福建早期教育研究指导中心

福建早期教育研究指导中心是福建儿童发展职业学院以百年幼教的专业实力和前沿的研究视野,在引领福建省3～6岁幼儿教育研究和实践的基础上,将优质教育资源延伸到0～3岁早期教育．于全省率先成立的早期教育研究指导中心,中心有机整合了学院学前教育专业教师、附属幼儿园骨干教师、医务保健人员等力量．构成优势互补的研究团队,创建了“红苹果宝宝成长乐园”,从早期教育与教师教育一体化的视角,深入开展0～3岁儿童发展与教养、0～3岁儿童家教指导与社区服务、0～3岁早期教育教师专业成长与教师教育等方面的联动研究;     

福建省0—3岁儿童早期教育师资队伍培养及存在问题的研究

近些年,生物学家和脑科学研究工作者的大量研究发现:大脑和心理发育在0—3岁期间的发展是人一生中最为快速的时期,人也逐步具备了接受教育的基础和条件。因此,家长和教师的育儿理念和教育行为对于儿童未来身体和心理能否得到健康发展具有密切关系。2010年国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》将0—3岁儿童教育列入其中,由此各种早期教育机构在全国各地纷纷建立,然而各早教机构教师的师资水平却差强人意。0—3岁早期教育专业作为新兴的专业,其人才培养方案及课程体系还不够完善,无疑制约着早期教育事业的发展。在查阅与早期教育相关的近些年颁布的文件及大量文献的基础之上,对福建省目前0—3岁儿童早期教育师资队伍的现状进行调查、研究,及时发现存在的问题并提出相应的解决策略。     

我院首次举办“0～3岁早期教养实践培训班”

<正>2007年4月6～8日,福建省幼儿教师培训中心在我院白马校区举办"0～3岁早期教养实践培训班"。来自全省各地90多名学前教育工作者参加了本次培训。0～3岁儿童的早期教养越来越多地受到我省社会各界的关注,发展0～3岁儿童早期教育写入了《福建省儿童发展纲要(2001～2010年)》。《福建省幼     

北京市亲子园现状的调查研究

一、问题的提出 2001年9月1日,北京市开始施行的<北京市学前教育条例>中明确提出:"本市倡导和支持开展3周岁以下婴幼儿的早期教育."<北京市0～3岁儿童早期教育方案>中又明确了北京市0～3岁儿童早期教育的目标:到2005年,全市基本普及学前3年教育,大力推进0～3岁早期教育.城区普及学前3年教育成果,基本满足3岁前儿童入托率的需求,0～3岁儿童受教育率达90%.     

我国0-3岁儿童早期教育实践研究综述

0-3岁儿童早期教育是教育研究中的新兴领域。本研究对我国35年来在0-3岁儿童早期教育领域的代表性文献进行了深度研读,根据时间顺序将我国0-3岁儿童早期教育实践研究发展过程中的35篇代表性文献进行了分阶段综述和分析,对我国0-3岁儿童早期教育实践研究的重要结论与发展规律进行了总结。     

武汉市散居0～3岁婴幼儿家庭早期教育需求分析

随着新一轮生育高峰的来临,0～3岁婴幼儿早期教育引起社会各界的高度重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确指出＂重视0至3岁婴幼儿教育＂。由于0～3岁婴幼儿多散居在社区,以社区为依托,以家庭为基础开展0～3岁婴幼儿早期教育就成了未来学前教育发展的重要途径。需求决定着服务的对象及内容。为此,我们开展了＂武汉市散居0～3岁婴幼儿家庭的早期教育需求调查＂,     

家庭社会经济地位对0～3岁婴幼儿家庭教育影响的调查研究

一、问题的提出 20世纪90年代以来,随着脑科学的发展,人们日益意识到0～3岁早期教育的重要性,它既是人生的开端也是终身教育的开始。我国近几年出台的文件都大力提倡对婴幼儿实行早期教育。如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出要重视0～3岁的婴幼儿教育;《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出幼儿园教育要与0～3岁婴幼儿的保育教育做好衔接等。而现状是我国大部分0～3岁婴幼儿处于散居状态,     

美国缅因州《0～3岁儿童早期学习与发展标准》简介

2006年，美国缅因州卫生与社会服务部颁布了《0～3岁儿童学习与发展标准》。该标准主要是针对婴幼儿的照看者、早期教育专业人士以及政策制定者，帮助他们明确0～3岁儿童学习与发展所应达到的期望，从而更好地照顾、教育0～3岁儿童。该标准主要从社会、健康、交流与认知四个领域描述了0～3岁儿童学习发展。     

0～3岁儿童早期教育的误区分析

所谓早期教育．从狭义上来说是用科学的教育办法，根据婴幼儿的身心特点对0-3岁的婴幼儿进行教育环境的影响和教育。0—3岁是人一生发展的初始阶段和奠基阶段。近几十年来，对早期教育的个体发展作用与社会效益的研究表明，早期教育不仅有利于儿童个体发展．也有利于社会的稳定与发展。由此．早期教育应受到重视。我国从1998年开始把0—3岁这个阶段的教育．纳入社会教育的范畴。但事实上，0—3岁的儿童主要还是在家庭中接受教育。     

早教中提高家长指导能力例谈

《福建省0³岁儿童早期教育指南》中明确提出:"学前教育机构要指导家长开展亲子游戏、亲子阅读等活动,为家长提供有针对性的、优质的早期教育指导服务,帮助家长转变教育观念,提高教育水平。"03岁儿童早期教育指南》中明确提出:"学前教育机构要指导家长开展亲子游戏、亲子阅读等活动,为家长提供有针对性的、优质的早期教育指导服务,帮助家长转变教育观念,提高教育水平。"0³岁儿童是人一生中大脑迅速发展的重要时期,也是可塑性最强的时期,是成长过程中的一个重要环节,对人的终身发展起着重要的奠基作用。     

