初中科学课在武汉市实施情况分析与对策研究

新一轮基础教育改革在武汉市全面推开了四年,四年的科学课实践过程遇到了许多现实问题和困难,但也取得了不少的成效。本文从实施科学课的收获、凸显出的问题及解决对策三方面对武汉市科学课程的实施成效进行了分析与研究。     

关于科学教学设计的思考

2004年9月,随着综合课程——初中科学课的实施,武汉市的基础教育改革向前迈出了坚实的一步,同时,也是艰难的一步。     

初中科学课程自主学习指导策略初探

目前,我国新一轮基础教育课程改革已进入全面实施阶段,根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神,教师的首要任务是教会学生如何自主地学习。武汉市自2004年秋季开始在全市初中开设科学课程。本文就武汉市初中科学课自主学习的情况进行调查、分析,提出促进自主学习实施的指导策略。     

武汉地区初中推行“科学课”利弊分析

2004年秋季武汉市在初中一年级开始推行科学课后,很快成为社会关注的焦点。人们仁者见仁,智者见智,赞扬否定,莫衷一是。本刊编辑将所收到的关于“科学课”的稿件辑为一组,有分析推行科学课利弊得失的,有阐述科学课教学观念转变的,有探究科学课课程资源开发利用的,也有品味科学课教学酸甜苦辣的,它们从不同侧面反映了科学课推进中取得的成绩和遇到的困惑。相信通过对这些文章的阅读,您对“科学课”的印象将逐渐清晰明朗起来。     

武汉地区初中推行“科学课”利弊

2004年秋季武汉市在初中一年级开始推行科学课后，很快成为社会关注的焦点。人们仁者见仁，智者见智，赞扬否定，莫哀一是。本刊编辑将所收到的关于“科学课”的稿件辑为一组，有分析推行科学课利弊得失的，有阐述科学课教学观念转变的，有深究科学课课程资源开发利用的，也有品味科学课教学酸甜苦辣的，它们从不同侧面反映了科学课推进中取得的成绩和遇到的困惑。相信通过对这些文章的阅读，您对“科学课”的印象将逐渐清晰明朗起来。     

从武汉初中科学课的开设看初高中课程的衔接

2004年9月,武汉市开始在初中试行综合科学课程。科学课从诞生的第一天起就面临争议,喊停声时有起伏,而初高中相应课程的衔接则一直是争论的焦点。2007年11月28日的《楚天都市报》中,一篇名为（三年“科学课”交上尴尬答卷》的报道依据华中师范大学第一附属中学高一期中考试成绩,武汉市学生的物理、化学和生物三门学科总分普遍不如来自外地的学生,     

小学生科学素养调查与分析研究

随着基础教育课程改革的深入开展及科学课程的实施,广大科学课教师和小学生的科学素养也有了变化.为了了解实验区小学生的科学素养状况,我们采取分层抽样调查方法,对实验区小学生在科学知识、科学方法、科学兴趣和科学精神这四个科学素养的核心要素上进行了认真的调查与分析.其结果显示,实验区科学课程教师充分领会课程标准精神,改变传统教学模式,注重研究性学习和探究性学习的成效已初见端倪.课程标准实施,对于形成和发展学生的科学素养有明显成效.     

基于武汉市科学课及科学教育专业发展现状的建议

针对武汉市初中科学课开设、运行及教材编研与修订情况,走访7~9年级科学教材(武汉版)的几位参编者和科学课教师,就湖北第二师范学院科学教育专业建设运行中存在的问题及目前建设情况,反思科学教育专业如何发展,粗浅地提出若干个人建议。     

小学科学教师调查问卷

尊敬的教师朋友:为了进一步提高科学课教学质量,为广大小学科学教师提供更好、更适宜的教学资源,我们组织了此次问卷调查。烦请教师朋友们在百忙之中填写下列问卷,于10月30日(以当地邮戳为准)前寄至湖北武汉市洪山区桂元路67号《科学课》(小学版)杂志编辑部(邮编:430079)为了扩大调查范围,烦请您将此调查问卷提供给更多的科学课教师参与填写(此问卷可复制)。我们将从中抽取50名幸运读者,赠送一份礼品(2006年全年《科学课》杂志)。填写说明:表中评价内容的评价等级分为四等,除已明确列出A、B、C、D所分别代表的评价选项以外,其余均为:A等为…     

行行重行行:科学课十年波折——由深圳科学课程调整说起

2011年1月16日下午,在深圳市政协五届二次会议第五组讨论会上,市政协委员邬晓莉对科学课的改革实施效果提出质疑,建议应该叫停科学课,恢复理、化、生、地分科教学。深圳市政协委员、教育局副局长唐海海回应时透露,2011年秋"原来由物理、化学、生物、地理四门学科老师‘一肩挑’的初中科学课可分开教     

