小学生计算错误的原因分析及改进策略探讨

<正>随着教育改革的不断深入,小学数学中出现了各种问题,小学生计算错误就是最普遍的问题之一。小学阶段是培养学生计算能力的最好时期,对学生以后的学习和生活具有重要意义。但学生在实际学习中,计算差错多,准确率低,经常出现这样、那样的错误,严重干扰着小学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学,大部分人都会把这种错误归咎于学生"粗心""马虎"等,其实不然,学生在计算中出现的错误的原因是多方面的,因此,对于小学生计算错误进行分     

小学低年级学生良好计算习惯培养研究

计算贯穿于整个数学教学活动之中,同时计算也是小学生应掌握的最基本技能,良好的计算习惯是学生必备的素质,而小学生粗心马虎的性格会影响他们的数学计算结果。那么应该怎样才能提高学生的计算水平呢?很显然培养学生良好的计算习惯是解决这一问题的关键,今天,就"小学低年级学生良好计算习惯培养研究"这个话题和大家共同探讨一下。     

口算——提高学生计算能力的有效途径

在实际的教学过程中,学生在计算练习中出现错误是常有的现象,不能只归结于学生"计算马虎",作为教师必须找出错误原因,有针对性地预防、纠正计算错误,提高教学效果,用科学的方法提高小学生的计算能力.我认为,加强口算是提高学生计算能力的有效途径,因为在教学过程中我发现学生计算出错通常不是法则错误,而是口算错误.     

小学生数学作业马虎心理分析及矫治策略

作业马虎是小学生学习中存在的一种普遍现象。认真分析、研究小学生作业马虎心理,并作针对性的指导和矫治,对提高小学数学教学质量具有重要意义。 一、作业马虎心理分析     

小学生计算错误原因及其纠正

培养学生正确、迅速的计算能力是小学生数学教学的基本任务,但学生常常会出现这样的错误。如:不是看错数字,就是写错数字;不是抄错数字,就是漏写符号;或是加法忘了进位,减法忘了退位;加法当减法做,乘法做成了除法。这严重干扰着小学生学习数学的积极性,曾有人把这些错误归咎为学生的“粗心、马虎”。其实不然,学生在计算中出现错误的原因是多方面的,采取积极的预防措施,有助于提高学生的计算能力。 1、小学生注意力的广度、稳定性、转移和分配发展很不完善。他们在观察式题中抽象的数字,运算符号时往往只注意到一些孤立的现象,不能看出它们…     

数"山"有路"动"为径

<数学课程标准>强调参与,倡导自主探索、合作交流与实践创新.而数学知识比较抽象,小学生的思维则以具体的形象思维为主要形式,无意注意占优势,上课时总是爱动,不容易长时间集中在一个对象上.根据这些特点,教师在教学中要以"动"为突破口,尽量让学生"动"起来,一方面满足小学生好奇的心理,另一方面调动学生多种器官参与学习过程,以提高教学效率.     

小学生计算出错的原因及对策

小学生在计算过程中,常常会出现这样那样的错误．例如：看错数字、写错数字、漏写符号、加法忘了进位、减法忘了退位、加法当成减法算等等。进而影响到学生的考试成绩,给学生、家长和教师带来了不小的烦恼。根据小学生的年龄特点和认知规律,学生在计算中出错,不能仅仅归结为马虎,而是综合因素的影响。     

小学生学习乘法计算中的错误类型分析

<正>《数学课程标准》(2011年版)明确指出:"在数学课程中,应当注重发展学生的运算能力。"小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、快速的计算能力,这对进一步学习和今后的生活与工作有着十分重要的作用。但学生在实际学习中,计算差错多,准确率低,经常出现这样那样的错误,严重干扰着小学生数学学习的兴趣以及教师的正常教学,我们不能简单地把这种错误归咎于学生"粗心""马虎"等,其实学生在计算中出现错误的原因是多方面的。     

"一法两意识"解决粗心马虎问题

小学数学计算题出错率较高通常被认为是学生粗心马虎导致.其实,粗心马虎是"表",而"里"是学生没有掌握科学的学习方法,没有养成良好的学习习惯.根据陶行知先生的教育思想"以科学之法,兴教育之事",文章将学生的计算过程与体育项目的运动原理进行类比,提出了"一法两意识"解决方案."一法"指"眼手口脑学习法","两意识"指"估算意识"和"检验意识".     

平面图形面积计算错误的分析与对策

由于几何图形本身较为抽象,小学生在学习和理解平面图形面积计算时会出现这样那样的问题。许多老师都把它们归结为不认真、不仔细、马虎。其实学生问题的背后有其深层次的因素,它受到很多心理因素的制约和阻碍。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

"吏"与"史"

很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得.     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。