浅谈初中科学教学的预设及生成

新课程标准对科学提出了新的要求,要求将学生置于课堂主体地位,学生是课堂的主人,教师作为学生学习的组织者和引导者在教学过程中,以培养学生主体意识,激发学生学习兴趣,调动学生积极性为主要教学目标,进而使学生的科学素质得以提高.科学作为实践性较强的学科,教师在教学过程中,可以以科学原理及方法为依据进行课前预设,以便更好的应对课堂生成.     

用学术研究成果提升科学探究能力

科学探究是自然科学学习中培养锻炼的关键能力,是学生面向未来世界的科学能力。介绍了运用学术研究成果提升学生科学探究能力的流程:教师研读教材,然后查找、阅读相关学术研究成果,与课标要求等建立关联,最后凝练、设计教学。结合实例说明了将学术研究成果融入教学提升学生科学探究能力的方法及不同课型可采取的策略。     

微课在诗歌教学中的应用探讨

随着信息技术在教育领域的广泛应用,微课作为一种新兴的教学方法受到广大教师的关注。微课应用于诗歌教学,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量。在诗歌教学中,教师要科学设计微课,激发学生学习兴趣;科学利用微课,提高诗歌教学效果;科学设置微课,提升学生朗读和理解能力。     

小学科学实验教学微课助学效益分析

小学科学学科实验设计中引入微课内容,符合学科教学实际要求,与学生学习认知基础有更多结合点。教师要科学运用微课展开实验模拟、实验引导、实验分享、实验训练,从不同方位不同视点展开教学调度和引导,以提升实验教学针对性。小学生对微课应用有特殊接受兴趣,教师要抓住学生学习心理展开教学调度,以发挥微课最大助学作用。     

阅读·积累·运用——《梅花魂》教学例谈

在阅读教学中,教师要根据课文的特点、课标要求和学生的实际情况,采用科学而艺术的教学手段,引导学生深入理解体验课文内容,以提高学生的语文能力。教学《梅花魂》一课,教师要紧扣课文题目,抓住学生的困惑,引导学生推敲词句,并通过微课教学,让学生深入文本,理解文章的主题思想,体会文章的表达艺术,落实新课标的教学理念,提高学生的语文素养。     

分层教学在中职维修电工实训课中的应用探讨

随着现在社会的不断发展,社会上对人才的要求也越来越高,必然对学校教学也就有了更高的要求.电工教学是一门实用性比较强的课程,在教学过程中电工实训课对学生学习来说十分重要,因此必须要保证电工实训课的教学质量和效率,掌握科学有效的方法来进行教学,从而使教学质量提高,也使学生学习效率提高.本文就分层教学在中职维修电工实训课中的应用进行了探讨.     

“平面镜”的教学中创新尝试与反思

"平面镜"是苏科版物理教材八年级上册第三章第四节的教学内容.平面镜成像是光的反射的重要应用,是光现象中的重点内容.对平面镜成像规律和特点学生只停留在感性认识的基础上,缺乏较理性的认识和科学探究.出于知识掌握和培养物理素养的需要,本节课我采用了探究模式进行教学,让学生在物理学习中尝到"做科学"的乐趣.下面是我教学中创新尝试与反思.一、让学生课前有活动准备从而集疑1.课前准备的要求:让学生回去按要求照镜子看看镜     

加强整合 自主构建 促进发展

科学教材通常是几课组成一个知识单元,在教学中可以根据课程标准要求,整体考虑单元知识的连贯性和统一性,对教学内容进行调整和拓展,由易到难、循序渐进地进行教学,从而有利于不同的学生得到不同的发展。在实际教学中我改变"一课一讲"的模式,不拘泥于固定课时和内容进行教学,重视引导学生在课前开展准备活动、课后开展后续活动,引导学生形成自主学习的策略,从而有效地提高了学生的学习效率和科学素养。     

自然教学要抓好一节课的两头

自然教学要发展学生爱科学、学科学、用科学的志趣和能力,就必须抓好一节课的两头。这里所说的“两头”,一是课前布置,一是课后检查。所谓课前布置,就是要求学生首先去接触和认识     

新课程背景下初中科学复习课型与方法探讨

传统的初中科学复习模式有"灌输式"复习模式和"题海战术式"复习模式。这些单一、枯燥的复习模式很容易让学生产生复习疲劳,束缚学生思维的发展。这就要求我们改变传统的初中科学复习模式。新课程背景下的初中科学复习中,教师应积极安排"实验-探究型"复习课、"情境型"复习课和"比较、归纳型"复习课,以激发学生的复习兴趣,提高科学复习教学的效率。     

“金课”背景下地方院校地理科学专业野外实习教学探索

野外实习在地理科学专业教学中占据重要的地位,是培养和提高学生地理学综合思维、创新能力的重要教学环节。在“金课”背景下,对地理科学人才培养目标提出了新的更高要求,因而,将野外实习打造成“金课”是当前地理科学专业教学改革中的重要课题。本文通过对地方高校野外实习教学中存在的问题进行分析,并提出相应对策,进而为打造野外实习“金课”服务。     

在数学教学中提高学生的素质

小学教育注重在学科教学中提高学生的文化科学素质.这就要求我们教师应改进陈旧的教学方法,在教学过程中提高学生科学文化素质,掌握扎扎实实的基础知识和基本技能.下面以《九年义务教育小学数学第八册》中"通分"一课为例谈一谈自己的体会.     

