关于职业学校专业课教师专业能力发展的思考

职业学校所培养的学生不仅要掌握一定的理论知识，而且要具备必要的实际操作能力或实际工作能力，因此，专业课教师不仅要向学生传授技术理论知识，而且要向学生传授实际的工作经验。如果专业教师理论知识陈旧，实际操作能力差，就难以培养出技能技巧水平较高、工作能力较强的学生。因而专业课教师必须具有较强的专业能力。教师专业能力是指教师运用学科知识发现并解决相应职业领域实际问题的本领，主要包括理论知识、实际操作技能、技术开发和推广能力等。发展教师专业能力的意义教师专业能力的发展是提高教学质量的基础教学过程是教师和学…     

声乐教师应具备的能力

声乐教师既要具备声乐理论知识和示范演唱能力，又要具有全面的音乐素质和钢琴即兴伴奏能力，还应具备教学组织能力和人师表，海人不倦的风范。     

实习指导教师应具备业务素质

实习指导教师,是具有一定理论知识,相应的专业操作技能,并有较强的教学指导能力的教育工作者.实习指导教师除具备一定的政治思想品德素质外,还要求具备相应的业务素质,并在实践中不断提高.只有这样,才能做一名称职的,合格的实习指导教师.     

职业高中汽修专业的实践教学探析

职业高中作为我国教育体系中不可缺少的一部分，它的根本宗旨和目标是培养具有综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。这就要求职业高中的教学方式与普通高中有很大区别，要使学生在掌握了基础理论知识的同时，要充分掌握本专业的专业知识，并实现理论与实践的充分结合，在毕业之后，使学生具备直接就业顶岗能力。要实现这样的目标必须加大实践训练的比例，把实践训练作为与理论教学不可分割的部分，将系统的专业理论分解融合于各个操作环节中，通过各自独立或合作的操作，使专业理论知识得以升华…     

实习教学要重视“示范操作”

生产实习教学是技工学校教学的重点，示范操作是生产实习教学的主要方法和基本步骤，是实习指导教师必须具备的基本功之一。　　示范操作就是实习教师依据教学大纲的规定和训练课题的要求，亲自动手进行操作演示和示范加工的过程。教师依靠生动而形象的语言表达、熟练而规范的技术动作，帮助学生形成清晰、鲜明的表象，提供给学生模仿学习和操作练习的规范和标准。教师通过示范操作，充分地表达专业理论的具体要求，深刻地再现操作技术的内涵与精华；学生通过耳闻目睹教师的操作与讲解，正确掌握动作要领、操作姿势和合理的操作方法，从而为…     

高职学院“数控技术专业”实训基地建设经验

高职学院“数控技术专业”旨在培养拥护党的基本路线,掌握从事数控加工工艺设计与编程、数控机床操作、数控设备维护保养等职业岗位实际工作的基本能力和基本技能,培养的学生应具备的职业核心能力,具有良好敬业精神的高级技术应用型专门人才.为满足教学和实训需要,实现预定的人才培养规格和目标,数控技术专业应具备实训基地.     

实习指导教师应具备的职业能力

社会快速发展对实习指导教师应具备的职业能力提出的要求越来越高.在组织教学、操作示范、工作态度和关爱学生等方面,实习指导教师在新形势下要想立于不败之地,必须从自我做起,努力提高自身的职业能力.     

浅谈屏幕录像在信息技术教学中的应用

信息技术是一门实践性很强的学科,学生除了要掌握相应的理论知识,也要具备一定的动手操作能力,让学生学会操作,教师的当堂示范无疑是快捷而又有效的一种途径。在实际教学中,由于学生的个体差异,教师的示范学生不一定都全部看清楚看明白,这时候就需要老师的个别辅导。     

高校教师职业素质新探

随着高等教育的发展,以及高等教育改革的进一步深化,以人为本的现代教育教学理念,对高校教师的职业素质提出了新的要求。教师除具备以往熟练掌握专业理论知识,正确运用基本教学技能,严格遵循教育教学规律等基本素质以外,还应具备高尚良好的师德师风、年轻时尚的心理状态、颇具影响的亲和能力和开拓进取的创新能力等一系列职业素质。     

浅谈七项木工工艺习作教学

浅谈七项木工工艺习作教学福建葛达平分项训练家具本工工艺可划分为量与划线、斧、刨、锯、凿、钻、工具和机械保养七项内容．在训练之前教师要讲清七项木工工艺的基本理论知识，特别是每项工艺的操作要领，并作好示范。接着．在教师指导下，学生单独完成具体木块板加工练...     

高职院校教师应深入企业调研

高职教育在发展进程中会受到经济建设和科技进步等多方面的挑战,因而对专业课教师提出了一种特殊的要求,那就是既要具备教师的素质和能力(具有扎实的文化和专业理论功底,有较强的教学、教研能力和素质),又要具备工程师的素质和能力(具有专业基础知识底蕴、熟练的专业实践技能、一定的组织管理和科技推广能力,以及指导学生创业的能力和素质),也就是我们倡导的"双师型"教师.但目前高职院校的"双师型"教师队伍还没有形成完整的体系,主要原因是大多教师大学毕业后直接进入职业院校就承担起了教学任务,对工矿企业的技术装备、工艺过程和建筑施工等了解不深.有关资料表明,职业技术院校66.6%的教师从学校毕业后直接上讲台,有的学校甚至高达96%,大多数教师的实践工作年限不长,尤其是青年教师大多缺乏实践经验和必需的专业技能,所以讲课时来自生产实践的信息量少,理论与生产实践联系不多,拿不出更多的实际案例来教给学生.     

