过程中,我们发现有些学生知识基础差,学习兴趣不高,甚至惧怕数学,因此,形成"差生".形成差生的重要原因是后进生在学习上存在一定的心理障碍.因此,要做好后进生的转化工作,关键是认真分析其心理障碍,在此基础上采取不同的行之有效的方法进行疏导.     

“差班”数学怎样教?

我带过全校有名的两个“差班”,这两个班的学生,学习基础差,进取心不强,调皮捣蛋的不少。一次考试,有位同学做了几分钟就交了卷,只得“3分”。面对“差班”、“差生”,怎样教好课?怎样调动学生学习的积极性?又怎样来提高同学们的数学素质?教学中我渐渐摸索到一些规律、方法。一、激发学生学习兴趣。兴趣,情感,意志等非智力因素与教学效果有着密切的关系,学习差的同学往往对学习不感兴趣,我们应该帮助这些基础差的同学树立信心,提     

语文分层教学之我见

对学生进行分层次教学,这是一种特殊教学形式,其基本精神是以学生为主体,充分调动各层次学生的学习积极性,用积极因素克服消极因素,使每个学生的潜能能得到开发。其基本形式就是将一个班基础不同的学生,分成 A、B、C(即优、中、差)三个层次。其基本目的使优生提高,带动中间,转化差生。一、开发非智力因素,增强责任感和自信心分层次教学,说到底是个转化差生的     

对待政治课中差生的思考

俗话说:"十个指头有长短",何况一个班五六十人呢?在各科教学中,每个班总有几个差生,尤其是政治学科,内容枯燥,学生不感兴趣,但差生并不永远是差生,只不过看我们如何对待他们。二十多年来,我一直思考探索,粗略的悟出了几点。一、亲近、信任差生,让差生"亲其师,信其道"教学活动是师生双方情感和思维的交流,密切师生关系有助于激发差生的学习兴趣,鼓起学习的勇气。差生常有一种自卑心理,他们往往因政治成绩差而羞于见政治老师,更不会     

浅议数学学差生的成因与转化

学差生是指那些学习没有兴趣,基础比较差,在行为习惯和学习方法上有明显缺陷且成绩不太理想的差生.数学学差生的转化是中学数学教学的一项复杂细致的工作,又是一项必须做的工作,初中数学学差生的形成主要有学生自身因素、教法与学法、教材的原因、家庭因素等,结合这些原因,联系教学实际,提出对数学学差生的转化策略     

教师对差生的一般归因倾向及其影响

归因,是指人们对自己或他人的行为进行分析,提出其性质或推论其原因的过程。它是人们在社会认知中的一种重要和常见的心理活动。教师对差生的归因(仅指学习上的差生),是指对差生之所以“差”的原因作出推断和解释。事实上,每个班都存在着差生(差生是相对的),每个教师都会遇到差生,因此,对差生进行归因是任何教师都不可避免的一种心理活动。