农村小学科学课程改革亟待加强

小学科学课程作为小学科学教育的一个主要途径,是培养小学生科学素养的重要环节。然而在农村小学科学课教学实践中出现的一些问题制约了我国农村小学科学课程的顺利实施。为顺利推进农村小学科学课程改革,应提升科学课程在各学科中的地位;提升科学课程教师的素质与课程资源开发能力;改革课堂教学,转换评价制度,全面实现科学教育目标。     

三思中国小学科学教育现状产生的原因及改变之策

中国目前的小学科学教育现状不容乐观,呈现出其核心地位、教师培养、教学资源的严重缺失,究其原因最主要的是观念和政策的缺失.文章尝试提出改变现状之策略为:制定相关政策法规、培养合格师资、改变小学科学课程的评价标准.     

农村小学科学课程实施现状及改进措施

当前,农村小学在科学课程的实施上存在诸多问题。教育管理部门和学校应深刻认识小学科学课程的重要性,加强师资队伍建设,加大教育资金投入,改革课程评价制度,以全面提高农村小学科学课程的教学质量。     

我国新版小学科学课程标准探微

我国小学科学课新版课程标准呈现诸多重要变化,主要表现为开课年级全覆盖、学科地位明显提升、课程理念更为全面、课程目标更为细致、课程内容进一步优化、课程实施得到保障、教学案例更具示范性等。新的课程标准也必将给科学教育实践带来新的变化,包括科学课程受到重视、教材的作用被淡化、师资不足进一步凸显、科学课堂进一步向课外科技教育延伸、实验条件得以改善。     

小学科学教育师资的现状分析与建议

我国小学科学教育师资目前处于一种尴尬地位,一方面它肩负着极其重要的课程改革的主要执行者的责任,另一方面它自身却又难以胜任改革所赋予它的重任.深入了解并分析小学科学教师的现状极其形成的原因,从而找到一条适合小学科学教育深入进行改革的路子极其重要.本文想就此做些探讨,希望能对小学科学教育改革提供一些有益的启示.[第一段]     

小学科学课程实施:成就 、 问题与政策建议

为了检视十余年来我国小学科学课程改革状况与实施进展,研究运用调查研究方法,对小学科学课程展开调查,结果显示:我国小学科学课程实施成就显著,但在课程设置、课堂教学、学生学习、学习评价方面也存在一些值得关注与解决的问题.基于存在问题及其原因分析,研究提出完善小学科学课程实施7大政策建议:优化科学教材,教材建设系列化;完善实验设备,鼓励教师自制简易教具器材;开展多种科学实践活动,改进科学学习方式;过程性评价与终结性评价结合,规范学生学业评价;完善科学教师培养培训制度,提高科学教师的专业水平;建立小学科学教学研究制度,整体提升小学科学教学质量;建立小学科学教育质量监控体系,为小学科学教育提供有力支撑.     

小学新课程的实施与教师的感悟

小学新课程实施八年以来,小学教学管理、课程评价、教师教学行为等方面都取得喜人的成绩,但同时也存在课程资源缺乏,师资结构不合理、教师的认识不到位方面的问题.因此,在小学新课程议实施中,各级教育行政部门加强领导、确保师资和经费到位,建立公正、科学的教师评价体系.     

小学科学教师专业化发展现状调查研究——以湖北省为例

在小学阶段,科学教育主要是通过小学科学课程来实施的。作为小学科学教育中不可或缺的一部分,教师队伍的建设情况直接影响教育的发展质量,教师专业化发展状况是衡量师资队伍建设水平的重要指标。基于问卷调查法与访谈法,从师资配备、教师专业能力、专业认知与专业心理品质等方面对湖北省16个市(州)102所小学的科学教师队伍展开调查。结果显示,湖北省小学科学教师存在师资紧缺、以兼职为主的师资结构制约教学质量提升、教师队伍专业化水平不足、教学能力失衡、教师培训体系欠缺等问题。针对这些问题,提出了相应的建议。     

校本课程下小学科学实践的自主探究教学策略

本文就小学科学自主探究校本课程的实践策略进行了探究,提出了完善课程体系、综合性知识结构、内容贴近实际、强调学生主体地位、注重探究兴趣和能力提升的设计思路和构建全面的评价体系等策略。探究结果表明,校本课程能够促进学生的主动学习和探究、提高学生的科学素养和实践能力、推动科学课程改革和创新。因此,建议在小学科学教育中加强校本课程的开发和实施,以更好地适应学生的认知发展特点,培养其综合素质。     

小学科学教育教学现状及对策

通过对四川部分小学的走访,发现当前小学科学教育教学存在的问题主要有：小学科学教师素养不高,科学师资缺乏;教学设备不足,科学课程资源匮乏;现行小学科学教材无法满足城乡不同需求;大班教学,难以保证教学质量;小学科学教师对新课程的理解与执行不相适应。针对存在的问题提出相应的对策,主要是：加大对科学教育经费的投入力度,提高科学教育教学质量;加大科学教师培训力度,尽快适应新课程改革;小学科学教师应着力提高自身科学素养,以适应新课程需要;编写适宜的地方小学科学教材,以满足城乡不同需求;营造良好的社会环境,齐抓共管,提高小学科学教育教学质量。     

