共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
新课改带动了一线的化学教师对课堂教学作出了积极的探索,但是,在高中化学的教学改革中,仍然存在较多需要改进的地方.根据本人的教学实践和调查分析,发现高中化学的教学在许多方面仍存在诸多问题,需要不断改进.
一、新课改推行以来,高中化学教学中出现的问题
1.教师无法适应教材结构的变化
新教材中化学和实际生活联系更紧密,各种专题或模块打破原来教材的知识结构体系,从知识性向趣味性转变.例如,人教版教材必修1的第四章第2节《富集在海水中的元素——氯》,把海水作为引子,结构编排较为随意,概念和理论的讲解没有遵循严格的逻辑顺序,但是知识中心非常明确,明线是"海水一食盐一氯气". 相似文献
2.
化学理论教学是高中化学教学内容中的一个重要组成部分。共价键理论是物质结构理论的基石,在教学上既是重点,又是难点。安排和处理这块内容的过程中,教材1、教材2分别从不同层次上进行讲解,显得不够集中,缺乏系统性;在编排上又存在着例题量少、习题针对性不强的特点。本文对高中化学新教材（苏教版）中涉及到的共价键理论知识进行了系统梳理,并运用大量实例进行阐述。 相似文献
3.
随着教育改革的不断深入,高中化学教材在编排与设计方面也别具特色.教材在联系社会实际方面,通过结合学生学习特点和规律,强调多种渠道获取信息,体现化学知识的重要应用.本文针对高中化学教材的编排与设计这一问题,做如下论述.化学是一门以实验为基础的学科,化学的基本概念、原理大多数是由实验推导和验证的,准确地理解高中化学教材编写 相似文献
4.
美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔的有意义言语学习理论是以学习材料必须有逻辑意义以及学习者必须具备有意义学习的心向为核心条件，它对提高高中化学教学的有效性有着重要启示。笔者从四个方面论述了此理论对提高高中化学课堂教学有效性的启示作用。 相似文献
5.
6.
苏教版高中《实验化学》模块教材解析 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过分析苏教版高中化学新课程选修模块教材《实验化学)的教材结构、实验课题编排和内容选择特点,为化学教师理解该课程设置意义,准确把握教材提供借鉴. 相似文献
7.
8.
现行化学教材内容的编排采取把元素化合物知识和理论知识穿插编排的方式,以基本概念和基础理论为基本结构,按化学科体系内部的逻辑顺序由简单到复杂、由具体到抽象、由表及里,使教材成为一个有机联系的整体。因此,在具体的教学过程中,充分利用知识间的内在逻辑联系,对提高教学质量是大有裨益的。一、提炼拓展,激发兴趣教育心理学研究表明,给学生适当的“先行组织者”,能有效地提高学习成绩。由于教材编排的特点,后续的学习总与已授知识有着某种联系。如果在讲新知识前,将与新授知识最有内在联系的旧知识经提炼概括或适当引申拓展后先呈现给… 相似文献
9.
张春花 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
新编高中化学第一章《化学反应及其能量变化》（人教版）,与以前的旧教材比较,编排上更为合理,更为科学。因为这一章内容对高中化学而言,是起着“纽带”的作用,同时它也是高中化学的重点内容。教材中的内容可以说贯穿于高中化学教材的始终,是学生学会化学知识的有力保障,因为其中的理论和概念也是整个高中教学之重点。为此,学会本章内容是至关重要的。 相似文献
10.
萧玉富 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1974,(1)
一、教材内容分析和教学任务 本章教材在高中化学第一册中是篇辐最大的一章,内容非常丰富,包括化学的基本理论——电离理论,电离理论在化工生产上的应用,即电解、氯碱工业,氯气的性质和用途,卤素性质的比较等。主要内容是电离理论及其在化工生产上的应用。 本章教材是安排在物质结构和元素周期律之后,而在金属之前的,这样的编排便于用物质结构的知识来认识电离理论,使学生 相似文献
11.
文章对加拿大安大略省高中化学教材Nelson Chemistry 12与我国鲁科版教材高中化学选择性必修2《物质结构与性质》中的“原子结构”部分从引入方法、栏目设置、内容编排等方面进行比较分析,提出化学教材编写应注重知识的社会应用性、创新能力与批判性思维的培养以及多学科知识的交叉融合。 相似文献
12.
