学习写“镜头式”记叙文

前些年高考考的是话题作文,因而中学的作文训练差不多都是紧紧围绕着话题作文来进行。而话题作文又不大讲究体裁,"文体自选",只要内容结合了话题就行,于是,同学们大都选择写那种记叙不像记叙、议论不像议论、抒情不像抒情的"散文",有很多同学甚至     

陶行知生活教育思想与作文教学

<正>众所周知,作文要写真事、说真话、抒真情,然而在现在的作文教学中,我们常常发现学生的习作东拉西扯,生搬硬套,内容贫乏,语言可憎。而学生则不喜欢作文,不愿意写作文,谈到写作就头痛。究其原因,很重要的一点就是没有生活经历,也不注意观察生活,不去思考生活和时代,写作材料少,深入思考少,真情实感少,没有写作动力。因而作文水平长期低水平徘徊。     

如何写好材料作文

如何写好材料作文是考场作文的重点,也是难点。因而我们必须要像抓基础知识落实那样,点点滴滴不放松。下面主要就材料作文的立意和选用材料的处理两方面来谈如何写好材料作文。一、不要脱离材料的内容和含义,学会整体把握材料的寓意,提炼出观点。像下面这则材料,我们只有全面审读材料,     

高考英语书面表达要注意的禁忌

一、忌跑题任何作文之大忌莫过于跑题,因而,文不对题的作文失分最为严重。无论写什么样的文章都不能离开文章的主题。主题是文章所要表达的中心,是文章的灵魂主宰。如果审不清主题,就有可能出现"下笔千言,离题万里"的情况。     

领会《大纲》精神 指导作文教学

“原大纲”对初中各年级学生作文应达到的基本水准的要求不明确、不具体,因而教师在作文教学中的主观随意性就不可避免。为了克服“原大纲”上述不足,“新大纲”进行了全面的修订,比“原大纲”更明确,更具体,更符合学生的实际,因而更科学,更具有实用性。     

考场作文“五忌”

<正>作文是语文试题中的得分大户,因而考场作文一荣俱荣,一损俱损的现象十分普遍。由于作文"一卷定终身"的特殊性,不少考生常因作文中的某一环节未能处理好,导致遗憾地失分。考场作文要夺得高分,就必须克服无谓的失分,即要做到"五忌":一忌写人云亦云的老话"文贵新",可不少考生的写作内容陈旧过时,无时代感、新鲜味。如,一写到老师,就写某某老师如何在假     

利用网络改善初中作文教学现状的设想

一、当前初中生作文教学现状 1．缺乏兴趣,作文语言贫乏 现在的初中生由于多种原因,课外很少读书,导致写作素材匮乏,知识面也比较狭窄,是“无源之水”。学生写作文经常是冥思苦想,结果三言两语就写完了,因而对写作不热心。学生贫乏的脑袋里装着贫乏的语言,写起作文来当然常常感到无话可说。     

浅谈教师如何下水作文

在实际的作文教学中,有很多教师"只动口,不动手",理论严重脱离实践,即使指导作文也是罗列几点条框,就草草收场,因而根本不能提高学生的作文水平和教师的业务能力。而本文针对这些现象,旨在明确教师下水作文的要求和方法,来扭转、改变教与学之间的突出矛盾,进而从根本上解决作文教学中的尖锐问题。     

什么是语文教学中的主要矛盾

什么是语文教学中的主要矛盾?对于这个问题,大家的认识并不完全一致.听、说、对学生进行思想教育不是主要矛盾,这是一致的认识.至于谈到读和写,认识就很不一致了。有人认为读是主要矛盾,因而,强调语文教学必须“以读为基础”,也有人认为写是主要矛盾,因而,主张必须“以作文为中心组织语文教学”。由于对主要矛盾认识的不同,因而,在具体组织教学上,作法就很不一样.     

