校园高品位——江西省南昌市珠市小学

诚信校园学校开展以“诚实守信，相互友爱”为主题，开展社会相互教育实践活动，以创建“诚信校园”，培养“诚信师生”为目标，抓住学习教育，活动引导，制度建设等关键环节，大力弘扬诚信之风，提高学生的诚信道德素养，发动学生关心困难群体，老弱病残，热心参与社会公益活动，积极倡导关爱他人，奉献社会的道德风尚，增强学生的社会责任感。[第一段]     

中山大学

中山大学党委学生工作部按照学校党委的要求．以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，围绕贯彻落实中央16号文件精神推动工作．着力加强和改进大学生思想政治教育，着力加强学风建设，着力维护校园的稳定。，利用寒暑假．开展形式多样的社会实践活动。积极组织大学生参加社会调查、公益活动和勤工助学等社会实践活动。大力建设校园文化．以传统节庆日、重大事件和开学典礼，毕业典礼等为契机．开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动。积极主动占领网络思想政治教育新阵地，建立了融思想性．知识性、趣味性、服务性于一体的“学生之家”主题教育网站。     

逐步完善中考制度着力培养创新素质——武汉市"创新素质实践行"评价的探索与建议

“创新素质实践行”，是武汉市开展的以促进中小学生全面发展为宗旨，以培养学生创新素质为重点，以引导学生走进自然和社会开展实践活动为途径，以自主、合作、探究为学习方式的开放性教育活动。武汉市为顺利开展“创新素质实践行”活动，在学生评价方面采取了许多新举措。2001年，武汉市政府倡导的‘创新素质实践行”活动拉开帷幕，当年即评选出22名优秀学生免试进入重点中学，104名学生初中毕业成绩加20分，     

对大学生诚信教育与管理的思考

作者对大学生诚信状况进行了调查分析 ,并对德育工作进行了反思。结合本校对大学生诚信教育与管理实践的体会是 :以系统工程思想为指导 ,全面规划和策划各项活动内容和形式 ,夯实基础、持之以恒、与时俱进 ;大学生诚信教育与管理要融入校园文化建设中 ,追求学生自我教育、自我管理的境界。通过教育创新、管理创新 ,培养出具有崇高道德理想、勇于催化社会诚信之风的优秀人才。     

办好农村示范校 为均衡教育发展助力——晋江市龙林中心小学的实践与体会

晋江龙林中心小学坐落于中国鞋都——晋“市陈埭镇洋埭村。1936年春创办，于2007年6月25日正式升格为龙林中心小学。学校现有22个教学班，附设一个特教辅读班（有力保证了残疾儿童入学率达100％），有学生1340人（外地生占70％），教职工60人，在编教师58人。学校在教育均衡发展方面不断地探索和实践，初步形成了以校本培训为载体，促进教师专业发展；以素质教育为根本，促进学生全面、自主、和谐发展；以‘鞋文化校本课程’为依托，开展社会实践活动，创新生活教育，取得一定的成效。     

综合实践活动课程与师生发展

综合实践活动课程是指一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导性学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。     

公民教育实践活动中教师的有效指导策略

公民教育实践活动由教育部牵头引进,是一项以培养具有使命感的公民为目标的社会实践活动。它是以青少年为教育对象、以活动课程和实践课程为主体的新型教育方式,旨在帮助学生建立责任、权利、公正、隐私等公民基本概念,培养具有爱国、爱他人、守法、履行公民义务、人格健全等基本素养的合格社会公民。公民教育实践活动强调学生是活动的主体,学...     

日本实施吃苦教育

诚信是人类一种具有普遍意义的美德，以诚信为本，反映了人们对自我完善的不断追求。在日本，有关诚信方面的教育贯穿于学校生活的始终，所开设的一门“伦理课”，就是以诚实、善良、向上、奉献、谦让、名誉、正义为主要内容。中小学生人手一册的《心的笔记》，其实就是一本道德手册，里面印有各种道德规范规定，主题就是诚信。2001年7月开始实行的学校改革教育法规定，学生必须参加以服务社会为宗旨的志愿活动。     

农村学校综合实践活动课存在的问题与对策

综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际．体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域．并渗透信息技术教育。作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心．以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以达到有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。     

浅谈大学生诚信道德素质的培养

当代大学生是未来市场经济建设的主力军，是社会生产力发展的关键，因此，大学生的诚信素质尤为重要。目前，由于受传统文化、体制及教育缺失等因素的影响，大学生诚信教育仍存在一些问题，为此有必要通过以诚信的思想教育学生、以诚信的人格感染学生、以诚信的舆论引导学生、以诚信的实践感化学生、以诚信的制度约束学生等方法来加强大学生诚信教育。     

