米兰芬算灯

李汝珍,清代人,是个"学无所不窥"的才子,虽然很有学问,但是官场上很不得意.他写了好几本书,《镜花缘》是流传最广的一本.此书中描写了一位精通算学的才女"矶花仙子",名叫米兰芬.米兰芬和众姐妹在宗伯府聚会,来到小鳌山楼上观灯.楼上的灯形状有两种,一种灯是上面三个大球,下缀六个小球,一种灯是上面三个大球下面十八个小球.楼下的灯也有两种,一种是一个大球缀二个小球,一种是一个大球缀四个小球.已知楼上有大灯球396个,小灯球1440个,楼下有大灯球360个,小灯球1200个.     

谈谈雨天体育游戏课

小学体育教学的目的是增强学生体质,并与各科教学相配合,共同促进学生身心的全面发展。但是,由于许多学校缺乏室内活动场地,一碰到雨天,这些学校的体育课有的就流于形式,甚至被其它学科代替。如何在雨天上好体育课呢?我认为游戏就是雨天体育课的教学内容之一。下面略举几例: 一、传递游戏——小球追大球 教具:大小两种球。方法:把一个班分成几组,每组围一圆圈,发一大一小球(根据年级不同,或小皮球与垒球,或足球与排球),两球隔四——五人位。教师发令后,大球在前传递,小球在后向同一方向依次传出,每个学生都必须传接球,但不得抛,不得握球拖时间,这样循环进行,当小球追上大球时,大球在谁手里,谁就算失败,罚唱一支歌或讲一段故     

让“错误”成为数学教学的亮点

一、错误：课堂教学中正常的现象——教师要学会宽容 案例（1）：千克的认识 教师让一个学生上台指出弹簧秤上“1千克”的位置,学生无从下手,随意指了个数字。教师叫另外一个学生来指,并没有让第一个学生回座位,而是在第二个学生指对后,又随即让第一位学生指出“3千克”在哪里,在回答正确后,才让学生回座位上。     

“超级球”问题的实验研究

《物理教师》1986年第3期登载了《超级球问题》译文。文章大意是:如在特别大的球上放一个特别小的球,然后把这两个球移到距地h高的地方,释放它们。这时戏剧性的事件发生:当两个超级球中的大球撞击到地面上时,小球脱离大球,并升高到9倍于h高的地方。有的同志对《超级球问题》一文提出异议,认为:①在两球下落过程中,它们始终是互相接触的,所以当大球和地面碰撞后向上反跳时,没有理由说,小球仍保持原来的速度v向下运动;②根据弹性碰撞的特点,碰撞前后系统的总动能不应有所改变。     

构建二元一次方程组模型解决图表信息问题

例1 （2013四川凉山州）根据图中给出的信息,解答下列问题： （1）放入一个小球水面升高______cm,放入一个大球水面升高___cm; （2）如果要使水面上升到50cm，应放入大球、小球各多少个？     

地球的“防弹衣”

大铁和小磁是飞行在太空中的两颗自由自在的小星星。这天,他们远远地看见了地球和月球,觉得这颗蓝色的大球和围着它旋转的小球很可爱。大铁欢喜地说:"我喜欢那个蓝汪汪的大球,我要到上面去玩玩!"小磁却说:"我更喜欢那颗小球,我要到小球上去!"     

与体育有关的理综题选析

一、乒乓球:(1)早在2001年11月,马琳在九运会上夺得冠军,他是大球时代的第一个全运会乒乓男子单打冠军,乒乓球的大球与小球相比().A.球大了,惯性反而小了B.球大了,静止时惯性更大了C.球大了,速度大,惯性更大D.球大了,惯性同样大了解:乒乓大球与小球相比,体积和质量都大了,因而惯性大了     

弹性碰撞中一个有用结论的探析

1问题的提出取一大一小2个弹性很好的球,大球直径4．0cm以上,小球直径2．0cm以下．将小球放在大球的正上方,贴住大球．使2小球从约0．5m高处一起自由下落,结果它们落地后,小球被反弹到2～3rn高处．     

补偿法在解物理题中的应用

一、计算万有引力例1将一个半径为R的铅球,从中挖出一个半为R2的球形空腔,并将挖部分重新熔铸成球,放在大外侧,如图1所示.如果铅密度为ρ,求两球之间的万引力.解析万有引力定律F=GMmR2,只适用于两质点的相互作用或两均匀球体间的相互作用.对质量分布均匀或形状不规则的物体间的相互作用不适用.设想将从大球中挖出的小球补回去,使大球成为一完整的球,则外面小球和完整大球间的万有引力F1求,外面小球和内部补充的小球间的万有引力F2也求.根据叠加原理,外面小球与大球剩余部分间的万引力等于外面小球和完整大球间的万有引力F1减去面小球和…     

系统内的相对运动

在物理的题解与教学中 ,有关系统内相对运动的习题既是高考的重点、又是难点。本文通过几个例子 ,说明如何应用动量守恒定律和机械能守恒定律求解。例 1　质量为 m半径为 R的小球 ,放在半径为 2 R质量为 2 m的大空心球内 ,大球开始静止在光滑水平面上 ,当小球从两球心连线的位置沿内壁滚到最低点时 ,如图 1所示 ,大球移动的距离为多大 ?析与答　小球沿光滑的内壁滚下。将小球和大球看成一个系统 ,它们在水平方向上的动量守恒。且初动量为零。这样系统的质心位置不变。设大球相对的地面移动距离为 s1小球相对于地面移动的距离是 s2则有 :2 m…     

