如何实践“以情带班”

所谓“以情带班”就是班主任充分考虑认知因素的同时，充分发挥班主任情感因素的积极作用。因为情感具有迁移功能，一旦学生对班主任产生了感情，便会迁移到与班主任有关的其他对象上，如对班主任所任学科感兴趣，乐意接受班主任的教育，积极参与班主任组织的活动等等。     

班主任工作重在以德育人

班主任工作应该以德育为主,对待学生不应命令而应是引导,要倾注热情,奉献师爱。班主任应主动了解学生,和学生打成一片,一起克服困难,一起感受欢乐,从而赢得学生的信任;班主任还应该继承和发扬孔子“有教无类”和陶行知先生的“爱满天下”这份珍贵教育遗产,把关爱、尊重洒向全体学生。总之,作为班主任,要严格要求、细心关爱自己的学生,以“心”换“心”,以情动人,用爱铸造牢固的师生情。     

如何实践以情带班

所谓"以情带班"就是班主任充分考虑认知因素的同时,充分发挥班主任情感因素的积极作用。因为情感具有迁移功能,一旦学生对班主任产生了感情,便会迁移到与班主任有关的其他对象上,如对班主任所任学科感兴趣,乐意接受班主任的教育,积极参与班主任组织的活动等等。     

师爱与学生的成绩

教师热爱每一位学生是做好本职工作的力量源泉。只有发于内心的深厚的爱生之情 ,才能激励教师的无私奉献精神。也正是这种真挚的师爱感动鼓舞了学生 ,他们也会把对老师的爱迁移到教师所任学科上去 ,由此增强学习兴趣 ,努力学习 ,不断提高成绩。师爱 ,增进了师生感情 ,形成了合力 ,达到了共识 ;师爱 ,促进了学生进步 ,保证了教学效率。反之 ,教师如果对“好学生”偏爱 ,对“差学生”的疏远 ,就会使那些学习有困难的同学认为老师瞧不起他 ,因而厌学甚至弃学。长期这样授课 ,也会导致学生学习上的差异 ,使自己的教学效果失利。那么为什么会有这…     

注重习惯培养 彰显人文关怀——对小学班主任工作的几点认识

班级是学校教育教学的基本单位.是学生健康成长的主要场所。班主任是班级的直接组织者、教育者和领导者,是班级的灵魂。一八班级学生精神面貌,很大程度上取决于班主任的工作态度.教育方法,组织管理能力等。营建民主平等的氛围.使每个学生在班集体这个乐园里快乐地成长.可从以下几个方面着手。一、爱心是班主任工作的前提苏霍姆林斯基说:"教育者的爱一旦走入青少年的心灵,就会产生巨大的力量.不仅使他们的心灵萌发出善良崇高的情感.而且能点燃智慧的火花。"对班主任来说.首先要从内心热爱这份工作.     

浅析心理咨询技术在小学班主任工作中的运用

一、在交谈中倾听、共情、理解学生的问题小学低年级学生自己处理问题的能力不足,对教师很依恋,碰到问题往往会立刻找老师“告状”,班主任听完后第一反应是“谁惹的事？”想立刻把始作俑者找出来,从而忽视了来“告状”的学生。这样会让学生慢慢忽视自己内心的需求．只通过外存的补偿来安慰自己。在心理咨询过程rfl,摄人性谈话往往也是陈述问题的时候,咨询师耐心、关注的倾听给予来访者很大的情感支持。咨询师抱持的理解态度和共情．呵以从一定程度上减轻来访者的压力,改变他们对问题的认知。     

注重习惯培养 彰显人文关怀——对小学班主任工作的几点认识

<正>班级是学校教育教学的基本单位.是学生健康成长的主要场所。班主任是班级的直接组织者、教育者和领导者,是班级的灵魂。一八班级学生精神面貌,很大程度上取决于班主任的工作态度.教育方法,组织管理能力等。营建民主平等的氛围.使每个学生在班集体这个乐园里快乐地成长.可从以下几个方面着手。一、爱心是班主任工作的前提苏霍姆林斯基说:"教育者的爱一旦走入青少年的心灵,就会产生巨大的力量.不仅使他们的心灵萌发出善良崇高的情感.而且能点燃智慧的火花。"对班主任来说.首先要从内心热爱这份工作.     

班主任要巧用“力”探析

职业学校的班主任在工作过程中若能够在平时巧用“力”,班主任工作的收效肯定会事半功倍。这些“力”就包括像班主任的“威慑力”和“人格魅力”、榜样的“引领力量”、关键学生的“影响力”、网络的“虚拟力量”和考试的“压力”等。     

浅论班主任崇高威信的培养途径

班主任威信指班主任在学生中享有的威望、声誉，受学生的尊敬、信任和爱戴．对学生所具有的一种影响力。有威信的班主任具有一种使学生感到尊严而信服的感召力量．有威信的班主任是学生心悦诚服、乐于接近的良师益友。正如马卡连柯所说：“威信本身的意义．在于不要求任何的证明．在于它是一种不可怀疑的长者资望及其力量和品质”。     

