知识的个体属性及其教育意蕴

知识具有个体属性，个体对知识的建构和生成过程千差万别，然而，在我们的知识教育中，“知识”常常是外在于个体的，普遍的，客观的，价值无涉的，知识的丰富内涵及其个体属性不显。为此，在知识教育中，应对知识的个体属性重新给以定位，凸显知识的境域性、默会性和价值关涉，正确认识“掌握知识”，关注知识的个体生成，实现知识教育生活化。     

论知识商品化

知识是社会资源的重要组成部分。在市场经济条件所，所有社会资源都要成为商品。知识商品的使用价值是创造更多的价值,知识商品的价值是获得知识和更新知识所花费的社会必要劳动，知识商品的价格是知识劳动所得，知识劳动所得包括普通工资、劳务收、特殊津贴、特别奖金、专利收入、智力分红等，普通工资以外的收将成为知识劳动的主要收入。     

实践教师知识管理 促进教师专业成长

信息时代对教师专业化发展提出了新的挑战，因此，教师知识的高效管理已经成为教师专业化发展的必需。从教师知识分类出发，讨论教师知识以及教师知识管理的概念、特点，并进一步探讨了教师知识管理的意义及具体实施，也介绍了几种教师知识管理的常用工具。     

谈地理教师个人知识的管理

一、个人知识管理的含义 个人知识管理就是个人知识的获取、存储、分享以及利用的管理。个人知识管理包括三层含义：其一，对个人获得的知识进行管理；其二，通过各种途径学习新知识，汲取和借鉴别人的经验、优点和长处，弥补自身思维和知识缺陷，不断建构自己的知识特色；其三，利用自己所掌握的知识以及长期以来形成的观点和思想再加上别人的思想精华，去伪存真，通过隐性知识的显性化激发创造出新的知识。在地理教师教育领域里，知识管理应更多地转向地理教师的个人理论，即地理教师经由个人实践而形成的知识与理论，而非传统意义上的书本、     

知识管理:幼儿园管理的新视角

知识管理是知识经济时代的产物，知识管理的实质是知识共享和知识创新，知识管理是对显性知识和隐性知识的管理，知识管理的方法主要包括信息技术的使用和学习型组织的建设两个方面。把知识管理的理念和方法引入幼儿园的管理，应注意以下几点：把幼儿园建成学习型组织；注重对隐性知识的挖掘和学习；积极建构知识共享机制；重视知识创新并有意识地应用创新知识。     

浅析知识生产力

从知识经济中引出知识价值论要点，要素是信息、知识、智能，知识资源和人力资源是知识价值论的核心内容，而知识资源是“软”生产资料，人力资源，也即高知劳动，这二的紧密结合一体化，形成的创造力与这种创造力的持久性，就是知识生产力。     

从信息管理到知识管理—新世纪图书馆管理的发展趋势

本文通过对知识管理是信息管理的延伸和发展以及图书馆管理的启示作用的阐述，指出用户对基于创新的知识需求决定了新世纪图书馆管理必然从信息管理发展到知识管理，进一步论述图书馆应积极实施知识管理，发挥知识经济时代图书馆知识传播，知识服务和知识创新的作用。     

教师知识管理新趋向:从个人知识到团队知识

知识管理是当前教师研究的前沿课题。知识管理对教师专业成长具有重要作用，有助于教师的隐性知识上升为显性知识，能促进教师实践智慧的形成，能帮助教师克服“惯习”。目前教师知识管理的新趋势是从关注个人知识到重视团队知识。团队知识管理有多种方法，其中，生活史分享、教师博客叙事是重要而有效的方式。     

知识管理与知识管理系统

本文主要面向知识经济时代的新型管理模式一知识管理和相应的知识管理系统，讨论了知识管理的背景、隐性知识和显性知识，知识管理系统与决策支持系统以及知识管理系统开发和评价等一系列过程。     

语感和语识的关系辨正

把知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识是容易理解的，把知识分为现象知识、概念知识和原理知识也是容易理解的，因为这两种分类是根据一定的标准，而且根据分类的标准，这些知识无论在内容方面还是在形式方面确实存在着本质上的差异，可以作为不同的知识类别而存在。但是把知识分为隐性知识和显性知识或者无意识的知识和言述性的知识就很“玄妙”了。正是这种“玄妙”引起了语文教学理论界，对语文知识在语文教学中的地位和作用更为深刻的探讨。     

