浅论法学教学中如何提高学生学法用法的能力

在法学教学中，有机渗透现代教学理论和典型案例，培养学生法律素养，加强理论联系实践，提高学生积极参与社会实践、分析问题解决问题的能力，提高学生学法用法的能力，实现理论知识向实践能力的转化，从而达到培养优秀法律人才的目的。     

司法裁判与情感

司法裁判是行使国家审判权的法官,依法定程序对诉讼案件进行审理后,做出具有法律拘束力的结论性判定的活动。司法裁判受政治、社会和意识形态背景的影响,与此同时情感因素也是法官在断案过程中无法回避的问题,法官需要清醒的认识到这些因素,只有这样法官才能做出具有说服力的并且值得信赖的司法裁判。     

论民法案例教学的多样化形式

案例教学是民法教学中的重要形式,它能让学生增加对法律的感性认识,了解现实法律的运作情况,提高运用法律原理分析问题、解决问题的能力。案例教学有常规案例教学和专门案例教学。常规案例教学是在课堂上讲授中穿插案例;专门案例教学可以采用以下形式:示范案例专题讨论、法律视频、庭审旁听、模拟法庭、法律情景剧等形式。为实现案例教学的预期目的,需要选择好案例教学形式,同时重视案例教学的教学反馈和教学评价。注重教学反馈是以学生为中心的教学模式的体现,教学评价需要学生评价、同行评价和专业督导评价三者共同发挥作用。     

高校法律基础课改革探索

针对高校法律基础课教学存在的问题,提出要提高教学质量,必须采用“案例教学法”、“教学软件”等先进的教学手段和方法,培养学生懂法、用法的能力。     

谈法学教学中的“角色入课”

角色入课是指在法学教学过程中受课学生要把自己当作法官、检察官或律师,以法律人的身份投入到学习中去,做到人课融为一体.这对学生成才和法学教改具有特殊的意义.因此应组建并完善学生法律人协会作为法律角色的组织基础,强化并升级多媒体教学作为角色化案例教学的技术支持.     

《智取生辰纲》教学案例

【教学设想】《智取生辰纲》紧紧围绕“智”字而展开,本节课笔者打算以“智”为中心,用案件分析的形式,请学生当法官为这场五百年前的“抢劫诈骗案”进行断案,细致分析“受害人”杨志处处小心谨慎,而“作案人”吴用等人处处巧用智谋。再结合“受害人”和“作案人”的资料进行谨慎断案,从而理解小说的主题。     

职业中学《法律基础知识》课程中运用案例教学的作用探讨

本文主要通过选取三个真实的案例,从激发引导学生学习法律的兴趣、培养学生对法律知识的认识能力和理解能力、有效提高学生守法、用法的意识和自觉性三个方面探讨了在职业中学《法律基础知识》课程中运用案例教学的作用。     

案例教学法在法律教学中的运用

对初中法律知识的教学来说,案例教学法就是指根据既定的教学目标,通过口述、文字、音像、模拟等教学手段,精选社会生活方面的实际案例,通过师生双方对案例的分析、探讨、不断提炼或掌握相关法律理论,增强学生的法律意识,提高学生用法、护法的能力,由此提高学生法治观念的一种教学方式.     

应用型法律人才培养背景下案例教学模式研究

地方高校法学教育的目标应该是培养具有思辨的法律思维、扎实的法律知识和熟练的法律应用能力的法律人才。案例教学是培养应用型法律人才的有效路径,但目前存在课程定位不明、教学方法单一以及案例素材偏理论等问题。科学有效的案例教学模式应当以应用型法律人才培养目标为中心,在符合学生认知规律的基础上,通过递进式案例教学分层次、分阶段讲授案例及分析方法,掌握案例分析思路,多写案例分析报告,增强学生课程主体地位,让案例教学课程为应用型法律人才培养提供有效支持。     

“案例教学”法探析

“案例教学”法探析王希华，路雅洁“案例教学”是一种新型教学法。美国法学院首先采用了这种教学法，通过让学生阅读和讨论真实案例中的法官评语，分析法官的推理思路和判断方法，然后让学生将这种推理思路和判断方法运用到解决类似的案例中去。这种教学法重视能力培养，...     

