试题“保鲜”

凡需库存的东西,必然面临保鲜、保质问题,题库的试题当然也不例外。所谓试题保鲜,简单地说就是提高试题使用效益。这其中有三个含义,一是试题的贮存期,二是试题的可塑性,三是试题的再利用。由此可见,题库要解决的问题,是试题的"长期消费"、"变相消费"和"多次消费",即试题的等值、保值和增值。凡居家过日子的人,大概从中不难看出,这是一种很划算的持家之道。     

高考地理试题常用分析角度大盘点

高考地理试题以"获取和解读呈现信息、调动和运用知识技能、描述和阐释地理事物、论证和探讨设问问题"为考核目标,试题的设计思路与风格正在渗透地理新课程理念,趋于创设题目情境,使试题有"趣";联系身边实际,使试题有"用";注重问题探究,使试题有     

千锤百炼 重在思辨——高考作文审题立意思辨性的实践研究

高考作文评分标准的发展等级中有"深刻"这一方面的要求,内容上"深刻",体现在能透过现象看本质、能揭示问题产生的原因、观点具有启发作用这三个方面。加大试题的思辨力度,考查学生的思辨能力是近几年和今后高考作文试题的发展趋势。而福建省高考评卷作文组组长余岱宗在谈到高考作文命题特点时也强调:"加大试题的思维含量、考查学生的思维品质和思维能力将是今后高考作文试题命题的发展趋势。"实际考试试题正是如此。福建省自主命题以来的作文试题始终不离考查学生的思维品质和思维能力。然而,缺乏思辨性又正好是考生作文的通病。笔者针对这一情况,在高三总复习过程中,议论文写作审题立意的思辨性进行了实践与探索,以期提高学生的思辨能力。让他们在作文中绽放出思维的火花。     

《经济生活》专题复习

【备考指南】一、2014年《经济生活》试题命题特点1.材料鲜活,凸显热点2014年全国各地有关《经济生活》的高考试题凸显出考查社会热点与焦点问题的特点,极富时代性。试题重视新材料、新情境的运用与创设,"迎"着热点考查。试题的背景材料包含有:"舌尖上的中国"、信息消费、产能过剩、注册资本登记制度改革、利息问题、土地经营权流转、深化行政审批制度、政府向社会购买服务、"霾单"等等,以上试题材料涉及的问题都是当     

"说"高考试题,提升复习备考效率——以2020年全国卷Ⅰ第18题为例

《普通高中物理课程标准(2017年版)》命题建议中指出:要从物理学科核心素养、试题情境和知识内容的要求等方面科学合理地设计试题难度,即根据物理学科核心素养的水平层次、试题情境的复杂性或新颖性、知识要求的深度或广度等方面来设计试题的难度.现在部分高中备考复习中还存在着"满堂灌"、机械重复训练、忽视高阶能力发展等问题.下面...     

近几年高考文综地理热点试题简析

近年来,高考文综地理试卷一直注重依托国际、国内社会关注的热点问题命题,将考查学生课本基础知识和考查学生灵活运用知识综合分析、解决实际问题的能力有机结合起来,真正体现"学习对生活有用的地理"、"学习对学生终身发展有用的地理"的新课程理念。一、地理热点试题及其分类地理热点试题即引用人们近期关注的、与地理学科相关的社会热点问题为素材而设计的试题。具体可以从以下3个层面来理解地理热点试题的内涵:第一,理解社会热点问题的时间范围。"近期"应该是一个不确切的概念,根据热点问     

与解析几何有关的“优化设计”问题

纵观全国各省市高考试题和高考模拟试题,与解析几何有关的"优化设计"问题频频出现且常考常新,此类问题极富思考性、趣味性和挑战性,有较好的区分和选拔功能.下面采撷七道典型试题并予以深刻剖析,旨在探索题型规律,揭示解题方法.     

初中化学信息题解法例析

信息给予题是指根据题中提供的新信息、新知识,通过阅读学习和一系列的思维活动来解决新问题的一类试题,此类试题在中考中经常出现。此类试题的基本结构是由"题干"和"问题"两部分组成,解答此类试题的一般步骤是:(1)认真审题,获取信息;(2)结合问题,处理信息;(3)根据信息,应变创新。解题时要注意的是既不能机械地模仿、套用信息,也不能任意发挥。而应     

遵循文法程序,夺取作文佳绩

<正>尽管我们已经了解并掌握了中考作文的命题特点、试题类型,也针对某些题目进行了训练,但是一想到马上就要进入考场看到作文试题了,心里总还是有一些忐忑。下面,我们具体谈谈在考场上拿到作文试题以后的几个"运作程序"。一、初读试题明"类型"拿到作文试题之后,不要急着考虑"写什么"和"怎么写"等问题,而是要心平气和地把作文试题完整读上一遍。当然,此时的"读"不应该是随意的"读",应弄清楚作文试题的"类     

中外广告史课程试题库建设的实践与思考

数字化题库建设是现代远程教育中考试改革的发展需要,结合国家开放大学题库建设试点课程之一"中外广告史课程"题库建设实践,对题库建设前的准备及命题过程中涉及到的如何确定大小知识点、如何预设试题难度系数、以及如何进行标准化试题命制等问题提出探索和思考。     

新课程视野下高考化学命题设计的发展与创新

本文阐述了新课程高考化学试题设计的新思路:重视试题的真实性与情境性;联系生活、社会和科学发展,体现实践性;加强对科学思维方法的考查;改进信息迁移题,考查学生学科素质;增加高考实验设计型试题;探索化学探究性和开放性试题;提高选做题"等值"的编制技术;对试题内容进行人性化处理等。要从新课程评价的高度认识试题内容和题型设计的发展与创新。     

例谈化学原创试题的命制

以化学课标的指导性要求为纲,以"蔗糖物质燃烧的现象分析"为探究点编制了原创试题.介绍了试题的命题意图、素材来源、编制的原创试题、试题的思路分析.在设计试题具体问题时,结合SOLO分类理论进行设计,将理论与实践结合,使设计的问题有指向性与针对性.     

