立足实际 坚持改革─—吉安地区“集中识字、读写结合，农村小学语文整体改革”实验

立足实际坚持改革─—吉安地区“集中识字、读写结合，农村小学语文整体改革”实验吉安地区教学实验领导小组为了提高小学语文教学质量，以适应农村经济发展的需要，从１９８０年起，我们在泰和县沙市小学进行了以通用教材为基础的“集中识字”实验，实验坚持立足实际，以...     

集中识字教学的尝试

集中识字是小学语文教学的基础和重点，尤其对低年级学生，集中识字的教学更为关键。儿童认字是循序渐进的，集中识字教学就刚好遵循了儿童的这种认知规律。     

全国小学语文识字教学交流研讨会召开

本刊讯最近，由教育部基础教育课程教材发展中心组织的全国小学语文识字教学交流研讨会在北京召开。开幕式上，国家总督学柳斌作了讲话，教育部基础教育司司长李连宁致开幕词。会上，集中识字、分散识字、电脑识字等19所小学识字教学法代表，以不同的方式作了介绍，相互之间进行了充分的交流，大家取长补短，谋求共同发展，充分展示了我国50年来小学语文识字教学改革的成果。王宁、张光鉴等5位专家，作了“汉字教学原理与各类识字教学方法的评估”、“探讨脑科学、思维科学与语文识字教学的关系”等专题报告，强调小学识字教学改革要吸收汉…     

低年级诵读教学之我见

小学低年级语文教学的启蒙,必须要以识字教学为重点,最好的方法是集中识字。如何做到集中识字,我们采用的育贤小学的《诵读识字》课本,就是很好的集中识字的教材。诵读教学法是以诵读识字为前提,尽早阅读为核心,循序作文为综合发展的一项比较完整的小学语文教学新体系。     

庆祝“集中识字教学法”创始40周年大会在锦州召开

庆祝“集中识字教学法”创始40周年暨全国小学语文识字教学研究大会5月10日在锦州召开，来自全国20多个省市参与集中识字教学研究的200余名代表参加了大会。这次大会由中央教科所、全国小学语文识字教学研究会、锦州市教师进修学院和辽宁教育学院联合主办。国家教育部课程发展中心评价处处长莫景岐、中央教科所科研处处长张鹏、原中央教科所所长滕纯、     

浅谈如何有效地进行小学语文识字教育

识字是小学生进行阅读和写作的基础,只有掌握一定数量的汉字,才能学好其他的语文知识,才能通过汉字这种工具进行有效的学习。在小学阶段,学生的识字大量集中在小学低段,小学低段的学生,注意力不集中,即使集中注意力也是20分钟左右。如何提高小学生的识字教学质量是摆在众多小学语文教学工作者面前的一道难题。基于此,就小学语文识字教学进行探究,力求通过不断的实践和研究,达到提高小学识字教学效率的目标。     

集中识字教学方法刍议

集中识字教学方法刍议赵林香集中识字是小学语文教学的基础和重点，尤其对低年级学生，集中识字教学更为关键。（一）看图识字这是动人学学生识字的主要方法。看图识字以形象表示概念，可以帮助学生识记字音、了解字义，同时这种形式生动有趣，学生易于接受。教师在教学时...     

小学低段语文集中识字教学与分散识字教学之比较

识字教学作为中国基础教育语文教学内容中的重要组成部分,也是语言教学的重要内容,而小学低段识字教学是小学语文教学中的关键。本文重点介绍了集中识字教学和分散识字教学,并将两者进行了对比分析,旨在为提高小学语文识字教学的有效性提供详细的参考。     

小学语文第四册“归类识字”的特点及教学建议

“归类识字”是九年义务教育小学语文的重要课型。此类课型分别编排入二年级第三、四两册。第四册共14课,分三个单元。第一、二单元各5课,第三单元4课。“归类识字”把识字与认识事物结台起采,对扩大学生识字量、培养学生的识字能力,均具有重要作用。一、语文第四册“归类识字”的特点集中识字和分散识字是小学识字教学中行之自效的两种教学方法。“九义”小学语又教材立足于教学整体改革,综台集中识字自力散识字的优点,编排体系分散识字为主,同时有机安排集中识字内容,完善了教材结何,主审了识字教学的内容和形式。水船语文“旧类…     

让小学低年级识字教学丰富多彩

《语文新课程标准》强调多识字、少写字,而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点,同时也是小学低年级语文教学的难点。我们应根据课程改革精神,集百家之长,综合应用、灵活运用多种方法组织教学,彻底改变单调乏味的识字教学现状,使识字教学丰富多彩。     

学前多识字好

孩子学前要不要识字？能不能识字？孩子学前识字多了是好还是坏？会不会造成孩子到了上小学时上课坐不住，注意力不集中？对于学前识字的问题，众说纷纭。作为一名已教38年小学语文、即将退休的老教师，我也来说一说自己的观点：学前识字多了，很好!     