依据原则 科学指导

一、根据课标要求。有计划地进行作文指导 《语文课程标准》中对作文教学既有总目标的要求,又有阶段目标的要求。教师应依据课标要求对作文教学有一个长期的计划,包括教学内容、教学要求、主要教学方法以及范文的准备等等。要克服当前小学作文教学中存在的随意性和盲目性,使学生的作文得到系统的、科学的指导。     

由前概念到科学概念——《电磁铁》一课的教学探索

教学分析 《电磁铁》一课教学中,概念箭头指向相互关联的一系列概念。属于教学比较复杂、对学生已有认知要求较高的课型。所以,在本课的教学中,准确把握学生的前概念,依据学生概念发展的一般规律,指导学生开展探究式学习尤为重要,指导学生以自己已有的知识经验为基础来构建科学概念是一种有效的途经。     

加强整合 自主构建 促进发展

科学教材通常是几课组成一个知识单元，在教学中可以根据课程标准要求，整体考虑单元知识的连贯性和统一性，对教学内容进行调整和拓展，由易到难、循序渐进地进行教学，从而有利于不同的学生得到不同的发展。在实际教学中我改变“一课一讲”的模式．不拘泥于固定课时和内容进行教学，重视引导学生在课前开展准备活动、课后开展后续活动，引导学生形成自主学习的策略，从而有效地提高了学生的学习效率和科学素养。     

在优化设计中精彩生成——谈初中科学新教材的优化处理

所谓教材处理,就是依据课标和教材的要求,针对学生的具体情况,根据课时的教学目标,科学合理地安排教学内容,设计教学方式,选择恰当的教学资源的过程.新课标要求科学教学要成为科学思维活动的过程教学,让探究性学习成为课堂的主旋律.这种教学理念要求我们要注重学生学习能力的培养,关注学生在学习过程中的情感体验,努力让教材成为学生过程学习的一个有利载体.     

"中国近现代史纲要"课研究型教学模式探讨

纲要课研究型教学模式是突破思政课教学困境,实现有效教学的一个重要途径.在实践中,为了完善这一教学模式,必须依据教学基本要求,精心科学地设计教学专题及相应问题;改变满堂灌的传统教学方式,引导学生参与到研究中,实现双向互动、教学相长的教学模式;同时改革考核模式,为学生的自主性学习和研究提供一定的空间.     

生物学探究性实验的课型结构

生物学教学的表现形式 ,往往是生物学的教学过程结构。教学过程结构是课型分类的主要依据之一。课型不同 ,其教学过程结构也不同 ,通过对课型结构的研究与分类 ,可以使教师更好地把握各种课型的教学目的、教学结构、教学方法等方面的规律。开设探究性实验可以引导学生积极参与科学探究的过程。科学探究通常包括通过实验来探究、通过调查来探究、通过资料分析来探究等不同形式。生物学实验教学在生物学教学中有着十分重要的地位。教师应积极提供机会 ,让学生亲自尝试和实验进行探究 ,并将其内容要求尽可能多地渗透到各主题内容的教学活动中去…     

“中国近现代史纲要”课研究型教学模式探讨

纲要课研究型教学模式是突破思政课教学困境,实现有效教学的一个重要途径。在实践中,为了完善这一教学模式,必须依据教学基本要求,精心科学地设计教学专题及相应问题;改变满堂灌的传统教学方式,引导学生参与到研究中,实现双向互动、教学相长的教学模式;同时改革考核模式,为学生的自主性学习和研究提供一定的空间。     

小学科学课堂教学中如何发挥学生的主体地位——以“斜坡的启示”教学为例

根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求,“创设愉快的教学氛围,保护学生的好奇心,激发学生学习科学的内在动机,突出学生的主体地位”,以及结合新课改强调“教师是教学的主体,学生是学习的主人”这一理念要求,教学中要充分发挥教师的主导作用,充分体现学生的主体地位,在小学科学(苏教版)五年级下册第四单元的第4课“斜坡的启示”教学中进行落实,目的在于让“斜坡的启示”课堂教学更加有效,学生的学习更加高效。