远程教育英语教学中小组合作学习的研究

合作学习对于远程教育学生的英语学习来讲是一种有效的学习方式。合作学习的实施要注重教学目标的制定、合作小组的组建、小组活动的开展以及小组学习的评价。转变教师角色、提倡生生互动、发挥学校的主导作用乃是实施合作学习的必要条件。     

“合作学习”过程中的问题及对策

合作学习是指学生在小组或团队中为了共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它对满足学生交往需要、促进学生社会化、培养学生健全人格、激发学生学习内驱力等诸多方面都大有裨益。合作学习作为一种学习方式，有着不可低估的意义和价值，当然要大力提倡。然而，在运用过程中有时存在着一些形式主义倾向，使合作学习失去了它本来的作用和意义。主要的问题有：     

走出无效合作的困境——合作学习有效策略思探

21世纪，哪一项工作不需要人们的合作?学生合作意识的培养有赖于新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，这三者是一个有机的整体．合作学习的纽带。于是，合作学习成了～种时髦的形式，有的课动不动就小组讨论、合作学习，学生海阔天空，说长道短，可是．学生愿不愿意合作，能不能合作，怎么合作，老师根本不去考虑。如果说“要合作”是合作学习主动性的表现，那么，“能合作”就是独立性的表现．“会合作”则为能动性的表现。本文就从这三方面初步探讨合作学习的有效策略。     

新课程背景下语文课堂开展小组合作学习的策略

小组合作学习是新课程提倡的一种有效的学习方式,要真正发挥它的作用,还需要我们老师在实践中认真思考,不断探索。本文就如何提高小组合作学习的有效性,谈了几点浅浅的看法。     

开放式历史课堂教学初探

开放式教学提倡学生主动学习，合作学习，探究式学习，它是新课标所倡导的课堂教学的一种发展趋势。下面结合自己的课堂教学实践，对开放式历史课堂教学谈几点认识。     

浅析学习方式的转变

转变被动单一学习方式,提倡自主、探索和合作的学习方式是本次课程改革的一个重点。本文从概念、意义和方法的三个层面上加以论述。“转变学生的学习方式”就是要转变目前在一些课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式,提倡和发展多样化的学生学习方式,特别是要提倡自主、探索与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力。文章列举了自主性学习、合作式学习、探究性等学习方式的特点。     

农村初中课堂教学小组合作学习的现状调研及应对策略

小组合作学习是现代教育提倡的一种新型学习方式,是基础教育课程改革所提倡的一种很有意义的学习方法。本文通过介绍农村初中小组合作学习现状,结合初中学科教学特点,提出相应的更适合学生的小组合作策略。     

浅谈合作学习在初中语文阅读教学中应用

合作学习方式是新课程改革积极倡导的学习方式之一，相对于传统教学中的“个体学习”而言，“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，合作不是一种顺从，而是一种主动的相互认同、相互接纳。《全日制义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中也明确提出语文教学提倡自主、合作、探究的学习方式，从而建设开放有活力的语文课堂，提高学习语文的效率，获得初步的语文素养以及现代社会所需的语文实践能力。     

小学语文合作学习模式构建的路径探析

正小组合作学习是现代素质教育提倡的一种新型学习模式,随着新课程改革的不断深入,合作学习在课堂教学中的运用越来越广泛。本文就在小学语文课堂中合作学习模式构建的路径进行探析。一、合作学习模式的内涵及重要性《小学语文课程标准》中明确指出:要积极倡导自主,合作,探究的学习方式。学生是学习语文的主人,语文教学要培养学生自主学习的意识和习惯,以及交流与合作的能力。合作学习是一种新型学习模式,它致力于构建一个学习群体,它的主要形式就是教师在面向全体授课的前提下,采取小组合作的形式,改变传统的师问生答的单向学习模式,构     