寓情于理 善指迷津

作为班主任,教育学生应针对不同的错误采取不同的方法,寓情于理,指点迷津。往往有的班主任做不到这一点,当听到学生犯了错误后就怒发冲冠,暴跳如雷,不分青红皂白把学生指责一通。这样的教育是失败的,因为只要你有一次冤枉了学生,那不仅损伤了他的自尊心,而且还会对班主任产生“抵触”情绪,影响班主任的各项工作。因此,无论学生出现任何错误,作为班主任都应先调查事情的始末,并研究各方面的影响因素,分清错误的根源及学生应负的责任,这样班主任就可根据不同的情况采取不同的教育方式,使学生心服口服。例如批评学生时,教师不在“理”上做文章,…     

漫谈班级管理与情感教育

<正>白居易说:"感人心者,莫先乎情。"任何外在的事物要内化为人的思想和道德,都必须经过情感这一中介。人的情感决定人的态度取向和心理强度。所以,情感本身就有内在的决定人的行动指向和行为强度的力量。在教育中,班主任发自内心的、动人的情感,会感染学生,形成巨大的推动力;学生自身激发的道德感、责任感、使命感,也会形成集体的向心力、凝聚力,鼓舞学生为追求更高目标而努力。所以,班主任应该把情     

班主任提高威信"三字经"

班主任威信的是班主任管理工作中一种巨大而无形的教育力量,其高低关系着班级管理工作的好坏和学生成长的成败。笔者根据自己十余年班主任工作经验,总结了班主任提高威信的“三字经”：责任心、好技艺、智慧眼、父母爱、朋友情、宰相肚、婆婆嘴。     

“情法交融”是班级管理的法宝

班主任是一个班级学生学习、生活、思想教育的引导者。在学校教育活动中,对学生影响最大的是班主任。“感人心者,莫先乎情”,以情的付出赢得情的回报,以爱的播种获取爱的丰收,这是很多班主任的制胜法宝。一般说来,班主任付出的爱心越多,得到的回报越高,但这并不意味着班主任可以将爱心当作自来水随意泼洒。如此我们该如何搞好班主任工作呢?以下是我的认识:“情”是学生接受教育的前提。教师对学生怀有真诚的感情,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲。从教育心理学的角度来看,教育过程是教者和被教者“心理碰撞”、“相互印…     

班主任工作方法新探

班主任是班级活动的组织者、教育者和指挥者，是学生健康成长的引路人，在班级建设中行使着多种职能，扮演着多种角色。班主任教育工作的好坏，对班级中任何一个学生的影响都是深远的。结合自己多年的班主任工作，我总结出了“真诚相待；以情明理；以行引生：严而有度、严而有章、严而有恒”的班主任工作新方法，在此与大家共勉。     

班主任的“五心”

多年的班主任工作使我体会到:班主任处处要做个有“心”人。对待学生要有爱心。教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。只有在爱的基础上,教师才会投入他的全部力量,才会把他的青春、智慧,无怨无悔地献给孩子们,献给教育事业。对待班级工作要有责任心。班级工作头绪多而杂,班主任大事小事都要管,卫生、纪律、课间操天天围着转。作为班主任,若没有高度的责任心和爱岗敬业的奉献精神,那么班级工作中肯定会出“乱子”,各项工作将不能顺利地完成。对待全体学生要有平等心。每个班级中都有几个身份特殊的学生,对待这部分…     

尊重 理解 关爱

苏霍姆林斯基说:“儿童的尊严是人类最敏感的角落,保护儿童的自尊心,就是保护儿童前进的潜在的力量。”一直以来我总是将尊重、理解学生放在班主任工作的首位。人与人之间的交流都是以心交心,以情换情。对孩子们来说也是这样。尽     

浅谈班团干轮换制的做法及成效

“班干部是班级的核心力量,对班级建设起着重要的作用”。许多班主任教师认为学生原有的素质是培养班干部的起点,班干部起点高,班级管理起步会快些,效果会好些,所以大多数班主任会选拔一些素质较好的学生来担任班干部。但是,     

小学班主任工作误区及对策

众多的班主任在班级管理工作中往往以“师道尊严”的角色出现在学生面前。任何工作都由班主任说了算,酷似“皇帝”开金口,低估了学生的能力,班主任没有起到班集体的组织者、管理者与引路人的作用。一个良好班集体是一种特殊的教育力量,对于培养学生的集体主义思想、良好的品德和行为习惯,对于发展他们的智力、能力和个性,促使他们身心和谐、健康发展,     

“燃情教育”的四阶段

一、点燃期：表情＋煽情 点燃期,就是在“第一次亲密接触”时,带给孩子们期待中的美好感觉,将他们心中的“情苗”点燃。 在这里,所说的“表情”,就是表达教师的情——这份“教师情”要浓淡相宜．才能立竿见影;所指的“煽情”,即是煽起学生的情——这份“学生情”要发自内心,才能耐久保温。     

班主任"共情"管理艺术

针对传统教学中,大部分班主任对学生的教育是以训斥、说服、教导的方式,忽视了学生需要被了解、接纳的情绪,本文就班主任工作中必备的一项基本技能——“共情”技术对于改善师生关系的重要性进行了阐述,并探讨了“共情”技术在班主任工作中的运用及其运用的技巧。