高锰酸钾——叶酸氧化还原反应的研究及应用

研究了高锰酸钾与叶酸氧化还原反应的条件和产物的荧光特性 ,在此基础上建立了叶酸含量的荧光光度测定法 .该法测定叶酸的线性范围为 1 .7× 1 0 -8～ 5.4× 1 0 -6mol· L-1 ,检测限为1 .0× 1 0 -8mol·L-1 (SNR=3) ,用于片剂中叶酸含量的测定     

浅谈氧化—还原反应教学中的若干问题

:介绍在氧化还原反应教学中的一些实践经验     

对有机氧化还原反应的教学反思

一、问题的提出在讲《乙烯》这节内容时,教师一定会讲到乙烯区别于甲烷的两个非常重要的化学性质,一是乙烯能使酸性高锰酸钾溶液褪色,二是乙烯能使溴水褪色,同时一定会强调前者的褪色是乙烯发生了氧化反应,后者的褪色是乙烯发生了加成反应,这两个反应褪色的原理是不一样的。可有些细心的学生却有自己的想     

氧化还原反应的方向限度与速度

对氧化还原反应的讨论，常常仅局限于讨论反应方向和限度而忽略对反应速度的研究，这种片面性最终导致对一些反应的讨论结论与事实严重不符，只有不仅从热力学角度，同时从动力学角度才能完整地认识氧化还原反应的特点和本质从而得出与事实相符的正确结论。     

氧化—还原反应的若干认识方法

本文对氧化－还原反应的几种论文认识方法进行了比较,并分析了各自的特点和局限性,认为用电子密度分布变化解释其概念更为确切。     

对自制高锰酸钾纯度测定方法的探讨

通过测定几种自制样品KMnO。的纯度,总结出适合于“大一”新生实验的测定KMnO4纯度的方法。在酸性（1m01．L^-1H2SO4）条件下,以草酸钠为基准物标定所配制样品KMnO4溶液的浓度,温度控制在55。85℃。从而计算出KMnO4的含量。     

高锰酸钾法制备对硝基苯甲酸

以高锰酸钾和对硝基甲苯为原料合成了对硝基苯甲酸．考察了制备对硝基苯甲酸时反应体系的酸碱性、稀硫酸浓度、反应物配比、反应温度、反应时间对产物对硝基苯甲酸收率的影响．结果表明：酸性条件,稀硫酸浓度1．5mol／L、反应物配比5：1、反应温度60℃、反应时间2h,为最适宜的反应条件．     

碱熔法制备高锰酸钾异常现象分析

对无机化学实验中碱熔法制备高锰酸钾的异常现象进行分析.通过控制加热温度,改变CO2的通入量,改变蒸发浓缩时间及冷却方法,找到出现异常现象的原因并提出了制备理想产品的最佳条件.     

几种常见羧酸与高锰酸钾溶液反应的实验探究

以几种不同类型的羧酸为例进行羧酸与高锰酸钾溶液反应的实验探究,分析了反应物的浓度、反应的温度及羧酸结构对反应的影响.     

高锰酸钾溶液氧化芳香烃的实验探究

以苯和甲苯为例进行高锰酸钾溶液氧化芳香烃的实验探究,对试样纯度、高锰酸钾溶液及硫酸的浓度、反应温度等影响因素进行了分析,提出了最适宜的实验条件。     

高锰酸钾溶液氧化乙烯的产物探究

通过银镜试验、甲酸银的形成与分解试验、高碘酸试验以及氢氧化钙试验对实验教学中5％的中性高锰酸钾溶液氧化乙烯的反应产物进行了详细研究,结合试验现象及相关理论得出乙烯被氧化得到的是乙二醇与甲酸钾的混合物,而无二氧化碳生成,     

基于Rational的软件测试课程实验教学方法探讨

软件测试是一门理论与实践相结合的课程。本文首先介绍软件测试的当前现状,然后简述在实验课程教学过程中采取的教学方案,探讨一些教学实践,并在此基础之上,列举典型案例。最后,对课程实验教学实践进行总结,提出展望。     

略论嵌入式系统的实验教学

分析了计算机专业近几年来的嵌入式系统实验教学现状,探讨了嵌入式系统课程实验阶段的基本要求,给出了设计的实验教学规划。     

开展创新型审计实验教学的探讨

审计实验教学架起理论和实践的桥梁,对于培养学生分析、解决问题的能力、正确的思维方法及严谨的工作作风形成有着不可替代的作用。本文具体阐述了开展创新型审计实验教学过程中遇到的难点,并探讨了相应的解决办法。     

医学机能设计性实验教学的探讨

总结在医学机能学探索设计性实验学习过程中发现的不足并分析国内医学实验教学的现状,从"校园文化"、"教师"和"学生"3个方面作一些探讨,并提出解决问题的思路。