“中师化学教材”简介福建省厦门市师范学校（３６１００９）陈志国本人阅读了一九九三年十一月人教社第一版“中师化学教材”，感到与原教材相比，有以下特点：一、体现中等师范学校化学教学的特点首先，新教材的编排结构符合科学性、合理性，真正重视了知识的逻辑顺序与... 相似文献
13.
有意义学习是美国著名教育心理学家奥苏伯尔提出的认知学习理论。他根据学习内容的呈现方式和学习内容对学习者的意义,将学习者的学习分为机械学习和有意义学习,而有意义的学习又包括有意义的接受学习和有意义的发现学习。这两种学习方式对学习者系统掌握知识、培养良好的学习习惯以及促进其智力发展和终身学习探究的能力等方面都具有重要意义。一、有意义学习的理论要义对于学习者而言,有意义学习的实质就是将新知识与其认知结构中原有的旧知识二者之间建立起一种自然的和实质的联系,进而使所学知识内化为其认知结构的一部分。奥苏伯尔认为… 相似文献
14.
现代认知理论学家奥苏贝尔提出的认知同化理论强调：学生要具有意义学习的心向,即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向;学习材料对学生学习具有潜在意义,即学习材料具有逻辑意义,并可以和学生认知结构中的有关观念联系。[第一段] 相似文献
15.
一、意义言语学习理论的内涵意义言语学习理论是由美国认知心理学家奥苏伯尔提出的,他认为,可以根据不同的标准把学生的学习进行分类。一种办法是将学习分为“发现学习”和“接受学习”。另一种办法是将学习分为“机械学习"和“意义学习”。意义学习就是将外在的知识转化为学生自己的知识的过程;这是新的知识与学生认知结构中原有的观念建立非人为的、实质性联系的过程。这个过程必须具备三个条件:一是学习具有有意义学习的心向,也就是积极把新知识与自己认知结构中原有的知识内容建立实质性联系的心理准备状态。二是学生认知结构中具有同化… 相似文献
16.
有意义学习理论在化学概念教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
张竹云 《中学化学教学参考》2003,(10):17-18
一、有意义学习理论1 .意义学习奥苏贝尔是美国当代认知学习理论的代表人物之一 ,他在认知心理学的基础上创立了有意义学习理论。该理论认为 :新知识的学习必须以已有的认知结构为基础。认知结构就是一个人观念的全部内容和组织 ,或是一个人在某一知识领域的全部观念和组织。人类之所以能够进行有意义的学习 ,就是因为他所学的新知识同原有认知结构中的某些有关的观念相互发生了影响 ,产生同化作用 ,进而形成新的认知结构。学生的学习如果有价值的话 ,应尽可能地有意义。当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时 ,有意义学习便发生了。2… 相似文献
17.
谢瑞齐 《中学生数理化(高中版)》2014,(3):18-18
<正>理论知识是教材的主线和骨架.为了更好地组织教材,降低教学的难度,克服学生在认知过程中产生的一些心理障碍,高中化学新教材在理论知识编排顺序及内容的安排上已经作了很多改进,但同时也产生了一些新问题,值得我们在教学中认真加以研究.一、教学过程中产生的难点1.理论知识体系的分散编排与系统整合问题 相似文献
18.
<正>一、高中化学教学中融入前沿化学科技知识的意义（一）丰富教育素材高中化学教材的内容覆盖面广,使在教学中引入化学前沿科技知识具有可行性。以背景材料、科技活动素材、拓展性阅读材料等多元化的方式,呈现化学科技前沿知识,不仅能丰富化学教学的素材,还能拓展教师的教学思路。与此同时,学生学习交叉学科领先科学技术的兴趣浓厚,在教学中引入化学前沿科技知识不仅为学生营造了开放性的教学环境,而且有利于激发学生兴趣,提高教学质量。 相似文献
19.
在对高中化学新教材的特征进行分析的基础上,提出在高中化学教材编写中,应从化学知识发生过程、化学术语的用途和目的及规律的本质等方面把握化学概念和理论,为高中化学教材的进一步修订提供参考. 相似文献
20.
高中学生经过一段时间的化学学习后,已具有同化高中化学新知识的认知结构.并且,从初三化学知识到高一化学必修知识之间、化学必修知识与选修知识之间部存在着密切的逻辑意义.教师可利用这两个有利因素,有效地激发学生同化新知识的内驱力,指导学生运用上位学习、下位学习、并列结合学习的方法主动学习高中化学知识. 相似文献