“错”题不错

笔者最近有幸拜读了罗增儒先生发表的一组论文,包括《结构良好试题编拟的基本要求》和《试题编拟的技术性建议》等,引起了笔者对问题试题的兴趣,所以对待试题从"分析解决"上升到了"审判"的层面,2007年长沙市一道中考试题不幸成了被"审判"的对象。问题回放:(2007长沙题)在密码学中,直接可以看到内容为明码,对明码进行某种处理后得到的内容     

在教与考的对局中生长——以2008年高考全国卷语文试题为例

"教"和"考"是一对看似矛盾的统一体。高考命题与一线教学之间的隔膜由来已久,围绕着"教"与"考"的争论似乎永无休止。为谋求"教"与"考"的和谐,本文以2008年高考全国卷语文试题为例,试从"语文试题的现实担当""对教考关系的常态认识""教考和谐的切实问题"三个方面论析教考之间的情态和目前存在的问题,以期促进教考关系的良性发展。     

在教与考的对局中生长——以2008年高考全国卷语文试题为例

"教"和"考"是一对看似矛盾的统一体。高考命题与一线教学之间的隔膜由来已久,围绕着"教"与"考"的争论似乎永无休止。为谋求"教"与"考"的和谐。本文以2008年高考全国卷语文试题为例,试从"语文试题的现实担当""对教考关系的常态认识""教考和谐的切实问题"三个方面论析教考之间的情态和目前存在的问题,以期促进教考关系的良性发展。     

发挥评价对数学教学的正确导向作用

在2006年中考即将到来之际,本刊特为广大实验区读者准备一份特殊的礼物--2005年实验区中考命题改革回眸。一直以来,被称为"指挥棒"的中考、高考试题备受人们的关注,什么样的试题是好试题？在试题中怎样体现三维目标？怎样关注学生的情感态度价值观？今年的"指挥棒"又将指向哪里？所有这些是实验区教师最为关心,也是经常感到困惑的问题。本刊从近22 万字的来自"全国初中毕业学业考试评价课题研究组"对2005年实验区语文、数学,英语中考试题的评析报告中摘选部分内容,聚焦其特点、问题和建议,以期对今年的中考命题改革起到借鉴和指导作用,同时希望对实验区教师理解如何科学命题、怎样更好地发挥评价的作用,使评价促进学生发展,以及如何改善教学等起到积极的引导作用。     

高考小说阅读试题内容界定用词分析

一道试题所考查的内容应该是确定的。然而当前高考命题人员、试题研究人员等专业人员对于同一小说阅读试题内容的界定,不一致现象十分普遍。基于这一现象,本文从"文本内容"和"认知过程"两个维度对试题内容界定中所用的关键词进行了抽取,并分别从不同的角度对两个维度的界定用词进行了分析。在此基础上,针对小说阅读试题内容界定用词问题提出了一些思考。     

以科学命题反拨引导教学打破“考什么，教什么”局面

在2006年中考即将到来之际,本刊特为广大实验区读者准备一份特殊的礼物--2005年实验区中考命题改革回眸。一直以来,被称为"指挥棒"的中考、高考试题备受人们的关注,什么样的试题是好试题？在试题中怎样体现三维目标？怎样关注学生的情感态度价值观？今年的"指挥棒"又将指向哪里？所有这些是实验区教师最为关心,也是经常感到困惑的问题。本刊从近22 万字的来自"全国初中毕业学业考试评价课题研究组"对2005年实验区语文、数学,英语中考试题的评析报告中摘选部分内容,聚焦其特点、问题和建议,以期对今年的中考命题改革起到借鉴和指导作用,同时希望对实验区教师理解如何科学命题、怎样更好地发挥评价的作用,使评价促进学生发展,以及如何改善教学等起到积极的引导作用。     

"三农"问题归类解析

农村的体制改革、农业的发展模式和农民的增收问题是国务院最关心的"三农"问题.近几年来以"三农"问题为背景的试题频繁出现在全国各地中考试卷中,下面以2004年的中考题为例,归类说明这类问题的解法.     

追踪考试热点 盘点定弦定角题型

"定弦定角"类试题在近几年来各地中考试题中屡屡出现,进而发展到现在九年级上学期的期末试题中也屡见其身影,笔者对近几年的定弦定角问题作了一些研究,按题目求解将它分成定弦定角求半径、定弦定角求路径长、定弦定角求线段最值、定弦定角求面积最值等四类问题加以研究,通过四种问题的求解分析帮助学生理解定弦定角问题,提高学生分析解决此类问题的能力.