浅谈数学第一课时的有效性教学

课堂教学中,如何提高教学效率已经成为教师必须要面对和解决的问题。经过众多教育工作者的探索发现,第一课时对于学生学习一门课程起到十分重要的影响,一旦教师能够充分发挥第一课时的积极作用,就能够为整个课程的教学奠定良好的基础,使学生积极主动地参与学习,真正理解所学知识。     

提高小学语文第一课时教学有效性的思考

当下各种教学观摩研讨活动风起云涌,可留心观察后,发现不论是观摩课、展示课,还是竞赛课,第一课时的教学往往成为被遗忘的角落,致使很多语文教师对第一课时教学究竟应该怎么上感到困惑和茫然。     

低年级语文第一课时教学内容及策略

识写生字、读通课文、感知大意,为第二课时的教学扫清障碍是低年级语文第一课时的主要教学内容。可是,在实际教学中,经常出现第一课时内容安排过少,教学模式僵化,课堂气氛沉闷的现象;不少老师谈"第一课时"色变,愁"无米下锅"。本文旨在通过实际教学案例,例谈低年级语文第一课时教学的主要内容及方法策略。     

关于提高小学语文阅读第一课时教学有效性的几点思考

语文阅读教学的第一课时,同样是语文教学环节中必不可缺的重要环节。教师需要明确第一课时的教学任务,避免教学设计中的"异化"和"越位",探索思考有效的教学方法,从实质上提高第一课时教学的教学效果,为第二课时学习做好铺垫。     

谈小学语文第一课时教学的改进

第一课时教学是语文教学的重要部分,小学语文教学要有效做好这一重要的部分。文章按类型论述了责任不清基础缺失教学僵化无法引悟无力所发五种第一课时教学的问题,以期通过明晰责任夯实基础活化教学渗透思想激发期待帮助学生打下坚实的语文基础,形成语文学习的核心素养,为学生深入感悟文本铺平道路,使学生产生更高层次的阅读积蓄,为第二课时的精彩蓄积力量,实现阅读创造的萌芽。     

谈小学语文第一课时的字词教学

语文教学提倡工具性与人文性的统一。在一定程度上,第一课时的教学更多地体现工具性,而第二课时的教学更多地体现人文性,如何将第一课时和第二课时有机地统一,尤其是在第一课时进行扎实有效的字词教学指导,笔者拟从四个方面谈谈自己在教学实践中的一些思考和尝试。     

小学语文精读课第一课时对学生心理素质的影响

小学语文是实践性很强的学科,在指导精读课文的同时,一定要想方设法调动学生的学习积极性,强化小学生良好心理素质的培养。在有限的阅读时间,调整好学生的阅读效果和心理素质,激发起学生探索知识奥妙的兴趣,围绕教学实践,实施有效课外阅读训练。在课外精读第一课时教学实践中,探索具有民族文化特色的有效教学方法,结合学生心理素质的培养,提高小学生的形象思维能力。     

小学语文中年段第一课时有效教学模式探究

教师在小学语文教育教学的过程中如何紧扣教育教学目标才能既充分体现出中年段的特色,又能够高效完成第一课时的相关教学任务,需要从培养学生的预习习惯、激发学生的阅读兴趣以及巧妙理解课文中的相关词语等方面来进行教育。通过上述方式能够克服第一课时教育教学内容不好安排以及不易出彩等困难,在整篇课文的教育教学过程中对第一课时进行相关设计能够提高学生的学习兴趣,真正与文本实现零距离交流。     

提高低年级第一课时质效的途径

一、创设情境,开篇引题,激起阅读愿望 第一课时教学伊始,教师语言技巧的好坏和导人策略的恰当与否,直接涉及到能否激发学生的学习兴趣,吸引其注意力,从而引导其很快进入学习状态,对文本的阅读产生期待感。为此,教师创设情境,开篇引题显得至关重要。     

如何提升第一课时的教学实效

阅读教学的第一课时,作为学生学习课文的首要环节,是学好第二课时的基础。教师唯有把务本、求真、有度作为第一课时教学的首要目标,才能在此基础上真正提高第二课时的教学效果。     

