小学低年级教学中渗透德育教育的难点探讨

德育是教育之初。有教育学者指出小学生的德育应该视为教学的主要内容和重要内容,而不是当做外在的可有可无的附加内容,反而要渗透到学科的教学之中,潜移默化地贯彻到日常行为习惯。小学低年级教学中渗透德育是教师和学生必须完成的教学任务,它关乎着教育教学活动的成败和效率的高低,直接影响着学生的未来发展,决定着祖国人才培养的方向,小学教师要根据学生低年龄身心发展特点,将德育实施到日常教学中,科学的对待学生的道德修养培养,让学生掌握知识能力的同时形成良好的品质,有一个积极的人生态度,乐观地面对生活和学习中的困难。     

低年级学生德育教育之我见

低年级学生大多喜欢跟同伴交往,但对友谊的认识还是相当肤浅的。他们认为朋友就是能够一起玩耍、能够满足自己愿望的伙伴就是好朋友。这些孩子正在探索与谁交朋友是比较合适的,但择优标准又是自我为中心,因此,他们的同伴关系并不很稳定。他们对父母怀有深厚的感情,有一种明显的依恋感,而对教师则充满了敬重和信赖,并在感情和行为上极大程度地依赖老师。教师要清醒地认识到这些,以便于培养他们的基本学习技能、乐观的学习情趣和智力品质,让他们乐于与老师、同学交往,喜欢过集体生活,逐步建立起良好的人际关系。     

小学低年级教学中渗透德育教育的难点探讨

目前我国各个小学基本上都开设了德育课程,但是因为德育课程教学中的教学内容并没有很好地联系学生的实际生活,因此学生的学习积极性并不高。小学生德育教育应该渗透在学生生活的方方面面,单凭德育教学远远不够。文章对目前小学低年级德育教育的学习现状进行分析,并就如何更好地在教学中进行德育教育的渗透展开探讨。     

谈低年级学生操作活动的调控

小学低年级儿童的思维特点是以具体形象思维为主要思维形式,逐步向抽象思维过渡,同时伴有一定的直观操作思维.引导学生在课上动手操作已经作为一种教学方法被广泛应用于小学数学教学.     

浅谈小学低年级的德育教育

当前教育改革的首要任务是实施素质教育，而思想品德教育是素质教育之本，因此，应把思想品德教育渗透在各科教学中。     

低年级小学语文命题中学生思维的发展刍议

在低年级小学语文命题的过程中．教师的命题思维有时候会过于传统．将考查学生知识的掌握情况作为唯一目的．这种情况下．学生很容易被局限在一种只有一个正确答案的思维中．这样对于学生的思维发展非常不利。本文主要通过阐述教师命题对于学生思维发展的影响来讨论如何通过命题思维和形式的改变来提升小学生思维发展情况．     

低年级小学语文命题中学生思维的发展刍议

在低年级小学语文命题的过程中,教师的命题思维有时候会过于传统,将考查学生知识的掌握情况作为唯一目的,这种情况下,学生很容易被局限在一种只有一个正确答案的思维中,这样对于学生的思维发展非常不利。本文主要通过阐述教师命题对于学生思维发展的影响来讨论如何通过命题思维和形式的改变来提升小学生思维发展情况。     

小学低年级德育教育初探

加强小学生德育教育工作,是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者,与时俱进,精心策划,不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。然而班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个班级群体建设成     

为数学“画”出点斑斓

数学具有很强的逻辑性,在学习中需要大量的思维活动.低年级儿童的注意力不易集中,思维处在以具体形象为主的阶段.这些特点决定了数学学习对于他们而     

小学低年级应用题教学的几点做法

由于一年级学生识字不多，阅读和书写比较困难，他们的思维是以具体形象思维为主，所以应充分利用一年级课本中的插图，发展学生的思维能力和口头表达能力。     

小学低年级数学趣味性教学策略刍议

每个年龄段的孩子都有其特征,针对小学低年级学生喜欢玩闹的心理特征,下面笔者就如何进行趣味性教学阐述自己的观点。一、将学习融入游戏中,引导小学低年级学生学习小学低年级的学生思维逻辑性以及开阔性都不是很强,这就要求数学教师需充分利用低年级学生对能够引起好奇的东西     