在英语教学中如何实施合作学习

新课标提倡课堂学习的活动化、交际化，在此过程中培养学生的荣誉感、责任感、领导意识以及与他人交际的能力。新课标下的英语合作教学培养出来的学生，将不仅仅是一只独秀，而是春色满园。合作学习是课程所倡导的一种新的学习方式，有利于学生间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。它的内涵：合作学习、合作竞争、合理分组。     

新课改下的课堂教学方式再探索

新课程提倡"自主学习"、"合作学习"、"探究学习"。应该说这是教学方式的发展方向,是对教学方式的正本清源。然而,在课堂教学中,教师不仅要提供一种促进学习的气氛,激励学生自己去"自学",也要进行适时的引导,要在"点子"上     

伴读在小学语文阅读中的运用

伴读是阅读教学中的一种特殊形式,是合作学习在阅读教学中的应用.随着新课程改革的不断深入,探究学习和合作学习的大力提倡,伴读也成了不可忽视的重要环节.     

中学英语“综合性自主学习”方式的思考

以素质教育为导向,以学生全面发展为核心理念的基础教育课程改革就是要从根本上改变学生的学习方式,即新课标所倡导的有效学习方式——自主学习、研究性学习和合作学习。这也是实施英语新课程标准最为核心的理念。改变学生的英语学习方式,就是要转变传统英语学习过程中单一的、学生总是被动的学习方式。我们应该提倡多样化的英语学习方式,以人为本,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,从而培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡一种基于自主、实践、探究、合作的“综合性自主英语学习”方式。     

课堂中合作学习的快乐

合作学习过去是一种学习方法,现在是一种新的学习理念。新课程标准提倡:鼓励学生合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。当前,合作学习被各学科广泛应用。     

创建合作学习课堂

在今天的课堂教学中，很多教师在特别提倡个性化学习和同学之间相互竞争的时候，往往忽视了合作学习的重要性。然而，国外许多教育专家认为，同学间合作学习的意义，并不仅仅是让几个孩子围坐在一张桌子旁边使用同一本教材，讨论学习和完成作业，而是要引导他们为了共同的目标，学会人与人之间的互相依存。为此他们建议，在小学课堂教学中开展积极的合作学习。     

谈中学英语教学中的小组合作

小组合作学习是当今世界普遍采用的一种创新的教学理论和策略，是新课程改革所提倡的一种重要学习方式。随着基础教育改革的不断深入，它已成为广大教师关注的热点问题。如何使小组合作学习在中学英语课堂中得到高效实施，这是本文所要讨论的重点话题。     

如何实现小组学习的有效性、高效性

新课程改革提倡小组合作学习,那么,怎样做才能让学生的合作学习实现有效性、高效性呢?实践证明,首先教师要做到科学、合理划分合作小组;其次使学生养成良好的合作学习习惯是关键。     

语文小组合作学习匆忘学科的“本质特点”

小组合作学习作为新课程大力提倡的一种学习方式，得到广大教师的普遍认同并进行了大量的实践研究，总结出了许多经验。但令人遗憾的是很多小组合作学习的经验大多是大师们“合作学习理论的传声筒”，统一的模式，统一的做法，似乎任何学科都可套用，失去了学科合作学习的个性特点，学习效果大打折扣。因此，语学科进行小组合作学习时，切勿忘了自身的“本质特点”。     

培养学生的合作交流意识

小组合作学习是新课程改革大力提倡的一种重要的学习方式，“小组讨论”、“合作交流”是它的一种具体形式。然而，在教学实践中，小组合作学习没有得到真正意义上的运用，而是基于一种形式。一种过场。一节课，表面上看起来热热闹闹的，其实并没有收到实效。而是成为优等生的“独角戏”，甚至造成了两极分化。如何改变这种现状，笔者就几个教学片断，谈一些体会。     

如何打造高效中学英语课堂

在基础教育课程改革中,小组合作学习,是高效课堂实施的核心,因为它符合新课程所提倡的自主学习、探究学习的理念。在英语高效课堂中运用小组合作学习要抓好以下几点。一、合作学习要有明确的目标