走进优秀

自2007年起,武汉市开始实施加强中小学班主任队伍建设这一全面提升育人水平的基础工程,全市各级教育行政部门、教科研部门和中小学校迅速行动,积极参与,取得了可喜的阶段性成果。2009年12月,作为加强中小学班主任队伍建设工程其中一环的“武汉市第四届中小学班主任论坛”在武汉小学举行,命名首批中小学“功勋”班主任工作室,并围绕“优秀班主任的成长与发展”这一主题,由十位“功勋”班主任和三位教育专家一起与武汉市广大班主任进行了交流。武汉市教育局徐定斌副局长在会上肯定了中小学班主任队伍建设工程所取得的成效,提出了今后努力的方向。本刊记者应邀与会。     

“四环节”教学法在农村小学科学教学中的运用

随着教育改革的不断深入,在一些学科特别是小学科学的教学实施中出现了一些令人担忧的问题。经对笔者所在区各小学的调查统计发现,几乎所有学校没有专职固定的科学课教师,没有一个科学课教师所学专业是"对口的"或相近学科。因此,小学科学课就存在课堂教学随意性比较大,课堂教学主要是以教师"讲"为主、学生"读"为辅,教学方法简单落后的问题,更谈不上实验操作了。这样,对学生的成长极为不利。下面,笔者谈一下"四环节"教学法在农村小学科学教学中的运用。     

科学离学生到底有多远?——连云港市某区科学课程实施状况的调研分析

科学课程改革进行了十多年,已取得了一定的成效,但是仍然存在着不足之处。课题组对连云港市某区科学课的实施状况进行了调查,分析了制约科学课程有效实施的因素,并从提高学生科学素养、完善教师队伍、进行课堂教学改革等角度提出了相关建议。     

初中开展科学课的若干思考

采用文献资料、访谈等方法对初中科学课进行研究,分析了初中科学课的意义,实施中存在的问题和发展的对策,旨在为初中教学提供参考。     

当你是一只小船的时候

在参加武汉市骨干教师培训时,观看了一节美国同行讲的科学课的录像,这节课深深地扎根在我的脑海里,并引发了许多思考.     

领悟科学内涵——扬州市广陵区教育局科学教育考察团赴武汉考察

由《科学课》编辑部牵线搭桥,2007年元月6日-11日,扬州市广陵区教育局组织了各中小学校长赴武汉市硚口区、江岸区学校,实地进行了科学教育考察学习。这次考察学习的主题是“领悟科学内涵,推进科学课程,创新科技教育”。     

领悟科学内涵——扬州市广陵区教育局科学教育考察团赴武汉考察

由《科学课》编辑部牵线搭桥,2007年元月6日-11日,扬州市广陵区教育局组织了各中小学校长赴武汉市斫口区、江岸区学校,实地进行了科学教育考察学习。这次考察学习的主题是“领悟科学内涵,推进科学课程,创新科技教育”。     

从科学文化的角度看科学课

自然课改为科学课已经有好几年了,我们基本停留在课程或者学科的角度看待科学课的改革和实施。为什么本次课程改革要把自然课改名为科学课?科学教育应该承担什么样的责任?值得我们从深层次去思考。从科学文化的角度看待科学课,可以为我们打开另一个视野。从一定意义上说,人类的     

初中生科学课学习现状调查与分析

针对武汉市初中<科学>课程实施以来学生的学习情况,从学习动机与兴趣、科学态度与价值观、教学方式、学习交流、学习评价、学习资源六个方面进行了较为全面的调查,从而揭示了初中生科学课学习过程中存在的突出问题:学习动机逐渐世俗化,倾向于以个人为中心;缺乏主动性,将科学服务于人类的意识不够强烈;学习交流方式过于狭隘,提问意识薄弱;教师对学生的评价不够科学与全面,评价手段单一.为有效地促进初中生科学课的学习以及科学课程的推广与实施,必须转变教学理念,优化课堂教学;重视习惯培养,使其受益终身;创建和谐氛围,增强提问意识;丰富评价方式,树立学习信心;加强情感、态度、价值观的教育;加强教师培训,提高教师素养.     

整合综合实践活动与科学教学的尝试与建议

综合实践活动和科学课之间有着相似的课程价值取向、课程目标和目标实现方法,将综合实践活动与科学课进行有机整合,能更好地培养学生的综合素质、发展学生的综合能力。建瓯市通过“四个一”的举措,在整合两门学科教学上进行了积极尝试,取得了一定成效,但在此过程中也发现了问题,笔者针对性地提出了一些建议。