当代大学生诚信教育问题探析

诚信是中华民族的传统美德,是市场经济的必要条件。通过剖析大学生诚信缺失产生的根源,提出加大诚信教育的宣传力度,树立良好的社会道德风尚;加强校园文化建设,积极开展诚信道德实践活动;建立健全大学生诚信监督体系;加强对网络行为的监管和控制,杜绝违法乱纪行为的发生;大学生诚信教育必须依靠全社会的力量,以学校教育为主体,家庭、社会诚信教育为辅的三位一体的教育体系。     

开设实践活动课期待学校个性化探索

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”综合实践活动课以学生的社会实践、科学实践和生活实践为基本内容，以学生的自主选择、直接体验、探究学习为基本方式，以学生的创新意识、实践能力、个性品质培养为基本目标。综合实践活动课有诸多区别于传统课程的课程特点，     

语文课堂上的主体教育

主体性教育是根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织，规范各种教育活动，一句话，主体教育是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动。现在新教育理念提出，教师必须在教学中贯彻以学生为主体的教育原则，那么，语文课如何体现学生的主体地位呢？我认为应做到以下几点：     

南宁市教育系统2004年师德教育活动方案

为进一步弘扬诚实守信、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、廉洁从教的职业道德精神，增强师德建设的针对性和实效性，结合我市教育系统“教育品牌创建年”和“课堂教学改革年”的实际，我局决定以师德教育月为契机，在全市教育系统中深入开展“让师德在课堂教学中闪光”的师德建设活动，使机关干部、学校管理者、教师的各项诚信服务得到进一步落实。     

司各特的启示：教育诚信

对于诚信，有学者这样解释：“心中想的和嘴上说的一致是诚，嘴上说的和行动一致是信。”简言之，“诚信”即“诚实”和“信用”。史有名鉴，古有名训，诚信乃立身之本，立国之本，是中华民族的传统美德。作为一个具有普遍性的道德规范，“诚信”是各行各业的需要，而教育作为培养人的事业就更要讲诚信了。教育诚信是指教育行业的诚实守信，它虽然同经济领域诚信或其它行业诚信具有不同的表现形式，但实质是一致的，即“以信立业”，要求在教育管理、教学实践过程中做到以信立教，以信育人。教育诚信，是公民道德建设的基石，也是整个社会诚信的前提和基础。     

大学生诚信教育现状及对策

大学生诚信问题引起了社会广泛关注,加强大学生诚信教育是改变大学生诚信现状的必然选择.大学生诚信现状是复杂的,加强和改进大学生的诚信教育必须做到：高度重视思想品德教育、加强高校辅导员队伍建设、大力开展诚信实践活动、延伸诚信教育空间等.     

“22天养成一个好习惯”主题活动

学校自2004年2月起，把帮助学生养成良好的行为习惯作为学校加强未成年人思想道德建设工作的重点，根据少年儿童要养成一个习惯大约需要三周的结论，又因为学生每个月在校的时间大约为22天，学校分三步走开展了以“22天养成一个好习惯”为主题的教育活动，“22天养成一个好习惯”的课题研究，以及“22天养成一个好习惯”的德育校本教材的开发。一系列的活动和研究都收到了较好的教育效果。     

金华教育系统：打造“诚信”

诚信体系的构建是打造诚信社会的必不可少的手段。金华教育系统构建的校园诚信体系具有鲜明的特色：首创“诚信行为规范”．实践“诚信校园的建设是校长、教师及学生的共同任务”的科学观点；采取“行为习惯化”策略，实现了“过程的诚信”；注意了对主体的尊重和对未成年人的保护等。在进一步深化建设时更注意加强主体认同、营造“诚信荣，失信耻”氛围、澄清认识、加强实践与研究、关注明日的社会诚信体系等问题。“诚信教育”正在悄悄地重构着教育行政部门、学校之间的关系，而在“诚信”这一概念背后支撑着金华教育一步步走向深入的．是金华市教育局为提高每一所擘校的办学盾量所作的一系列的改革与探索。     

挖掘本地教育资源 丰富综合实践活动

综合实践活动课是国家规定的一门必修课。它包括研究性学习、劳动技术教育、信息技术教育、社区服务和社会实践五部分内容。它是以学生兴趣需求和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以学生学会学习、学会生存、学会发展的结合为目标，不受学科分类的束缚，     

北京市“师范生教育技术能力实践系列活动”圆满完成首次课时

正2013年11月22日,首都师范大学与北京市教育技术设备中心共同组织的"师范生教育技术能力实践系列活动"圆满完成首次课时。首都师范大学30余名学生在北京市标准教学仪器设备展示厅参与了该次实践活动。活动中,北京市教育技术设备中心主任丁书林与首都师范大学教育技术系副主任樊磊教授就双方如何进一步加强合作,开展系列实践活动进行了