论高校法科学生人文情感之涵育

由于当下我国高校法科教育人才培养模式定位出现偏差,加之部分教师授课方式单一,缺乏人文知识的有效融入,以及功利化求知导向下学生汲取人文知识动力不足,导致高校法科学生人文情感的普遍性失落。当前我国高校法科人才的培养模式亟需进行改革,并应从转变教育理念、优化学缘结构、改进授课方式、培养学生的自我教育能力等方面入手,增进学生人文情感的涵育并促使其整体素质的提升。     

“隆礼重法”:新时代高校法科学生法律主体建构研究

新时代高校法科学生“隆礼重法”的主体建构基于深厚的历史文化渊源,辅以“原生学”和“类型学”的方法,充分吸收现代滋养,实现传统“隆礼重法”的现代主体建构意义。高校法科学生“隆礼重法”型法律主体建构不仅仰赖于价值观念的指引,而且需要现实路径的衍化和证成,在“活法”“行动中的法”等实证主义理念指引下积极探索法律主体形成的机理和路径,为新时代高校法科学生“隆礼重法”型法律主体的建构开辟广阔空间,为全面依法治国打下坚实基础。     

以案例教学为中心,提高法科学生的素质和应用能力

案例教学是贯彻理论联系实际教学原则的重要途径和方式，法学作为具有高度实践性的学科，在教学中当然需要通过案例教学来实现法学教学的目的和任务，提高学生素质和培养学生法学应用能力。案例教学与国外的判例教学有区别，要坚持科学性与合理性、现实性、综合性的原则，要围绕课堂教学的环节有计划、有组织地实施。     

论大学生科学素质培养体系的建构

高等学校是承担着培养高素质的专门人才、促进社会主义生产力发展的重要部门，因此，我们努力探索和构建好学校学生科技素质的培养体系，这对于高校创新人才的培养和社会文明的进步具有至关重要的意义。文章对高校开展大学生科学素质教育培养的重要性及其培养机制展开了理论与实践上的探索。     

高校法科学生道德养成教育的理性思考

我国法学教育目的的自身特性、法治国家建设以及法律内在属性外化的要求,决定了高校法科学生道德养成教育的不可或缺性.但就现实情况看,这种教育并未得到充分重视.文章从高等教育具有专业性这一特点出发,论述了高校法科学生道德养成教育的必要性,对其内涵进行了界定和概括,并在此基础上提出了强化教育的具体实施路径.     

高职法科学生的职业素养解析

高职学生接受法学专业教育,在很大程度上意味着对法律职业的选择。法科学生的职业素养,即法律职业素养。随着社会现代化进程的推进以及世界经济全球化、法律国际化的趋势,法律行业对法科专业人才的素养及技能,提出了更高的要求。法律职业与医师职业、教师职业、牧师职业一样,都具有强烈的职业特点和行业背景。因此,法律职业素养,就是高职法律专业学生所必备的基本素质。     

法科学生业务技能训练的革新研究

法科学生是否具有很好地适应将来法务业务工作的能力,取决于其在实训期间是否能独立应对与完成实训指导教的各种任务,以及这些任务的完成是否符合要求或规范。基于此,在实践中通过摸索而总结出的一套有效训练法科学生业务技能的革新方法值得推广。     

论学生的素质结构与创新素质的培养

要全面推进素质教育就必须对学生素质的结构及层次进行科学的分析,本文从三个不同层次的教育目标对学生素质的结构进行了剖析,并在此基础上,着重对学生创新素质的结构及培养进行了比较系统的阐述。     

高职院校法科学生法律信仰的培养

为阐明高职院校法科学生法律信仰的培养价值,通过比较高职院校与本科院校在法学课程设置、理论法学教育、法学实践教学等环节存在的差异,分析高职院校开展法律信仰教育遭遇的困境,探索适用于高职院校的法律价值观启蒙方式、法律思维教学方法及法治文明构建路径。     

创新素质结构剖析与创新教育目标体系建构

实施创新教育要求教师了解创新素质结构和掌握创新教育目标体系。本拟针对创新素质结构的内容和要素进行全面具体分析和说明。章认为创新素质结构是由创新知识技能、创新智能和创新人格所组成的三维复合体。在对创新素质结构进行剖析的基础上，章尝试建构较完整的创新教育目标体系。     

法学素养：法科学生实质毕业标准

作为法科学生实质毕业标准之法学素养不是抽象的培养目标与一般概念,它有着丰富的内涵和具体的评价、操作准则,其内容主要包括专业知识、职业能力、公正情怀等并不必然分离且相互联系的方面。要实现法学素养标准,必须明确将法学素养定位为法科人才培养目标。在推进专业主干课程学生主导型教学方法上,以问题意识为导向,着力培养学生思维能力和理解运用法律规范解决现实问题之能力。在法科学生职业能力训练体系构建方面,革新传统实践教学模式。     

论我国高等法科学生司法职业伦理教育

我国高等法科学生的司法职业伦理呈现去意识形态化、去道德化、去信仰化等趋势,究其缘由,表面上与我国高等教育司法伦理教育观念的淡薄和教育的缺失有关,而根本上缘于高等法学教育培养模式的技术化倾向。为提升我国司法队伍整体的职业伦理素质,高等学校司法职业伦理教育应纠正错误的人才培养观,寻求制度层面的路径,并将学校教育与执业教育有机衔接。     

论高职高专学生创业素质结构

高职高专学生在创业素质方面与本科以上的学生相比存在一定的缺陷和不利因素,针对这些不足,为提高他们的创业能力和竞争力,本文探讨了高职高专学生应有的创业素质结构。     

论高职学生的知识建构与课程结构

就高职学生的培养目标、知识建构及整个课程体系的确立进行讨论,探讨切实可行的知识建构与课程结构的优化及合理组合方案。     

浅论小学英语教师的素质与建构

本文从小学英语教学目标的要求及小学生心理特点分析而后得出,爱的心理素质及教育素质是小学英语教师素质中的必备因素,最后论述了如何构建小学英语教师合理的素质结构。     

科学素质在青少年素质结构中的基础作用

科学素质在青少年素质结构中具有重要的基础作用,它是青少年综合素质的意识前提;是青少年综合素质的知识基础;是青少年综合素质的能力基础.提升青少年的综合素质,为国家培养高素质的杰出人才,不可不注重青少年科学素质的提升.     

高校历史专业学生创新素质结构及其建构路径研究

本文首先从浓厚的史学兴趣、专精与广博的知识结构、问题意识、进取精神、团队精神五个方面探讨了历史专业学生创新素质的基本结构,在此基础上从环境、教学、教师三个维度提出了其建构的基本路径。     

适应终身教育的高校体育教师素质结构体系的建构

随着高校体育教育的不断发展完善,终身体育逐步成为高校体育的重要组成部分。当代终身教育理念不仅是对传统终身教育思想的继承,而且又有着自身全新的内涵。高校体育教师的素质是高校体育教学质量的决定性因素,高校体育教师必须要正确理解个体素质的内涵,必须要具有全新的高校体育教育观念,必须具备合格的思想政治素质及全面扎实的教学能力,必须拥有良好的身心素质和广博的科学知识,只有如此才能适应当前终身教育的内在要求。