小球改大球对速度和旋转的影响

从第 4 6届世界乒乓球锦标赛开始 ,国际乒联规定将比赛用球从直径 38ｍｍ(称为小球 )改为 4 0ｍｍ(称为大球 ) ,质量由 2 .5ｇ(小球 )改为 2 .7ｇ(大球 ) ,意在适当减小比赛中乒乓球的球速和旋转性 ,增加每球比赛来回次数和观赏性 ,以吸引更多的观众 ,扩大乒乓球运动的影响 .从 2 0 0 0年 9月悉尼奥运会到 2 0 0 1年 4月第4 6届世乒赛 ,时间只有 7个月 ,各国运动员全力以赴改练大球 .一时间 ,媒体舆论纷纷评述说 ,中国运动员以速度见长 ,欧洲运动员以旋转著称 ,小球改为大球对速度的影响大于对旋转的影响 ,因此 ,中国运动员的优势将丧失 .事…     

用PPT制作单摆实验

初三物理人教义务版第一章第二节"动势能的转化"中的第二个实验为"单摆实验",尽管许多教师轻而易举就能做,但是由于小球运动得太快,学生不易观察.笔者在结合实验的同时.用PowerPoint演示文稿把小球的运行轨迹展示给学生看,效果较好,具体操作如下.     

国球玩转物理学——巧用乒乓球阐释物理概念和规律

上世纪七十年代,睿智的周总理用"乒乓球"打开了同美国的外交大门,在世界舞台上留下了一段"小球转大球"的邦交佳话.今日我们巧用乒乓球来阐释物理概念和规律,为物理教学服务,下面是几则小球转动物理大课堂的实例,以飨读者.     

一年级开学趣事

正"书就是你发给我的呀!"这学期担任一年级(1)班的班主任,今天是开学第一天,马上要上第一节课了,我走进教室,孩子们都在自己的座位上坐好了,心里一阵高兴,状态不错嘛!再看看,诶,怎么多了一个孩子?虽然昨天     

从“传播者”到“促进者”——基于汉语拼音启蒙教育的思考和实践

<正>当教师仅是个"知识传播者"的时候,教师的职业可以被同等学历的人代替;当教师是个"学生发展的促进者"的时候,教师的职业才具有不可替代性。语文教师常常是儿童跨进校门的第一位牵手人,首席启蒙者。作为儿童学习路上的第一位引路人,如何带领他们一步步走进文化的殿堂?如何利用新教材特点,使自己成为一个学生学习的"促进者"呢?这是摆在每一位课改教师面前的首要任务。下面谈几点教学中的切身体验。     

真情一片铸师魂——访武汉市第十届“十佳班主任”刘晓琳

<正>2014年元旦的前一天,记者从武汉驱车前往新洲区邾城街第六小学采访,被采访的是该校荣获武汉市第十届"十佳班主任"称号的教师刘晓琳。她用爱心打造阳光班级,用智慧创新班级管理,她是新洲区第一位获此殊荣的小学教师。在校长余其芳的陪同下,我们来到刘晓琳所带的六年级(1)班参观。刚走到教室门口,就看见站在讲台上的学生与坐在座位上的     

小球反跳高度增大条件再析

《物理教师》1988年第10期刊载的王历同志《小球反跳高度增大条件浅析》一文,应用动量守恒和恢复系数的概念、定量地确定了小球的反跳高度及其所应满足的条件。使对这一问题的讨论深入了一步。但由于该文未能直接针对有关疑问而论,读过之后,这些疑问恐仍难以得到令人满意的回答。例如,在加拿大作者的原文(以下简称原文)中,假设了在大球结束与地面的弹性碰撞以速度υ(=(2gh)~(1/2))反跳时,小球仍保持原来的速度υ向下运动。如图1(b)所示。因而此时在大球上的观察者看来,小球是以2υ而来的,如图2(a)所示。这样,两球弹性对碰后,小球将以2υ的速度离观察者而去,如图2(b)所示。最后在地面上的观察者看来,小球就     

超级球问题

如果你在一个特别大的球上放一个特别小的球(如图1),然后把这两个球移到距地h高的地方,释放它们。这时戏剧性的事将发生:当两个超级球中的大球撞击到地面上时,小球将脱离大球,并升高到9倍于h高的地力。为什么呢?让我们来分析这个问题。     

从一则案例看“以学定教”

正【案例描述】一位教师教学苏教版五年级数学下册《真分数和假分数》一课。课前,教师发给每个学生3张长方形纸。课始,教师请学生用这些纸随意折出几个分数,并涂色表示。学生操作后,教师请学生汇报折的是几分之几,怎样折出来的。学生分别汇报时教师让学生说说他们是怎样折出12、14、24、48等分数的,并说出48的意义。同时,教师让学生观察这几个分数和单位"1"的关系。     

如何把生活带入课堂

一 去听高一一位教师开学第一天的第一堂语文课. 这位教师送给学生的第一个见面礼是快乐的新年祝福.而后提的第一个问题是:寒假生活中最难忘的一个镜头是什么?要求思考一分钟,用简洁的语言表述,和大家交流.