对话视角下教师权威探析

教师权威是近几年来学术界的热点话题,本文从对话视角出发,对教师权威进行了新的思考和理解,分析了对话视角下教师权威的特征及其在具体教学操作中的困惑,提出了新型教师权威构建的策略。     

对话教育与教师权威

对话教育是在反思传统的灌输教育及现代的园丁教育的基础上逐步发展起来的一种新的教育理念和新的教育实践。对话教育是一种以强调教师与学生的对话式相互作用来达到学生自主和自由发展的教育。同时，不管是教育者还是受教育者，都可以而且应该感到自己是在接受教育，因为在这种教育中，人们可以通过心灵的碰撞着眼于得到新的东西，在这种新的东西面前，教育者和受教育者都有可能处于一种无知状态。     

基于对话关系的教师权威重塑

教师权威可以理解为外在型教师权威与内在型教师权威。我国教师权威的现代性危机恰好是在传统教师权威消解后出现的,教师内在型权威的缺失,引发了各种教育问题。回顾中国历史上的"万世之师"孔子,能给我们重塑内在型教师权威带来些许启示。     

对话教学视野下的教师权威

正在新一轮基础教育改革的背景下,出现了一种新的教学形态"对话教学",强调民主、平等的师生关系,主张教师和学生具有对话的心态,课堂上没有绝对的服从于权威的主宰。民主、平等,沟通、合作,互动、交往,创造、生成,以人为目的,无疑是对传统教学全方位的改造,应当具有划时代的意义。教师的角色变为"教学的对话者",这给传统教师权威带来了很大的挑战。一传统教师权威面临的挑战1教师权威的界定     

由对话教学引发的对重建教师权威的几点思考

作为一种教学思想的对话教学强调民主、平等的师生关系,主张教师和学生具有对话心态,坚持对话原则,在这一教学过程中,学生的学习是自主的,知识也是探究生成的,课堂上没有绝对的服从和权威的主宰,教师角色从原来的“知识的源泉”“伦理的化身”转变为“教学的对话者”。所以,对话教学在某种程度上无疑是对教师传统权威的消解,教师角色在对     

新教育公平视角下中小学教师权威的重构

新教育公平是在教育公平的基础上发展而来,它更关注以人为本的教育,重视人的价值实现,与教育逐渐回归本质的趋势不谋而合。在新教育公平视角下,教师权威具有主观性与客观性相结合、目的性与手段性相结合、现实性与超越性相结合的特征。当前中小学教师权威面临存在的合理性遭质疑、教师的教育公平观滞后、教师感召权威弱化等困境。中小学教师可以通过凝聚团体共识、彰显法理权威,转变教育理念、强化专业权威,践行伦理关怀,重拾感召权威等途径突出重围。     

教师权威的现代解读

随着社会的发展,科技的进步,教学改革的深入,教师权威受到了巨大的挑战。教师权威是教师在教学过程中产生的使学生信从的教育力量,是一个不依赖任何强制性手段的影响力,具有目的性、内隐性、综合性、互动性等特征。教师权威的价值取向不是支配、控制学生,而是影响、引导学生,一切为了学生的健康、快乐、自由的发展。本文就教师权威的现状及其特征予以分析,并提出了重建现代教师权威的建设性策略。     

教师权威的现代解读

随着社会的发展,科技的进步,教学改革的深入,教师权威受到了巨大的挑战。教师权威是教师在教学过程中产生的使学生信从的教育力量,是一个不依赖任何强制性手段的影响力,具有目的性、内隐性、综合性、互动性等特征。教师权威的价值取向不是支配、控制学生,而是影响、引导学生,一切为了学生的健康、快乐、自由的发展。本文就教师权威的现状及其特征予以分析,并提出了重建现代教师权威的建设性策略。     

论教师权威的正当性

维护教师正当的权威是营造全社会尊师氛围,发挥教师专业行动力的重要举措。但教师权威在现代社会受到挑战,需要对其正当性进行辩护。已有的“分类的辩护”通过对不同教师权威进行分类和对比,来阐述教师权威的正当性问题,既内生着逻辑矛盾,也可能带来教师权威的消解。学校教育不能完全等同于公共领域,教师权威的力量根源在于“天然的不平等”,它具有丰富的伦理意涵,是一种内在的精神力量,而并非纯粹的制度性安排。从“教育逻辑”出发,教师权威的正当性可划分为向善性和有限性两个维度,前者是教师权威的规范正当,是其正当性“质的规定性”;后者是教师权威的经验正当,是其正当性“量的规定性”。教师权威不同于教师权力,以往对教师权威的“正当性质疑”并未将两者有效区分开来,所谓教师的“不正当权威”实质是滥用的教师权力。     