浅谈加强企业知识管理

加强企业知识管理是知识经济时代的必然要求。针对目前企业知识管理中存在的问题，企业加强知识管理首先要树立知识无形资产的价值观，建立知识传播与共享的环境，加速知识创新的进程，培养知识管理专业队伍。     

是知识经济时代,还是知识价值时代？

知识不仅具有工具理性派生的经济功能，还具有价值理性内含的人价值。就如同我们不能根据人涵养的知识贡献率不断提高的事实而得出人类已经或即将进入知识人时代的结论一样，我们也不能根据经济发展的知识贡献率空前上升的趋势而得出人类已经或即将进入知识经济时代的结论，仅仅从经济视角、用经济术语来表征一个知识价值全方位扩张的时代，说明了人类认知的肤浅，历史的车轮即将驶向知识价值时代，称知识价值时代而不叫做知识     

论知识管理与图书馆服务

图书馆要由对信息资源的收集、处理、传播和开发利用为主转向对知识资源的获取、组织、创新和开发利用为主，即实现管理模式由信息管理向知识管理的转变。知识领航是图书馆进行知识管理与其它行业进行知识管理的最大不同之处，是知识管理的具体服务。本文指出知识服务是图书馆联结用户和市场的纽带，并提出要用知识管理思想指导图书馆服务。     

知识经济呼唤知识管理

知识管理是对企业的知识资源进行有效管理的过程，知识管理的目标是要实现知识的共享，其核心是知识创新。知识管理必须建立一套有效的措施来实施。     

知识管理，中国企业的必然选择

知识管理是中国企业在知识经济时代的必然选择。知识管理不等于信息管理，其核心是人为资源管理，其内容是知识资本，其关键是知识创新。实施知识管理，要积极促进知识共享机制的形成，设立CKO职位，创建知识创新的激励机制，建立递增收益网络。     

论大学知识管理

为回应当前知识社会的严峻挑战，大学应当运用知识管理理论改革和完善自身的知识管理模式与体系。大学知识管理是对知识的创新、生产、储存、转移和共享，它是一个知识投入、知识创造、知识传播、知识转化的复杂过程。其本质在于创建学习型大学。其任务包括创建大学知识管理的组织文化；创建大学知识库、优化知识访问和共享；建构共生和协同发展的管理生态，促成大学成员隐性知识的共享；加强大学间的合作，促进大学间知识的互动与整合；将知识管理与大学的绩效结合起来等。     

构建知识库探究

构建高质量的知识库是知识管理成功的关键之一。企业要根据知识库的基本属性和构建知识库的基本要求，借鉴国外知识管理中获取知识的成功经验，建立扁平化的企业组织结构，形成良好的企业化，加强隐性知识和显性知识的转化管理，加强对员工知识贡献度的考核，建立有利于知识创新的机制，以促进企业知识库的构建。     

复杂性与知识管理

知识属性和知识发生传播的过程均具有很强的复杂特征，其中的相互作用也具有某种复杂的网络通路。知识管理也是非常复杂的，首先，知识管理涉及的要素就很复杂；其次，知识管理本身还涉及管理组织；第三，知识管理的更复杂的地方，还在于知识管理是把知识创造、知识组织和存储、知识分配、传播以及应用等过程综合起来的、其间存在不断反馈的过程。     

树立与新课程相适应的知识观

一切课程均建立在一定的知识基础上。有怎样的知识观就有怎样的课程。从人的知识生存处境出发思考人与知识的关系，这是我们探讨当代新课程知识观的根本着眼点，也是我们贯彻新课程改革精神的一种求索方式。教师在新课程实施中的意义，在于以正确的知识观为指导去创建并维护一个有利于学生全面和谐发展的知识环境：与新课程相适应的知识观至少包括三方面的思考：课程与知识的关系、知识与人的意义关系及知识与人的相遇方式。     

论生态视角下大学生个人知识系统的建构

个人知识系统体现个人知识体系的整体性、动态性，其内涵包括“个人知识”的内容、“个人知识管理”的过程以及个人知识的转化与应用。在造成大学生知识系统残缺的众多因素中，现代知识型、现代知识以及现代教育是其中的主要因素，三者相互作用、相辅相成，共同决定着大学生的知识系统构成。大学生个人知识系统需依据其发展需求构建，每一个学生均...