落难的王子

有一个王子,生性多愁善感,最听不得悲惨的故事。每当左右向他禀告天灾人祸的消息,他就流着泪叹息道:"天哪,太可怕了!这事落到我头上,我可受不了!"可是,厄运终于落到了他的头上。在一场突如其来的战争中,他的父王被杀,母后受辱自尽,他自己也被敌人掳去当了奴隶,受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时,他已经身罹残疾,从此流落异国他乡,靠行乞度日。     

『小说连载』——以写促学的探索——以写促学的探索

写长法在对英语高级学习者的试验中取得了成功,并得到了广泛的认可.对于中级学习者,由于英语水平的差异,完全照搬写长法则超越了学习者的能力,使学习者失去信心,因而不太现实.小说连载法建立在写长法的基础上,笔者通过在教学实验中采集数据,证明了该方法在促进中级学习者学习方面具有可行性和有效性.     

以读促悟，以写促学

苏教版教材主编张庆先生这样认为：“学习语文无非八个字,‘读读写写、写写读读’罢了。”这看似简单,但仔细想想语文课堂的中心环节不就包含反反复复的读,扎扎实实的写吗？我们去追求简约的教学过程,让语文教学轻装上阵,以提高课堂教学的实效性,这才是丰富了语文教学的内涵。     

以写促学——谈英语写作教学

英语写作教学是一门综合性很强的实践课,各种写作方法的训练可以激发学生学英语的兴趣.我国学生缺少学英语的环境,尤其是缺少听说机会,所以学生往往是耗时多,收效少.……     

以读促写 以议促写 以评促写

应用写作课必须坚持理论与实践相结合的原则，但更应该注重教学方法的研究。针对学生在应用文写作中存在的问题，采取“以读促定”、“以评促写”的教学方法对提高学生的写作能力有很大的帮助。所谓“读”，一方面是读理论书，更重要的是读“无字书”--社会实践；所谓“议”，就是学生相互启发、相互讨论；所谓“评”就是评讲、总结，由评到悟再到写，促进应用文写作良性循环。     

运用Fluency writing以写促学

英语写作能力是学生掌握英语语言程度的综合体现,也是当前中学生尤其感到畏俱的难点.文章总结了一项英语写作教学改革试验.这一改革源于加拿大Penny教授提出的Fluency writing设想.在初中英语写作实验教学中运用Fluency writing以写促学,通过引导学生不受拘束地用书面英语表达内心的构思,来促进英语知识向运用层面转化.     

母后怎么没有变得坚强起来?——《落难的王子》教学片断

上课伊始,我在学生朗读课文、串讲情节之后,发现有些学生已握笔准备记录课文学习的重点——寓意。读课文——说情节——揭寓意,似乎已经成为寓言教学不变的程序。因为课文中相关     

以读引写 以写促悟——以《黄果树瀑布》为例

为落实语用,教师常会从阅读教学中寻找出"写点",加以训练。而本节课则充分落实"用教材教"的观点,通过"找准写点、辨析词语、唤醒感受、想象练写"等环节,以语教之,以语用之,扎扎实实地从文本阅读活动中探索出一条"写"的路径。     

以读促悟 以趣促学——《操场上》教学设计

<正>【设计理念】2022年版课标指出：“识字与写字教学应结合学生的生活经验,采用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的学习情境,综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法,逐步发展学生的识字、写字能力。”本设计中“羊羊运动会”贯穿教学始终,充分利用儿童活泼好动的天性,创设一种自由、平等、和谐的氛围,在师生对话、闯关活动、互动交流中进入真情交融的境界。     

以赛促学、以学促赛、赛教结合——《农业机械学》课程改革

"以赛促学、以学促赛、赛教结合"的教学模式为《农业机械学》课程的教学改革提供了新方向。传统的教学方式,教学内容更新缓慢,存在着理论与生产实践脱节等缺陷。课程组成员对教学内容、实践教学、教学手段等方面进行教学改革。根据课程特点开展竞赛活动,将竞赛融入到课程改革中,同时结合兵团农机区域特色,逐渐形成了具有地域特色的实践创新教学体系及良好的运行模式。这些都可以有效地提高教师团队和学生的整体素质,提高教学质量。     

以考促学 以学促教——谈中小学教师《专业合格证书》的考核

国家教委决定从今年开始将对未达国家规定学历的中小学(含幼儿园)教师进行《专业合格证书》的考核,这是贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》,提高基础教育质量,实施义务教育的一项具体措施。有计划、有步骤地落实这个措施,将有利于迅速提高基础教育师资队伍的素质,有利于全面提高教学质量,对于普通教育的发展有着     

以写促读 读更深刻——以《藤野先生》等文教学为例

为了提高阅读教学的有效性,语文教师必须引导学生进入课文,鉴赏课文,并抓住写作时机以写促读,这样才能有效提高阅读教学质量。     

以读促写 以写促读

许多人关注较多的只是如何以读促写。这虽是正确的,却只谈了问题的一半。要把读和写结合起来,就要既以读促写,又以写促读,二者相辅相成,相得益彰。以读促写与以写促读是一个整体,是读写结合的一个循环。在这个循环中,大致有以下四个环节:一、读一文写一文。在引导学生阅读一篇课文时,就引导学生从这篇课文的整体构思以至语言的运用等方面留心在意,在授课     

以读促写 以写促解

“以读促写,以写促解”,在对课文中的知识点做基本的讲解之后,让学生通过仿写,一是对课文内容的前延后伸作深刻挖掘、总结归纳与综合分析,进一步加深理解,形成真正属于自己的认知体系;二是对课文的思想内涵与写作表达方式进行分析、借鉴。学生们因为有自己不同的理解和鉴赏角度,思维活跃,自我认识和思想价值观得以充分表达,分析和写作往...     

以读促写 以写促读

平时语文教学中我要求学生一边阅读,一边联系自己的生活和看法,比较、分析后整理自己的阅读感受。但是多数学生对课文的写作目的和具体内容的理解,流于直观表面而深入不了。鉴于此,我认为关键是培养学生对生活与学习的思考态度。要落实这个想法,就应研究教材具有的价值和学习目标,加强读写结合的训练。我采取的方法是,指     

以读促写 以写促读

下面我就正确处理好阅读和写作的关系这一问题,谈谈我在教学实践中的体会:一、在阅读教学中教写作知识,处理好读写相互渗透的关系学生在学习课文时,不仅要学习字词句、人物品     

“小说连载”——以写促学的探索

“写长法”在对英语高级学习者的试验中取得了成功,并得到了广泛的认可。对于中级学习者,由于英语水平的差异．完全照搬“写长法”则超越了学习者的能力,使学习者失去信心,因而不太现实。“小说连载”法建立在“写长法”的基础上,笔者通过在教学实验中采集数据,证明了该方法在促进中级学习者学习方面具有可行性和有效性。     

“以写促学”＋“以说促学”——大学英语教学改革初探

大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。根据外语“写长法”和语言输出假说等理论,在大学英语教学中尝试“以写促学”＋“以说促学”的教学模式,可促进大学英语教学改革,提高非英语专业大学生的英语综合应用能力。     

高中英语以写促学教学实践探究

针对高中生的学习特点,英语教师可从高一起始年段引入"写长法",将"写长法"与高中英语教学相结合,建构"任务设计→搭建支架→写作训练→多元评价→习作分享"的以写促学教学模式,从而更好地提升教学质量。