0-3岁亲子园教育存在的问题及建议

随着脑科学研究的发展,0-3岁婴儿早期教育越来越受到社会的广泛关注。《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》明确指出：＂促进0-3岁儿童早期综合发展,积极开展0-3岁儿童科学育儿指导。积极发展公益性、普惠性的儿童综合发展指导机构,以幼儿园和社区为依托,为0-3岁儿童及其家庭提供早期保育和教育指导。加快培养0-3岁儿童早期教育专业化人才。”在这样的大背景下，各类亲子园、早期教育指导机构在国内应运而生。但是很多早期教育指导机构以营利为目的，存在师资水平普遍不高、课程安排缺乏科学依据、对家长的指导不到位等问题，导致亲子园应有的教育功能无法得以实现。     

建构有效的早教师资培训模式

长期以来,学前教育重点在3～6岁幼儿的教育,幼教师资培训内容也主要局限在3～6岁这一年龄段,0～3岁婴幼儿早期教育师资培训工作相对薄弱。要加强0～3岁婴幼儿早期教育,首先要解决师资问题。近年来,我们上海徐汇区教师进修学院十分重视婴幼儿早期教育师资培训工作,以保证0～3岁婴幼儿早期教育的质量。一、建构早教师资培训保障机制1实行持证上岗的管理制度孩子年龄越小差异越大,0～3岁的婴幼儿与3～6岁幼儿,无论在心理特征上还是在行为方式上,都存在较大差异。教师必须基于孩子的身心特点展开教养工作。因此,从事0～3岁婴幼儿教养工作的教养…     

把学前教育及师资培养的视线延长到0至3岁婴儿期教育

0至3岁儿童发展教育是人生教育的起始阶段,0至3岁儿童的素质将为人生的素质打下基础。随着社会和经济的高速发展,美、日等发达国家已开始把儿童生命最初3年的发展和研究作为本国21世纪争雄世界的第一战略。发展早期教育,师资是关键。因此,如何培养培训0至3岁儿童发展教育的合格师资已成为当务之急。本文将以福建泉州为例,对0至3岁早期教育及其师资培养研究等有关问题进行分析反思。     

建立“0岁-3岁联动式早教发展示范基地”的调研与思考

随着社会的发展和科学进步,0岁～3岁婴幼儿教育越来越受到人们的关注。保障0岁～3岁婴幼儿充分享有早期教育的机会与权利,是社会文明进步、教育优质发展的重要表现。为确保0岁～3岁孩子的良好教育,2010年雨花台区在铁心街道率先成立了早期教育服务指导培训中心。在全新教育理念引导下,     

上海市1996～1999年度部分幼儿教育研究课题简介(续)

课题名称:0～3岁婴幼儿教育方案实践与研究(重点课题) 研究目标和内容: 1.形成0～3岁婴幼儿早期教育方案;0～2岁亲子教育方案;2～3岁幼儿在园教育方案.     

建构有效的早教师资培训模式

长期以来，学前教育重点在3～6岁幼儿的教育，幼教师资培训内容也主要局限在3～6岁这一年龄段，0～3岁婴幼儿早期教育师资培训工作相对薄弱。要加强0～3岁婴幼儿早期教育，首先要解决师资问题。近年来，我们上海徐汇区教师进修学院十分重视婴幼儿早期教育师资培训工作，以保证0～3岁婴幼儿早期教育的质量。     

上海市0～3岁婴幼儿早期教育指导服务的实践与思考

积极推进0～3岁婴幼儿早期教育已成为全球化的发展趋势.上海市将建立"0～6岁学前教育整体、系统、科学的一体化管理体制"作为教育改革的一项重要举措,在0～3岁婴幼儿早期教育指导服务方面开展了一系列的研究与探索,积累了一定的经验.如建立了长效工作机制,搭建了指导服务平台等.但也碰到了不少问题,如早期指导内容还是以促进婴幼儿认知、动作发展为主,忽视其积极的情绪情感和良好的个性与社会性发展;早教指导机构仍以幼儿园为主,缺乏专门机构、专用活动场所及专门师资,等等.上海市0～3岁婴幼儿早期教育指导服务工作要想取得进一步发展,必须在加大宣传力度、发挥多部门优势、完善经费投入机制等方面继续作出努力.     

中小城市0~6岁流动儿童的社区教育

与大城市相比,中小城市中0~6岁流动儿童的教育问题更为突出、更为迫切。学前教育事业的发展、流动儿童家庭教育的落后及其对社区学前教育的急需等,都需要社区教育的参与。由于各方面原因,中小城市流动儿童所能享受的社区早期教育相对缺失。政府应加强对社区早期教育的经费支持和政策倾斜,社区将服务内容拓展到0~6岁流动儿童的发展与教育、挖掘和利用各种教育资源,以此促进流动儿童及其家庭在城市的融入。     

家园合作视角下的儿童情绪管理研究

正情绪自我管理能力是情绪智力的重要品质之一,主要表现为日常生活中能够主动及时摆脱负面情绪,并保持积极乐观的心境。0~3岁是情感教育的黄金期,也是帮助儿童初步形成情绪管理能力的敏感期。《福建省0~3岁儿童早期教育指南(试行)》指出:"0~3岁儿童教育活动的组织与实施,主要是在家庭和学前教育机构中进行。家长和教师负有首要的教育责任,应成为儿童生活的照顾者、     

上海提出学前教育“十年规划”

上海正在制订发展学前教育的十年规划,其总目标是学前三年优质教育基本得到满足,0至3岁多种形式的早期教育得到充分发展。规划的内容包括,重视0至3岁婴幼儿潜能开发,根据儿童个性特征,构