不可忽略的七大热点梳理

2006年高考生物《考试大纲》与2005年相比在内容上稳中有变。删减了“C4途径，细胞质遗传在实践中的应用，共生固氮的途径”以及实验“学习微生物培养的基本技术”和“培养基制备，接种培养等技术”增加了“液泡的结构和功能”和其他植物激素的内容。[编者按]     

对“初步的逻辑思维能力培养”的认识

对“初步的逻辑思维能力培养”的认识唐铂九年义务教育小学数学教学大纲对培养思维能力的目的、意义、基本内容、途径和方法都作了简要的说明，提出了具体的要求。现结合教学实践，就初步的逻辑思维能力的培养问题，谈一些粗浅的认识。一、培养小学生思维能力的基本内容和...     

关注文化热点 把握发展趋势

2006年6月10日是中国的第一个“文化遗产日”,主题是“保护文化遗产,守护精神家园”。对中学生进行传统文化教育,培养其热爱先进文化的情感,是思想品德课的重要内容和目标之一,关于社会主义先进文化的内容也是中考考查的重点。2006年,全国多个省市的中考试题涉及先进文化建设的     

重视听说训练 培养听说能力

“听话、说话”这部分内容是九年义务教育小学语文教学大纲(以下简称“新大纲”)新辟出的一个章节。它从培养学生听说能力的意义、教学要求、训练方式、途径等方面作了精辟的阐述。下面就新大纲中这几方面的内容,谈谈个人的理解和体会。     

整合各方资源 推进素质教育

2006年暑期,上海市、区县为让中小学生度过一个“安全、健康、有益、充实、愉快”的暑假,精心策划了一系列内容丰富、形式多样的青少年艺术、科普等教育活动,培养青少年创新精神和实践能力。     

高职教育“复合型人才”培养模式初探

本文提出高职教育“复合型人才”的培养模式为：“实践基础上的1＋1＋1模块”模式。对培养目标、培养内容、培养方式和途径的探索等具体内容进行了详细的探讨和研究．以“更新观念、重构课堂、加强互联、突出重点”为指导思想．并认为“复合型人才”的培养是高职教育发展和生存的必由之路。     

浅谈实习生说课能力的培养

通过剖析“说课”的内容和作用 ,论述了实习生开展“说课”活动的好处 ,以及培养实习生“说课”能力的途径     

从大赛经历看高职专业师资队伍的建设与探索

作者由参加2006年江西省职业技能大赛和全国第二届数控技能大赛的切身体会,以数控专业师资队伍建设研究为典型,探索专业师资队伍建设内容与培养途径。     

整合各方资源——推进素质教育

2006年暑期，上海市、区县为让中小学生度过一个“安全、健康、有益、充实、愉快”的暑假，精心策划了一系列内容丰富、形式多样的青少年艺术、科普等教育活动，培养青少年创新精神和实践能力。[编按]     

军校学员人文素质的培养体系研究

加强军校学员人文素质的培养,是培养高素质新型军事人才、增强军队文化软实力、推进军事院校改革的迫切需要。军校学员人文素质培养体系包括培养目标、培养内容和培养途径。其中,培养目标包括政治素质、道德素质、文化素质和心理素质四个方面,培养内容横跨人文知识、人文素养和人文精神,培养途径则要依托“评价-教学—提升”系统、连贯、协调的多个环节来完成。     

加强高职学生“三自”能力培养的思考与实践

在社会转型期的高职教育中,培养学生自我教育、自我管理、自我服务的“三自”能力已成为高职学生思想政治工作的重要内容之一。文章在分析加强学生“三自”能力培养必要性的基础上,探索加强学生“三自”能力培养的方法和途径。     

论罗辀重对“血性”道德人的培养

罗辀重关于“血性”道德人的培养,进行过深刻的理论探讨和积极的实践探索。“服务之人生”的培养目标、“信”与“义”的培养内容、“教育爱”的培养原则和“共生活”的培养途径,无不体现着罗辀重的德育理念与德育实践的独特性,能给当前我国学校德育以深刻的启示。     