潜心立德树人 静待鲜花盛开——小学低年级德育之我见

互联网技术的实践应用为民众的信息获取、加工利用带来了诸多新选择,加之思想意识形态、价值观呈现多样化,如何提升小学低年级学生德育教育工作的关注度,给予其正确的引导、促进其全面发展,逐步成为小学阶段德育教育的研究的重要领域。素质教育课程改革背景下的德育教育应当同智育、美育、体育以及劳动教育整合在一起,只有这样才能够达到相互促进的效果。小学低年级学生正处于人生起步的重要阶段,因此需要依靠德育教育来引导其养成良好的行为习惯。文章对此类问题进行了分析探究。     

中低年级数学教学学生思维活动的训练

义务教育小学数学教学大纲提出:“学生初步逻辑思维能力的发展,需要一个长期的培养和训练过程。”因此,对学生思维能力的训练要注意以下几方面: 一、加强概念教学概念是思维的基本要素和赖以存在的基础,人类思维活动是在一定知识基础上进行的。大纲指出:“小学数学中的概念……都是基础知识,要让学生切实学好。”因此,加强数学基础知识教学就要加强数学概念教学,只有在扎实的概念教学基础上,小学生计算能     

刍议小学低年级学生数学学习兴趣的培养

兴趣并不是天生的,是可以由后天的培养慢慢养成的,兴趣能够滋生动力,可以孕育希望,所以,在小学的低年级数学教学过程中,怎样对学生关于学习的兴趣进行培养与激发,是现阶段从事一线教学的教师所应关注的。本文从为学生创设出生活化的教学情境、使用多媒体教学或是直观教具等激发学生的学习兴趣、对学生进行合理的分组,使学生间互相学习的效率可以得到提高、融洽师生感情,爱护学生以及使用激励性的评价几个方面出发,对小学低年级学生数学学习兴趣的培养进行探讨。     

小学低年级德育教育初探

小学低年级阶段是学生行为习惯、道德品质和人格修养的奠基阶段,德育教育引导非常重要。开展小学低年级学段的小学德育教育工作,要根据《中小学德育教育工作指南》的要求,遵循教育规律,坚持协同育人,坚持常态开展,从本校低年级学生实际出发,以"立德树人"目标为指导,采取多样化的形式来推进小学低年级段学生德育工作,抓好合格公民的起点教育,为学生的健康成长保驾护航。     

浅谈小学低年级德育教育

根据学生的年龄特点,有效地对低年级学生开展德育工作,在小学生的道德品质发展上具有重要意义,也是学校德育工作不可或缺的重要部分.     

谈低年级的识字教学

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。     

浅谈小学低年级应用题教学

应用题教学是小学数学教学的一项重要的内容，要进行低年级应用题的教学，教师必须想方设法调动学生的积极性，在教材教法上多下功夫，将教材中的内容“译”为易被学生接受的知识、根据低年级学生的年龄特征和接受能力，运用各种方法和手段，有序地帮助学生学好基础知识。下面结合自己的教学实践谈一谈一些具体的做法。     

刍议低年级学生成就动机

小学低年级是学生成就动机的最初形成期，其成就动机主要表现为百分目标动机、教师评价动机和学习乐趣动机。小学低年级学生受教师权威影响作用大，因此要充分发挥教师权威的调控作用。     

小圆片在低年级数学教学中的价值

低年级学生的思维仍处于具体形象的水平,还不能有意识地组织自己的思维活动。因此,在低年级数学教学中,需要借助学具操作,通过手、脑、口并用,把外部活动转化为内部语言。