校长包容型领导对小学教师工作绩效的影响：心理所有权的中介作用与职业使命感的调节作用

[目的/意义]探讨校长包容型领导对小学教师工作绩效的影响机制,以期为提升小学教师工作绩效和改进学校人力资源管理提供参考。[方法/过程]选取湖南483名小学教师作为研究对象,通过调查校长包容型领导、小学教师心理所有权、职业使命感与工作绩效的状况,揭示校长包容型领导对小学教师工作绩效影响的中间机制。[结果/结论]校长包容型领导对小学教师的工作绩效具有正向预测作用。同时,心理所有权在校长包容型领导与小学教师工作绩效之间起到部分中介作用。此外,小学教师的职业使命感在校长包容型领导与小学教师工作绩效之间起到调节作用。具体来说,当小学教师的职业使命感较低时,校长包容型领导对工作绩效的正向预测显著;而当职业使命感较高时,校长包容型领导对工作绩效的预测效果不显著。因此,对于小学教师特别是职业使命感较低的教师,实施包容型领导,增强小学教师的心理所有权,是改善和提升小学教师工作绩效的重要路径之一。     

调查显示:40至45岁教师最易陷入心理低谷

长期从事心理研究的广东中山市教育局教研室的梁剑玲老师,在对中山市近2000名中小学教师进行心理状况调查后,日前发表了论文。文章指出,与中学教师相比,小学教师的职业效能感较高,心理健康状况最好;40至45岁的教师最容易产生职业挫折感。梁剑玲称,教师职业效能感会影响到教师在教学方面的努力程度和坚持性,以及教学策略和在教学方法上的改革。为了     

群体动力学视域下教师信息化领导行为优化策略研究

教师信息化领导力是校长信息化领导力的重要补充,是文化生态取向下教师专业常态化发展的最新路径。本研究聚焦小学教师,通过解释结构方程模型和回归分析等方法,对群体动力学视域下教师信息化领导行为的影响因素进行了尝试性探究。研究结果显示:学校组织文化对小学教师信息化领导行为具有显著性影响,知识分享动机对小学教师信息化领导行为具有微弱的正向影响;组织文化中"愿景与使命""协作与参与"对"参与学校变革""推动家校融合""参与产品研发"具有显著的正向预测效应,且"协作与参与""认识与实践"对"优化课堂教学""引领教师发展"具有显著的正向预测效应;促进教师知识分享的"保健因素"对"引领教师发展""参与学校变革""参与产品研发"具有显著的正向预测效应,"激励因素"主要通过影响学校组织文化对小学教师信息化领导行为产生间接影响。最后,从优化学校组织文化、健全教师激励机制两个层面对小学教师信息化领导行为的优化提出了相应建议。     

教师职业倦怠归因与应对策略

从一般意义上讲,教师的职业倦怠是由于教师长期处于压力情境,工作中超负荷付出,在与他人相处时由于各种矛盾、冲突而引起挫折感加剧,最终导致在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态。调查表明,教师是经受压力最多的职业之一,而且教师的压力还有渐逐增长的趋势。农村小学教师由于身处农村,职业倦怠有其特殊性。从成因看,农村小学教师职业倦怠主要来源于以下方面。1．教师职场的压力。在农村,小学教师和其他众     

中小学校长服务型领导对教师组织公民行为的作用机制研究

以泰安地区356名中小学教师为研究对象,探讨了校长服务型领导与教师组织自尊、敬业度、组织公民行为的关系。研究结果显示,校长服务型领导对教师组织公民行为具有显著积极影响,教师组织自尊和敬业度对校长服务型领导与教师组织公民行为之间的关系具有部分中介作用,教师组织自尊对敬业度有显著积极影响。     

中学教师对校长领导行为满意度研究

采用问卷调查的研究方法,随机抽取无锡市6所中学的310名教师对校长领导行为的满意度进行调查。采用SAS6.12进行相关分析、因子分析、t检验等。结果表明：校长的领导行为对教师有显著的影响,并针对现实中校长领导行为存在的一些问题提出建议。     

小学教师知识共享影响因素调查研究

知识共享是学校促进教师专业发展的一个有效举措,也是教师自主专业发展的不竭动力.为探讨小学教师知识共享现状及影响因素,本文对金华市9所小学的250名教师进行调查.调查研究结果显示:小学教师知识共享需求、共享意愿和共享行为处于中等偏上水平;小学教师知识共享主要受组织文化、行政领导、信息技术和团队机制因素的影响;组织文化和信息技术对知识共享需求和知识共享意愿影响很大,组织文化和行政领导对知识共享行为影响很大.     

中学校长领导行为与教师工作满意度关系研究

本研究通过对江西省的391名中学教师,对校长领导行为和教师工作满意度情况进行了问卷调查,结果显示:(1)中学校长的建立结构行为与教师的工作满意度各层面都具有非常显著的正相关.(2)校长的建立结构行为对教师的教学满意、同事满意、晋升满意、整体满意的影响达到非常显著水平,而对教师在校长满意、收入满意上的影响不显著;校长的关心体谅行为对教师在校长满意、教学满意、收入满意、晋升满意、整体满意上的影响达到非常显著水平,而在对同事满意上的影响也达到了显著水平.     