在作文教学中应渗透人文思想

素质教育提出的五个"学会",其核心是学会做人,学会做一个真实的人。因而,在作文教学中渗透人文思想,通过作文促进学生人格的健康发展,是语文教学责无旁贷的义务,其实,中国自古就有"作文即做人""文如其人"的说法。那么,我们应该怎样把人文思想渗透在作文教学中呢?一、真诚待人,在作文中说真话诉真情小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的事情,用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情,不容易挖掘身边的题材。这就需要     

话题作文之思

作文命题,由传统的命题作文到材料作文再到话题作文,就思维上说也可谓走过了一个正反合的模式。即材料作文原本是针对命题作文的限制而出现的,因材料可供多角度地开掘。但角度多了,为避免理解上过于分歧,于是再从材料中引出一个话题来,并要求围绕话题写作。由于话题多由材料中引出来,因而大可视为材料作文的延伸。     

生活——学生习作的源泉

习作来源于生活,而生活又是多样化的,因而学生的习作也应是多样化的。在传统的作文教学中,往往是老师把学生固定在一个模式上,不给学生一个全新的空间,这种做法,就会扭曲学生对生活的正确认识,让那些本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵化的、呆板的、充满着空话、套话的作文,还称之为“得意之作”。     

大作文和小作文

当代国学大师、北京大学著名教授张中行先生在谈到什么是作文这个问题时说:“凡有所写都可以成文,因而文不文就与篇幅的长短无关。司马光等写《资治通鉴》,全书近三百卷,是作文。《红楼梦》第五十回‘即景联句’,不识字的凤姐编第一句,‘一夜北风紧’,李纨续第二句,‘开门雪尚飘’,都只是五个字,也是作文。”(《读书学文碎语·什么是作文》张中行著)对此,我在十多年的作文教学中,颇有体味。本文试就作文教学中大、小作文功能作粗浅辨识,并略谈实践之所得,愿献曝于大方,以就校     

关于作文“达标评分”的设想

一、作文评分的着眼点当前,我们对作文评分的着眼点还不很明确,因而对于学生作文到底要达到什么要求,依据什么标准评分,也就心中无数。有的以教师的“味口”为评分标准,合“味”的,给高分,不“可口”,给低分。由于各人对事物的认识、对问题的看法不尽相同,     

浅谈学生作文兴趣的培养

当前,小学生普遍存在着“怕作文”的心理,更谈不上什么写作兴趣。因而,培养学生作文兴趣,就成了当前作文教学中一个十分突出的课题。现就这个问题,谈几点粗浅的看法: (一)正确认识小学作文的性质,是培养作文     

"自主式"作文教学的策略

不少学生一提到写作文就唉声叹气,就"作文难呀"地叫苦不迭,怕写、不会写、不爱写,视作文为语文学习中的拦路虎.事实上,学生的作文中普遍存在这么几种情况:一是无话可说、无事可写、无情可抒,作文的内容空洞乏味;二是套话、假话多,作文缺乏真情实感,更乏童心童趣;三是错别字和语病多,作文中使用文字的基本功差.     

影响学生作文的因素及对策

一.原因1、畏难心理。有相当一部分学生存在这种心理,尤其是作文功底差的学生。他们怕作文,怵作文,面对新旧作文题总是愁眉紧锁,不知所措,迫不得已,草草应付,结果作文总是一败再败。久而久之,不能从作文中获得成功的喜悦,导致最终对作文失去信心。学生何以产生这种心理?原因固然是多方面的,但学生自身知识欠缺,基础较差是造成这一现象的内在因素。一些学生语文基础不扎实,能力低,不能将知识融会贯通,虽然学习了一些写作技巧,不会灵活运用,不能转化为自己的能力,因而作文往往是题材陈旧,结构杂乱,中心不突出,语言不简练。再屡次看到较低的评分和不高的评语,就愈加感到失败的苦恼和奋斗的无望,从而丧失作文自信心。另外,有的教师在作文指导中不     

浅谈小学作文教学

一提写作文,小学生的第一反应就是犯难、发愁,因为对他们来讲,作文难,犹如上青天。由于平时不注意生活经验的积累,也不注意对各种事物的体验感受,作文素材缺乏,那当然就无从下笔。作文对他们来讲,是无源之水,无话可说、无情可抒、无事可叙,     

谈高中作文教学的求真与创新

作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质和思维习惯等的综合反映,是人类最具创造性的活动。在高考中,作文是高考语文试卷中分值最大的一道题,因而受到广大师生的高度重视。学生的作文要想脱颖而出,就需要不断创新。因此,高中作文教学必     

作文切忌“偏飘远”

作文是一个人语文知识与能力的综合体现。不少同学平时不仔细观察生活,不注意积累素材,写作时不认真审题、构思、选材,因而其作文中常存在着“偏飘远”的问题。