法学案例教学法基本理论问题探究

法学案例教学法是基于普通法系案例教学的理念，采用典型法律案例教材，将学生带入案例中充当法律职业角色，由教师引导学生开展自主探讨性学习的一种教学方法。它具有目标性、启发性、实践性、自主性、综合性的特点。法学案例教学法应遵循联系实际、知识和能力并举、启发诱导三项基本原则。案例教学首先由教师选定典型法律案例并设计讨论的问题；其次学生扮演案例中法律职业角色并对所有问题展开分析与辩论；再次由教师总结案例讨论并进行点评；最后学生写出案例分析报告。。这四个环节教学相辅相成，形成法学案例教学法的一般规律。     

法治现代化进程中我国法官应完成的基本转变

法官对推进法治现代化,实现法律价值起着关键的作用,在努力实现“依法治国”的今天,我国法官应树立现代法律观念,并不断提高自身素质,形成高尚的法律人格,进而实现依法独立断案,真正成为尊重权利,保障实现权利的一支强力军。     

基于民商法的教育教学模式研究——评《民商法教学典型案例》

民法是我国两大基本法之一,商法:是归属于民法的一种法律体系。大学处于学校向社会的过渡时期,这时候向每个学生灌输法律概念、培养法律意识,已成为每个高校的责任和义务,而民商法也成为一门重要的课程。但在民商法的实际教育教学中却存在不少问题,因此亟待改革民商法的教育教学模式。烟台市中级人民法院审判委员会专职委员、烟台大学兼职教授、硕士研究生导师孙永全教授和烟台大学刘学信教授编著的《民商法教学典型案例》(人民法院出版社,2018年8月版)提出以典型案例教学作为改革民商法教育教学模式的途径之一,通过典型案例的教学使学生知法、懂法、用法。     

经济法案例模拟教学的运用

案例模拟教学法是一种理论联系实际，启发学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法。从案例中获得法律知识，可以使法律学习变得更加生动具体。科学地选用案例模拟教学法，以改变传统的、单一的教学模式，有利于学生综合素质的提高，也是搞好经济法教学的一条有效途径。     

高职教育案例教学法探究——以经济法基础课程为例

案例教学能够很好地调动学生学习的主动性,突出学生的主体地位;能够直观地呈现真实事件,便于学生的参与;能够在互动中答疑解惑,融洽师生的关系.精心挑选那些既贴近学生生活,又涵盖最多知识要点的典型案例是案例教学法成功的基础.让学生对所选案例角色,认真剖析解读,在探讨中掌握法律要点.适当调换角色,拓展知识的掌握角度.引导学生通过案例分析,总结归纳所学法律知识要点.培养学生独立思考,提高发现问题和解决问题能力,使学生在案例情境中收获法律知识,做到学法、知法、用法,以此普遍增强大学生法律意识.     

中职“法律基础知识”案例教学方法探析

本文分析中职法律知识教学的理论性、实践性和思辨性,指出案例教学方法是以学生对案例讨论为主线,以培养法律知识运用能力为核心的教学方法,对案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用进行有针对性的研究探讨,并论述了案例教学的具体方法。     

案例教学法在法学专业教学中的应用研究

法学案例教学在法学院的职业教育中具有重要地位,是培养基础法律职业能力的重要方式之一。在传统教学思想影响下,案例教学的内容、方式与传统教学模式无异,仅仅是教师传授权威知识的手段而已,存在对案例教学的认识存在偏差、教学案例编写不符合案例教学目标、以"举例解释"代替"案例教学"、缺乏课堂互动和学生参与等问题。在新知识观背景下,教师和学生是法学知识的共同生产者,应当在案例教学中平等交流、互动,促使学生发现问题、分析问题、解决问题,培养基础法律职业能力,实现案例教学的教学目标,充分发挥案例教学的应有功能。     

案例教学法在法学教学实践中的几个问题

案例教学法是19世纪70年代哈佛大学法学院院长兰德尔1906年首创,到20世纪初,案例教学法在美国各重要法学院推行,经过一百多年的发展,经受实践考验的案例教学法已经广泛为美国法学院所信服和普遍使用。案例教学法是通过研究法官的判决来掌握法律的基本原则与法律推理。在教学法上以苏格拉底问题讨论法代替传统的课堂讲授,故有被称为苏格拉底方法[1]。目前案例教学法的使用在区域上早已不局限于美国,在教学内容上也不仅仅局限于法律。案例教学法在我国法学、经济学、政治学、社会学、历史学、美学等很多学科教学过程中都使用案例教学法。但我…     

浅谈电大法律课教学中的案例教学

案例教学是法律学科教学中较好的教学方法，它可以起到强化学生的知识，提高学生的学习兴趣的作用。有利于培养学生的创新能力、逻辑思维能力及实践运用能力。运用法律案例教学要选择好案例，做好案例的组织工作．同时还要注意案例教学的适用条件。     

中职法律课的案例教学的探讨

案例教学是根据教学目的和内容的需要,选择适当的案例来完成教学过程的教学方法。案例教学可以激发学生的学习兴趣,培养学生的法律意识,提高学生的守法、用法、护法能力;案例教学需要有针对性地选择适当的案例,结合适当的教学方式和教学方法来组织实施,以实现良好的教学效果。