基于数字化环境的小学科学“可视化探究”

＂科学探究＂不仅是小学科学教育的基本内容,更是小学科学教育的主要方法。如何提升学生＂科学探究＂的有效性,提高小学科学课程的教学质量,是一个迫切需要思考的命题。在笔者看来,以现代信息技术为载体的数字化环境,为学校教育教学改革提供了更为鲜活的形式和更为丰富的可能,依托数字化环境,创新学生科学探究的形式和内容,成为一种可能的课改思路。     

小学科学课程教学现存问题与整改措施

本文以小学科学课程教学为主要研究对象,针对当前我国部分基层小学科学教学存在的师资欠缺、边缘化、教学方式落后等现实问题,提出解决对策,可以从加大小学科学课程师资引进力度;重视小学科学课程对于学生综合能力的作用;转变小学科学课程教学方式等三方面入手,以不断提升科学教学水平,为国家培养出更多科学素养精良的人才。     

乡村小学心理健康教育课的实施困境与解决对策

心理健康教育课是学校开展心理健康教育的主要阵地,但是乡村小学在实施心理健康教育课的过程中却面临着师资、管理、评价、家校协同等诸多方面的困难。文章以福建省厦门市同安区乡村小学的学校心理健康教育措施为例进行深入分析,并针对性地提出树立课程地位、优化师资配置、提供支持系统以及实施“本土化”评价四条解决当下乡村小学课程开展困境的对策。     

高校培养小学科学教育师资策略的研究

小学科学教育之于基础教育,科学素养教育、科学教育学之于教师教育,科学教育师资之于基础教育师资都是我国教育中较薄弱的环节。文章从高等教育学的角度探讨培养小学科学教育师资的教育策略,对高校专业建设、科学研究和高校科学教育教师的专业发展三方面提出建议。     

“小学科学课程与教学论”的发展与思考

“小学科学课程与教学论”的课程建设是当前高师小学科学教育人才培养的一项十分重要的任务。根据课程名称与研究层次的变化,把“小学科学课程与教学论”的发展划分为小学理科教授法孕育于教育学之中时期、小学自然教学法研究的独立起步时期、小学自然教材与教法研究受到冲击的时期、小学科学教育研究的重要发展期、当前小学科学课程与教学研究的深化改革期。对“小学科学课程与教学论”课程体系的构建,要充分考虑学术性与师范性、理论性与实践性的关系,加强小学科学课程与教学论教材的编写,改革课堂教学方式,改变对师范生的评价,积极开发与利用小学科学课程与教学论的课程资源,以推动“小学科学课程与教学论”课程的规范化建设,使之逐渐走向成熟。     

小学科学实验教学的创新探讨

科学作为一门科学知识启蒙和科学知识普及课程，是小学教育教学课程体系中的一门基础课程，亦是培养学生科学探索精神、创造精神、质疑精神的重要课程。小学科学实验教学创新，能使实验教学质量得到提高，使学生科学实验能力得到增强，使学生科学素养得到提升。小学科学实验教学创新可采取以下策略：创设实验情境，开展合作实验，加深知识理解，拓展学生思维，发挥教材作用，凸显学生主体地位，创新教学评价。     

中西方小学科学教师培养策略比较

据统计,目前世界上大约已有140个国家和地区在小学教育阶段的科学学科课程中普遍设置了各种不同类型的综合性科学课程（课程名称有理科、综合理科、科学、自然科学等）,西方国家特别是美、英、法等国对其师资的培养相当重视。     

关注过程性目标推进小学科学双语校本课程实践

科学双语教育评价的目的是为了促进双语教育发展,提高双语教育质量,培养面向世界的双语人才。海桐小学的小学科学双语校本课程经过十几年的持续努力,借助国际经验,面对实践需求,加强总体设计,开展探索实践,形成了富有特色的校本课程。科学双语教育评价的目的是为了促进双语教育发展,提高双语教育质量,培养面向世界的     

小学科学新课程实施现状的调查与思考

利用自行设计的“小学科学课程实施现状调查问卷”,从新课程实施保障系统、教师教育观念及行为的转变、课程评价制度三个方面对山西省小学科学课程实施情况进行了调查。调查结果表明:新课程实施以来这三方面发生了转变但同时也存在许多问题。因此,今后在教师培训方面应注重知识培训、教学方式培训、教师合作培训、教材培训和课程资源开发。     

小学科学教学的几点体会

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,教学目标是通过小学几年的学习．最终实现课程宗旨与培养目标,提高每一个学生的科学素养。 1．以科学教育理论学习促进教育观念的更新观念,即看法、思想,具有深刻性、稳定性和情感性的支配行为的认识。教育观念制约着科学教育目标的落实和教学的成效。所以我们在进行小学科学教育的深化过程中首先要从加强科学教育理论的学习．从更新教师的教育观念抓起。