改进教学方法,提高识字效率——小学语文第二册识字教材、教法研究

全国通用小学语文第二册编排了424个生字,这些识字教材是按着学生认识事物的规律,学习语文的规律和汉字本身的规律编写的。教材中不仅包括了识字内容和识字练习,还在基础训练和集中识字中揭示了识字的规律和方法,为改进教学,提高识字效率提供了很好的条件。一、根据汉字规律,利用熟字学习生字小学语文第二册适当进行了集中识字,这部分教材向我们提出了两种识字教学方法,第一、根据汉字的规律采用多种形式识     

查字典、小集中识字教学

改进教学方法，提高识字效率，是小学低年级语文教学的一个重要课题。从一九七八年秋季开始，我在二年级识字教学中，采用了查字典、小集中识字的教学方法，收到了一定的效果。具体做法如下：     

集中识字引起阅读教学的变革

集中识字对小学语文教学的深远意义,在于它为改革整个语文教学,包括改革阅读教学和作文教学提供了良好的基础和条件。本文着重就阅读教学的变革来谈一谈。一、一二年级的集中识字为三年级打下了哪些基础? 集中识字让学生利用汉字规律大量识字,学生较快地获得了识字能力。     

透过田本娜教学思想看低年级语文识字、写字教学

识字、写字教学是小学语文教学的一项基本任务,也是小学低年级语文教学的重点,其主要目的是让学生准确、熟练地掌握汉字。比较语文新课标提倡的“分散识字,认写分开”与田本娜“集中识字,认写同步”的识字写字教学思想,笔者更赞同田本娜的教学观点。小学低年级语文识字写字教学,应该以“又好又快”为目标,强调写字教学的重要性。并准确把握“识字与写字”的学习目标,改进识字、写字教学,有效提高学生的识字、写字能力。     

例谈小学语文识字教学的有效途径

识字教学是小学语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础。然而，当前的小学语文识字教学仍然是一种机械识字高耗低效的状况。探索小学语文识字教学的方式方法，对提高识字教学质量，增强学生识字能力具有重要的意义。多年的识字教学经验使我认识到，在生活中识宁，在语言环境中识字，在游戏中识字，在写字中识字，是小学语文识字教学极其有效的途径。     

小学语文低年级识字教学探讨

语文课程标准明确规定小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800~1000个汉字。多识字、少写字,把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是小学低年级语文教学的难点。     

中央教科所召开“集中识字”学术研讨会

中央教科所召开“集中识字”学术研讨会中央教育科学研究所小学语文“集中识字·大量阅读·分步习作”教学研究课题组、集中识字教学研究会召开的学术研讨会于１９９６年５月３０日在历史重镇山海关圆满闭幕。大会历时５天，与会者计４００余人。中央教科所教学研究中心主...     

张田若小学语文教科书编辑实践与思想研究

张田若先生是我国目前唯一一位从建国后到“新课改”一直坚持编写小学语文教科书长达60余年的学者。他编辑小学语文教科书旨在优化与推广以“集中识字”和“集中识字·大量阅读·分步习作”为核心的小学语文教学改革经验;形成了以“四大基础”和“集中识字”为基本框架的编排体系,并注重的单元分组教学;内容围绕“字词句段篇,听说读写书”展开全面训练,取材强调文质兼美。张田若先生的小学语文教科书编辑实践和思想对当下新课程改革中小学语文教科书编辑和教学实践当有所启示。     

关于小学低年级语文趣味识字教学的思考

小学时期是巩固学生良好学习习惯和学习基础的重要阶段，尤其在语文教学领域。以小学低年级教学为例，此阶段的学生在教师的引导下学习生字新词，实现字词的识别以及深入理解和记忆，从而培养学生良好的语言运用能力，提高学生的语言水平。除此之外，低年级语文教学中的识字也是小学生阅读和写作的重要基础，只有通过趣味化教学引导学生自主、自发地进行识字学习，才能够提高学生的学习效果，保障学生的识字数量尽可能增多。本文探究小学低年级语文的趣味识字教学，总结小学语文识字教学的内容以及重要性，分析小学语文趣味识字的教学特点，总结小学低年级语文趣味识字的教学问题并提出相应的优化措施，从而为下一阶段小学低年级语文趣味识字教学的优化发展奠定坚实的基础，促使学生在良好教学方法的引导下，进一步提高识字的水平和识字的数量。