首届中小学心理健康教育“TOP TEN”教师提名

2006年6月27日-28目在上海大境中学隆重召开了“学校青春期性教育论坛”。主办单位——上海市德育研究学会本着“开放、探索、创新、提高”的宗旨，在论坛中就中国青春期性教育的历史、现状及发展进行了分析，对青春期性教育的重点内容、方法、途径进行了探讨，对目前性教育的热点、难点问题进行了争鸣。     

析新会计准则下高职会计专业学生执业能力的培养

2006年,我国财政部发布了新会计准则,从涉及的内容和范围看,对会计从业人员的执业能力提出了更高的要求。文章从分析新会计准则对会计人员执业能力的要求人手,探讨了新形势下高职会计专业学生执业能力的培养途径。     

高职院校学生素质培养的“三三”模式

探索学生素质的有效培养模式是当前高职院校教育改革的一项重大课题。“三三”模式立足于高职院校的特．最,注重学生素质培养的系统性,其组成部分包括培养内容、途径和平台。结合高职院校的社会功能和社会对高职学生的特殊要求,培养内容应着重放在“三学会”上,即学会做人、学会做事、学会学习;培养途径应强调“三化”：素质课程企业化、素质拓展项目化、素质养成日常化;培养平台应构建为“三结合”：课堂与校园媒体相结合的素质教育平台、校园活动与社会实践相结合的素质拓展训练平台、学校主导与企业融入相结合的素质评价平台。     

论邓小平教育思想的人才观

邓小平教育思想的人才观,是邓小平教育思想的重要组成部分。邓小平教育思想人才观的理论渊源主要有:马克思、恩格斯关于“人的全面发展”的理论,毛泽东在“人的培养”问题上的目标和途径。邓小平教育思想人才观的基本内容主要有:“三个面向”、培养“四有”新人、教育与生产劳动相结合。邓小平教育思想的人才观丰富和发展了马克思主义人学理论与人才观,对当代中国教育在“培养人”的重大问题上提出了要求和行动指南。     

专业学位硕士研究生的培养属性及途径 ——以南京工程学院电气工程领域为例

指出专业学位硕士研究生的培养目标具有职业指向性、培养模式具有工程实践性、培养过程具有“产学研”协作性、培养内容具有专业领域性等培养属性,然后以服务国家特殊需求人才培养项目电气工程领域的工程硕士培养为例,探讨了“以用为本、产学研协作、校企联合” 培养专业学位硕士研究生的人才培养模式及途径。     

对新时期我国培养中小学生实践能力问题的回顾

1978年以来,我国大陆地区对中小学生实践能力培养问题给予越来越高度的关注,并在不同时期形成了不同的特点。在1978年～1992年,主要以“劳动教育”为主要途径来培养中小学生的实践能力;在1992年～1999年,主要以“活动课”为主要途径来培养中小学生的实践能力;在1999年～2004年主要以“综合实践活动”为主要途径来培养中小学生的实践能力。     

斯坦福大学交叉学科研究生培养模式及启示

介绍了斯坦福大学交叉学科研究生培养模式。从培养目标看,斯坦福大学注重培养交叉学科研究生的知、情、意、行等能力;从培养途径看,斯坦福大学运用多途径培养交叉学科研究生,这些途径涵括了从项目运行到学位授予的一系列创新性举措;从培养保障看,斯坦福大学构建了从资金、平台、人员、制度和环境在内的“网”状保障体系。在培养交叉学科研究生势在必行的当下,我国大学在培养交叉学科研究生时要着力在目标“整”、途径“拓”和保障“全”这三个方面谋求新突破。     

浅论师范教育中"试教课"的提出与开设

实践证明“试教课”在培养师范生课堂教学能力、提高其从师任教的基本功方面有着不可替代的作用,是培养、训练师范生课堂教学能力的主要途径。本文从“试教课”的历史演进、开设的必要性、性质、内容及其具体操作要求等方面简要介绍了“试教课”这一教师教育改革的成果。