简论孔子的秘书思想

本文首次全面而系统地整理并阐释了孔子博大思想库中那精深的秘书思想,并就秘书写作的原则要求、秘书人员的道德修养、秘书工作者的礼仪礼节的规范等六个方面进行深入地厘析与诠释。     

浅谈医学高校办公室秘书如何提高“写“的能力

办公室文秘工作的重要职责之一就是文字写作.作者从自身工作经验出发较深入地思考了医学院校办公室文秘工作人员应如何提高写作能力,掌握写作技巧等问题.     

对高职院校秘书写作课教学的思考

为了适应市场经济发展,培养出具有综合素质的秘书人才,各高职院校对秘书专业课程体系进行了相应调整。本文就高职院校秘书写作课存在的问题、产生的原因和解决的方法进行了初步探讨。     

试论秘书实用写作主体特征及养成

秘书实用写作主体有着不同于文学创作主体的特征,这主要是:立意主体的虚拟性;表达主体的限度性;写作情感的间接性;创造个性的隐匿性.充分认识这些特征,是秘书人员逐步提高实用写作能力的前提.而在这个前提下,从审度时势、足文主体、人格转换几方面进行写作主体的自我养成则是非常必要的.     

秘书写作思维论

秘书工作中大量的写作是公文写作,公文写作的特点反映了秘书工作的特殊规律,也反映了秘书思维活动的特点.探索秘书写作思维特点,对提高秘书的写作水平有重要意义.     

谈"请示"写作的规范性--对《秘书写作》中一篇"请示"例文的质疑

请示是目前行政界运用范围很广，运用频率很高的一种上行公文，应确保其写作的规范性，本文针对《秘书写作》中一篇“请示”例文，从标题、主送机关、正文语言表达及格式构成要素等方面进行了分析，并加以修改。     

浅谈高职秘书写作教学

写作技能的培养在秘书专业教学过程中占据着重要的地位,而以往教学中存在着教师讲授多,学生练的少等情况,导致教学效果不佳,学生怕写不敢不会写等情况普遍。教师急需改变教学理念和教学方法,用任务驱动法、情景训练法等改变进行教学,以提高教学质量,培养出符合企业需要的秘书人才。     

浅谈教学秘书工作中写作能力的培养

"教学是立校之本,科研是强校之路",教学作为高校工作重中之重,教学管理水平的高低必将影响教学的质量及其人才培养。作为高校教学基层的管理者及执行者,教学秘书扮演着无比重要的角色,工作素养的高低直接影响着学校、系部的教学管理水平。写作能力素养是教学秘书职业素质中要求较高却又容易忽视的一个职能。本文将从如何提升教学秘书写作能力这一视角入手,结合工作实际,提出建设性意见。     

浅谈秘书写作课程的教学改革

由于秘书写作是针对秘书专业开设的,所以教师应更注重学生写作能力的提高。这就要求教师必须改变教学观念,采用多样化的教学方法,改革教学内容和考核方式。     

论秘书写作的被动性与主动性

秘书写作是遵命写作,从写作主体看是被动的,写作行为具有受动性,写作思维具有社会性,写作模式具有规定性。但是,秘书的写作过程是主动的,秘书能够就公文主旨的提炼,材料运用和语言结构的安排发挥自身的主观能动性。因此,秘书可掌握一定的方法,化被动为主动。     

高职秘书写作课程教学改革“五度”创新建设探析

秘书写作课程教学改革是高职高专人才培养素质教育的重要举措,创新建设是课程教学改革的重要途径,在新的历史时期有着其全新的内涵,论文从“五度”创新建设对高职秘书写作课程教学改革做一些探析。     

基于岗位的高职秘书写作课程改革与实践

参照职业岗位任职要求培养人才,引入行业企业技术标准,校企共同开发课程是高职教学改革的方向。以"循岗导教"为基本理念,系统阐述了与行业学会、企业共建秘书写作课程的理念与实施方法;依据岗位写作要求与人的成长规律进行教学内容改革,探索出了以任务驱动为特征的教学模式;构建了与课程改革相适应的课程考核评价机制。     

关于秘书写作教学的几点体会

在秘书学专业教学中,秘书写作是一门实用性极强的课程,对学生未来从事秘书工作十分重要,我校自设立秘书学专业以来,对该课程就极为重视,系统而细致地对学生进行专门且专业的训练,针对学生将来所从事的秘书种类的不同开展有针对性地讲授,专业性很强,符合就业市场上对学生的各方面要求。在具体教学过程中,由此也产生了诸多心得体会,感受到在进行具体文种训练的同时,还要重视对基础概念和知识的讲解,设置具体的训练情境也是十分必要的。     

秘书写作课程情景模拟教学法探析

秘书写作是秘书学专业的核心课程。传统的以讲授、文体训练、讲评为主的授课方式已很难适应当前社会对秘书人才写作能力的要求。将情景模拟教学法引入该课程是对传统教学方法的大胆创新与尝试。情景模拟教学法教学条件大部分高校都能具备,核心内容包括剧本的创作与演练、教师课堂主导作用的发挥以及作文效用的检验与范文点评。这种教学法如果运用熟练、得当,势必会取得事半功倍的效果,最终提升教学水平和秘书学人才的培养质量。     

提高《秘书写作》课教学效率的思考

秘书写作属于应用写作。应用写作实用性的目的和工具性的本质,内在地规定了秘书写作教学的目的和任务。只有从这一认识出发,科学界定秘书写作的目标和任务,并以此进一步确立科学的教学原则和方法,采取切实的考核手段,才能做到"抓本务实",从而提高秘书写作课的教学效率。     

高职教育秘书写作类教材建设述评

根据市场调研实证,梳理高职教育秘书写作类教材建设的基本情况,评介代表性的教材版本,分析和指出秘书写作类教材建设存在的不足以利改进。     

《秘书写作》教学与《秘书写作》实践的差距研究

《秘书写作》教学与《秘书写作》实践的存在差距当是无争议的。《<秘书写作>教学与<秘书写作>实践的差距研究》一文直面两者差距,在课题研究的基础上,通过对比研究学生的实践写稿与题干原稿指出《秘书写作》的教学与实践之间存在三个方面的明显差距,同时指出写作心理、写作水平、文种熟悉度是产生两者差距的主要原因。     

基于工作过程的秘书写作教学观

基于工作过程的秘书写作教学是一种融教学过程和写作过程于一体的新型秘书写作教学方法。它要求按秘书成长规律和工作实际确定教学内容,按工作过程设计、组织情境教学,并构建与之一致的教学评价体系。     

秘书规则的解构——评朱零的《我的秘书生涯》

一向以来,散文的“写作部队”和“写作战果”是无比庞大和无比丰硕的。在此背景下,关于好散文标准的谈论只会被争论打断,因为每个作者每个读者心中都有一套水泼不进、针扎不入的标准,谁也别想说服谁,谁也不爱听谁滔滔不绝。     

基于“职业行为导向”的文秘专业课程建设研究——以《秘书写作实务》为例

职业行为导向是一种以职业行为为教学主导方向的人才培养模式。它以培养学生的职业能力为宗旨,以从事现实的职业行为为内容,以现实的职业行为活动进程为线索,以学习者为中心开展教学活动。强调学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调者,学生在自己动手的实践中,掌握职业技能,习得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系,这种人才培养模式运用于文秘专业秘书写作实务的教学之中,借鉴该理念进行课程内容设计、教学模式改革、实践体系构建应该能够提升教学效果,实现教学目标。