教师的权威

苏霍姆林斯基说：“在教帅所拥有的教育手段中．对孩子们的权威是最要紧、最普通、包罗一切，同时又是最锐利和不安全的手段。它是考验教师的意志和克制精神、确立勇气与智慧的工具，但同时它也可能伤害学生的心灵。”     

论教师的教育权威

“权威”一词,理解不同,界说各异。《辞源》(修订本)认为,权威与权力等同,均指“权势和威力”。《现代汉语辞典》则认为, “权威”指“使人信服的力量和威望”或“在某种范围里最有威望、地位的人或事物”。英文中,Authority一词既指权威,又指权力。由此分析,权威是包含权力因素在内的能使人信服的力量和威望。对教师而言,他在     

重读教师权威

随着信息技术的发展以及社会民主化思潮渗透到教育的各个方面,教师权威地位发生了巨大的变化,旧的教师权威观已不能适应教学改革的发展.本文通过对教师权威的理性认识以及新形势下教师权威受到的挑战等方面来对教师权威进行阐述分析,在对原有教师权威观的反思的基础上试图重塑新的教师权威.     

新型师生关系下的教师权威

新课程理念下,要建立新型的师生关系.这种关系强调民主性、平等性,教师是学生学习和成长的引导者和帮助者,是学生潜能的发掘者.相应,教师的权威也应从外在的形式上的权威转向内在的实质性的权威.     

新课改背景下教师权威的重塑

在新课改的语境下,教师的地位被解释为＂平等中的首席＂,教育教学实践中,也出现了一些放弃教师权威、片面理解教育民主的现象,导致教师权威在学生心中呈现消解趋势,对教育教学产生不利影响。试图阐释重塑教师权威的必要性,并对如何有效重塑教师权威作一探索。     

正确审视新课程改革下的教师权威

在当前我国课程改革的背景下，许多人认为教师权威是课程改革的绊脚石，似有去教师权威之势。其实，教师权威对学生发展和课堂教学都起着很重要的作用。我们不是要去除教师权威，而是怎样去真正理解和构建教师权威。     

教师权威的丧失与重建

教师权威的丧失是教育危机的一种表征。教师权威历经感召权威、法理权威、对法理权威的超越和去权威化的复杂历史演进。教师权威的丧失,不仅是教育的危机,更是重大的政治与文化危机。重建教师权威,需要教师自我赋权、践行公共伦理及成为平等中的首席。     

浅议教师权威的制约因素

教师权威是学校教育权威的具体体现．文章从法定权威、传统因素、知识权威、感召权威四个维度谈教师权威的制约因素．     

后现代主义教师权威观对现代教师权威的启示

后现代主义对于教师权威是一种批判的态度,主张消解教师权威。通过对后现代主义教师权威观的阐述,从中得出对现代教师权威的四点启示：第一,提高教师的专业权威水平;第二,转变传统的专制型教师权威,取而代之的是民主型教师权威;第三,教师要合理利用网络资源来重塑教师权威;第四,教师的权威是在法律允许的范围内实行的。     

论教师的权威、威信与教育影响力

教师权威是社会所赋予教师的权力与建立在教师自身素质之上的威信的结合,是权力与威信的有机统一体。教师权威与教育影响力之间具有近似对等的关系。越是具有威信的教师其非权力性影响力越大,越是具有权威性的教师,其教育影响力也越大。     

民主教育与教师权威

没有人会否认教育的权威,也没有人会否认教育的民主,但一些教师往往把这二者对立起来。笔者常常收到一些老师的来信,谈到他们因讲教育民主而使自己威信受到影响的苦恼,谈到了民主教育与教师权威的“矛盾”。的确,作为教育活动的组织者,教师不能没有权威。但是我们应该认识到,真正的民主教育不但不排斥教师权威,而且能够保证教师拥有真正的权威。