“做文章”而不是“写文章”

师范毕业后,我被分回母校,当起了“孩子王”。开学的第一天,校长就对我说:“小冒,从今天起,你就是一名光荣的小学教师了。要当一名好教师,首先要使自己成为一名科研型教师……”那一次,校长还赠给我几本他订阅的语文教学杂志和一本《给教师的建议》。     

小学教师对学生课堂问题行为的归因研究

采用问卷法和访谈法,考察了410名小学教师对学生课堂问题行为的归因特点。研究结果表明：（1）小学教师对学生课堂问题行为的归因,更多地归为家庭因素和学生因素,较少地归为教师因素和学校因素。（2）不同性别的教师、普通教师和骨干教师归因存在显著差异。男教师和骨干教师更多地归因为教师因素和学校因素。（3）教师对不同类型的课堂问题行为的归因存在显著差异。对于发生频率高的和指向自身的课堂问题行为,教师更多地归因为教师因素。建议教师教育者关注不同教师群体之间的差异,帮助教师对学生的课堂问题行为进行合理归因,增强教师责任感,从而采取积极有效的策略来应对学生的课堂问题行为。     

中年教师最易陷入心理低谷加强引导提升职业效能感

“随着年龄的增长,教师职业效能感总分呈近似平缓的‘V’型发展趋势,最低谷出现在40至45岁的教师群体,最高分是50岁以上的教师。”日前,广东中山市教育局一位长期从事心理研究的老师,对该市近2000名中小学老师心理状况进行调查并发表了专业论文。文章指出,与中学老师相比,小学教师的职业效能感较高,心理健康状况最好;40至45岁的教师家庭压力、社会责任大,各种因素致工作满意度偏低,容易产生职业挫折感。     

中国教师职业道德行为调查分析

教师职业道德建设对建设高素质教师队伍至关重要,本研究立足于中国公民人文素质调查,对全国31个省、自治区、直辖市的3348名大、中、小学教师,从责任感和主动性两个方面进行职业道德行为的调查分析,结果表明:大、中、小学教师的职业道德素质存在明显的差别;教师的职业道德素质明显受到外部因素的影响,使教师真正在思想上提高他们的职业道德修养是进行教师职业道德建设的根本。     

小学教师心目中的学生问题行为研究

研究目的:了解小学教师对学生问题行为的认识情况.研究方法:采用现场调查方法,对138名小学教师进行研究.结果与结论:小学教师重视学生的课堂问题行为和违反纪律行为;小学生存在胆怯害羞等社会适应性的心理问题;小学教师对学生问题行为的认识存在重品德问题行为轻人格问题行为的明显误区.     

教师在哪个年龄段最易陷入心理低谷

“随着年龄的增长，教师职业效能感总分呈近似平缓的‘V’型发展趋势，最低谷出现在40－45岁的教师群体，处于最高峰的是50岁以上的教师。”日前，广东省中山市教研室长期从事心理研究的梁剑玲老师对该市2000多名中小学老师心理状况进行调查，并发表了专业论文。文章指出，与中学老师相比，小学教师的职业效能感较高，心理健康状况最好；中小学40—45岁的教师家庭压力、社会责任大，各种因素致工作满意度偏低，容易产生职业挫折感。     

我省将用5年左右的时间轮训农村教师

我省将用5年左右的时间对全省农村教师和校长轮训一遍,培养一批农村骨干教师和骨干校长。今年起,省、市、县三级教育行政部门将分级对全省乡镇及以下（不含镇所在地）初中、小学教师和校长进行培训,其中省级培训骨干教师l万名、骨干校长1000名,设区市培训骨干教师3万名、骨干校长2000名。     

幼儿园教师与小学教师入学准备观的研究

幼儿园教师和小学教师的入学准备观影响着他们的教育行为,进而影响儿童的发展。本研究采取问卷法调查了北京地区幼儿园教师和小学教师的入学准备观,在对幼儿园教师和小学教师入学准备观的特点进行归纳分析的同时,还比较了两者的异同。     

小学教师惩罚行为与自身变量的关系

为减少教师惩罚行为对学生的负面影响,需要研究教师自身变量与惩罚行为的关系,以便有针对性地提高教师的职业素养。研究选取了26名小学教师,采用问卷调查的方式,考察自身变量与不同类型惩罚行为的关系。结果如下：统计学变量、归因对惩罚行为无显著影响,教育观念、师生互动模式、心理特质和人格特点有显著影响。     

“做文章”而不是“写文章”

师范毕业后，我被分回母校，当起了“孩子王”“开学的第一天，校长就对我说：“小冒，从今天起，你就是一名光荣的小学教师了。要当一名好教师．首先要使自己成为一书科研型教师……”那一次，校长还赠始我几本他订阅的语文教学杂志和一本《给教师的建议》。     

高绩效校长领导行为的特征研究——以江苏省初中校长为例

本研究通过文献法、问卷调查法对江苏省初中校长的领导行为进行了研究,提出了高绩效校长领导行为特征。结果表明,江苏省高绩效校长领导行为特征表现在创造思维能力、职业认同、注重教科研、听取教师意见、关心教师、信任教师六个方面。     

幼儿园教师与小学教师入学准备观的研究

幼儿园教师和小学教师的入学准备观影响着他们的教育行为,进而影响儿童的发展.本研究采取问卷法调查了北京地区幼儿园教师和小学教师的入学准备观,在对幼儿园教师和小学教师入学准备观的特点进行归纳分析的同时,还比较了两者的异同.