我看第一课时——浅谈小学语文阅读第一课时的有效性教学

语文教学过程中,一篇课文的教学任务很难在一节课40分钟内完成,一般都要二到三课时,大致经历"导入新课——学习生字扫清阅读障碍——整体感知——重点探寻——总结全文——领悟表达——拓展延伸"的过程。我们习惯将学生接触新     

浅谈“活动单导学模式”下的第一课时教学

本论文从四个方面系统地阐述了"活动单导学模式"下,如何做好第一课时教学。     

浅谈小学高年级语文第一课时教学

苏教版教材主编张度老师曾提出语文课堂教学改革的“倡简、务拳、求实、有鹰”的八字方针;朱作仁教授则提出课堂教学要三实：真实、朴实、扎实这些观念给我们以启迪,扎实、有效读通读顺课史并进行有效地识字．应当是筘一课时的教学追求于永正老师也说过,书不读熟不开讲于老师进行第一课时教学时,也是这样做的课前．于老师要求学生预习课文．其中一点就是把课文读正确．读流利课始,他拿出充足的时间给学生自由读课文,     

第一课时教学的再认识

目前的第一课时教学,存在越位、错位等现象。实际上,第一课时教学就是要解决初读和识字正音的问题,解决怎样让学生一步步读出兴趣、读出疑问的问题。简单地说,第一课时教学的总体目标应该是读书、识字和写字,为第二课时的教学扫清障碍。当然,在不同学段训练的侧重点有所不同。就低年级而言,第一课时教学可解读课题,唤起阅读期待;整体感知,有效初读文本;聚焦字词,落实识记目标;再读课文,设置阅读悬念。     

小学语文精读课第一课时的重要性及其措施

为提高语文教学实效,在有限的课堂教学时间完成教学任务,教师在小学语文阅读的第一课时,一定要激发学生的学习积极性。通过多种渠道,焕发起孩子们对所学课文的浓厚兴趣,使学生成为课堂学习的主导者,在兴趣的支配下,积极主动探索课文内容。教师通过对第一课时的把握,围绕课文内容和学生的心理,营造形象生动的课堂教学情境,科学指导学生进行课内外阅读的结合,合理有效的控制课堂教学进程,提高阅读教学第一课时的有效性。     

第一课时教学同样需要精彩

语文教学较繁杂,训练重点模糊,没有清晰的环节,往往上成“非常课”,似像非像。作者结合教学实践,提出了上好语文阅读教学第一课时的方法。     

小学语文精读课第一课时重在夯实基础

随着基础教育工作进展,在教育教学改革过程中,重视素质教育已经成为对未来教育发展的希望。基础教育必须抛开应试教育的束缚,以素质教育为目标。提高第一课时教学的有效性,探索学生心理素质发展与语文教学结合的途径,充分了解孩子们的共同兴趣,巧妙地把语文教学与学生的兴趣结合。发挥学生的主体作用,进一步夯实语言文化基础。     

《狐假虎威》第一课时教学设计

教学《狐假虎威》的第一课时,教师要根据第一学段学生的心理特点和本文语言生动有趣的特点,展开课堂教学。要引导学生读通、读顺课文;要让学生做做动作、结合语境来理解关键词语的意思;要引导学生关注提示语,读懂人物之间的对话。这样,才能提高课堂教学效率,促进学生语文能力的提高。     

如何在教学的第一课时发挥学生的主体作用

在第一课时的教学中,很多教师都有这样的困扰：重复的阅读、字词的学习等,较之第二课时略显乏味,学生在课堂上被限制得比较多,主体性得不到有效发挥。“良好的开端是成功的一半。”文章从三个方面分析如何在第一课时的教学中发挥学生的主体作用。     

第一课时教学策略谈

第一课时在语文教学中有着独特的价值。教学第一课时,应扫除朗读障碍,读通文本;链接原始经验,理通字词;把握思路脉络,疏通结构;激发阅读期待,融通内涵,从而提升第一课时的教学效益。