高职商务英语职业核心能力培养研究

随着社会经济的发展,高等职业教育中的商务英语专业教学要构建职业核心能力培养模式,培养学生不仅要具备相应的专业能力,还应具备职业迁移以及个人职业生涯发展所必备的其它基本职业能力即职业核心能力,以适应不断发展的知识经济社会和高新技术产业。     

“双师型”教师培养的探讨

一、正确认识“双师型”教师的内涵“双师型”教师从形式上说应持有教育部门认定的教师资格证书和行业认定的具备一定水平的“行业技能等级证书”,“双师”必须持有“双书证”。“双师型”教师应具备以下素质和技能:1、具有良好的思想品德与职业道德素质,忠于企业培训教育事业,爱岗敬业。2、具有良好教学基本素质与能力,即有丰富的理论、专业知识、教学组织协调能力、语言表达能力、教育教学能力。3、具有较深的行业或专业领域知识与实践操作指导能力。4、把行业与职业知识及行业与职业实践能力转化为培训教学实践的能力,把教学研究成果转化…     

高职市场营销专业教学中三维体验式教学法的应用

高职市场营销专业教学中应用三维体验式教学法,应开展任务式教学,夯实理论知识,推动课堂理论知识向实践操作转化;开展市场营销竞赛,培养团队合作意识,提升营销策划能力与职业素质;组织网络拓展学习,延伸与拓展课堂教学,实现营销素质的可持续发展.     

中等职业学校专业师资队伍的建设

中等职业技术学校的毕业生,除了极少部分将来对口升学外,绝大多数都要直接到社会上就业,使科学技术转化为生产力.为此他们必须具备一定的专业理论知识,但更应具备过硬的专业实践技能.这就要求其专业师资,不仅仅要有教育教学能力,较深的专业理论知识,还必须有过硬的实践技能,三者缺一不可.而目前,中等职业技术学校的专业师资现状,还不能完全满足这种要求.造成这种问题的主要原因有以下几个方面.     

工学交替培养职校双师型教师

工学交替人才培养模式的推进、发展与完善对职业学校教师能力提出了更高的要求。教师不仅要具备基本教学能力,还应具有较高的专业实践能力。在此过程中不断完善双师型教师的培养机制及教学团队建设,确保教师的知识逐步得到优化,理论知识与实践能力逐渐达到统一与提高。     

对我国职业技术教育师资培养模式的思考

一、我国职业技术教育师资存在的问题自２０世纪９０年代以来，我国随着中等教育改革的不断深入和职业技术教育的迅束发展，职业技术教育师资的数量短缺、质量不高成为各地普遍存在的问题。特别是师资质量不合格，成为制约职业技术教育进一步发展的“瓶颈”。一个合格的职业技术教育教师不仅应具备普通教育教师所具备的专业理论知识和教育理论知识、教育技能技巧，而且还要具备普通教育教师所不具备的专业实践能力。而我国职业技术教育教师的现状则是：有的是“半路”改行，仓促上阵：有的是学历偏低，专业理论知识浅薄；有的是缺乏教育能力…     

“双师型”师资队伍建设的对策

所谓“双师型”教师，是指具有“讲师——工程师”、“讲师——技师”、“讲师——技工”等双师素质的教师。“双师型”教师应具备：①教学能力——熟练运用教学技巧，合理组织和控制教学过程；②知识水平和结构——具备必需的相关专业和文化知识水平；③实践技能水平——熟练运用专业技能，具有丰富实践经验，胜任岗位工作；④工作素质——工作所需的品质态度和科学精神，能够跟踪专业和社会经济发展和技术进步。具体表现为“双师型”教师不仅要获得教师系列的技术职称，同时还应具备相应专业的技术技能，获得相应专业的第二系列技术资格—…     

改革职业技术学校实习教学之浅见

我国企业效益低,产品缺少竞争力的状况长期得不到改变,主要原因之一是劳动者自身素质不高。为扭转这一被动局面,提高全员劳动生产力,只有加快职业技术教育改革步伐,强化实习教学。 “软件”达标。这里所讲的“软件达标”是指技工学校应有一支具有良好思想修养和业务素质的实习教师队伍。任何一所学校,学生质量的高低都与其师资队伍的强弱有直接的关系。作为培养技术工人的职业技术学校,对教师的素质、教学能力有着更高的特殊要求。职业技术学校学生不仅要掌握相应的理论知识,还要掌握熟练的技能技巧,学生涉及知识的多样性,要求教师有较高、较全面的理论知识和较强的实践能力。理论     

生产实习教学原则十二条

生产实习教学有自身的特点和规律,笔者认为应遵循以下几条: 一、操作性原则。这个原则强调了生产实习教学是以培养学生操作能力为重点的实践活动。它要求通过实习把学生已学的专业理论知识转化为技能、技巧。贯彻这一原则,一是教师必须既掌握丰富的专业理论知识,又熟悉生产实际,能指导学生操作练习;二是要教会学生运用理论去指导操作,运用理论来思考、分析、解决操作中遇到的困难和问题;三是引导学生重视操作实践,使学生知道这是掌握专业技术的