地球参照系中的惯性力

科里奥利力的教学,历来是理论力学教学中的难点。本文通过旋转圆盘的实验,从两个方面对科里奥利力作了较为深入的阐述,以求突破这一难点,使学生对科里奥利力有进一步的认识,并全面了解引入科里奥利力的目的和作用。     

惯性力解析

惯性是物理学中最基本的概念之一。由于牛顿运动定律只在一定的参考系中成立,因此在经典物理学课程中都对惯性系与非惯性系、牛顿力与惯性力加以区分。从惯性力的引入及惯性力的性质出发,可对惯性力有更深的认识。     

非惯性参照系中的Lagrange方程

从非惯性参照系中的惯性力表达式出发，找出与之相对应的广义势函数U’，进一步写出与之相对应的类Lagrange函数表达式L″，从而推导出在非惯性参照系中的第二类Lagrange方程和保守力系的Lagrange方程，并通过实例说明在非惯性参照系中Lagrange方程的应用，从分析力学的角度提出了求解非惯性参照系中的动力学问题的一种方法。     

科学探究案例——从“非惯性系内物体所受惯性力的调查与研究”

高中物理新教材第三章介绍了非惯性参照系和惯性力的知识，我们以此为课题进行研究，目的主要是锻炼资料收集型、文献型或社会考察型的研究性学习的方法。     

牛顿定律与17世纪牛顿的时空观

从牛顿三大定律的本质说明了它们之间的相互关系及各自的地位、作用,指出牛顿第一定律在牛顿三大定律中有其不可替代的作用,更不是牛顿第二定律的特例。作者用数学的方法证明：对不同参考系中的观察者来说,即使物体所受的力相同,而加速度也可能不同;并从17世纪牛顿时空观的角度进一步阐述牛顿第一定律优先确定了一个惯性系这一理想化的模型。为了避免牛顿定律教学上表述的困惑,应首先还原历史以了解当时人们对宇宙的认识,从时空观开始讲述这个世界,然后进一步给出力、质量、位置和牛顿三大定律。这样更接近世界物质运动的本质,符合我们学习物理的本意——了解这个世界物质运动变化的规律。     

达朗伯原理和惯性力

文章对引进惯性力及其物理意义进行了分析,并对用达朗伯原理来解决非惯性系问题和人们对惯性力的不同看法进行了探讨.     

所谓惯性力的新认识

本文通过实验分析,说明了所谓惯性力就是实际的作用力,因而也说明了经典力学对惯性力认识的错误．     

惯性力的分类及其在解题中的应用

引出和定义4种惯性力,然后通过两个典型例子说明在解决平动惯性的应用等问题时,通过引进惯性力会给解题带来许多方便,体现出惯性力法解题的优越性.     

惯性力之浅谈

一切物体都具有惯性,惯性是物体本身所具有的属性并且大小与物体的质量有关。物体受力在做加速运动的现象与物体处于静止或匀速直线运动状态受到惯性力的现象（或者说参照系受到力看到不受力的物体做加速运动的现象）是等效的。本文从惯性力与惯性力的特点、运动物体间的引惯场力、点引惯力中存在一定意义的吸斥力等方面进行探讨。     

转动坐标系中的拉格朗日方程及其应用

在转动坐标系内,通过引入惯性力场及广义惯性势,拓宽了拉格朗日函数的内涵,导出了转动坐标系中的拉格朗日方程。并通过惯性离心力场的势和科氏力场势的举例,再次说明惯性力场在非惯性系中的真实性。     

也谈动生电动势的相对性

对电磁场中的导体棒在不同惯性参考系下的动生电动势进行了求解,得到了精确的表达式．结果表明,动生电动势具有相对性,同时还得出了导体棒上电荷的分布,不会随着惯性参考系的不同而发生改变．     

惯性力和电磁力的统一

通过对惯性场和电磁场分量的计算,指出惯性力和电磁力有一致的表示,并计算出惯性力和电磁力的相应结果,从而统一了惯性力和电磁力．     

科里奥利力对竖直上抛物体运动的影响

本文对在地面上竖直上抛的物体的运动中受科里奥利力的作用而产生的运动轨迹的变化(出现落地偏西)作了详细的分析，并指出了持错误观点者的错误所在，以实例指出人们对竖直上抛物体在上升阶段和下落阶段都偏西的运动规律的认识在生活、生产、军事和航天等活动中的意义。     

理论力学动静法中刚体惯性力的另种加法

利用动力学中的质心运动定理、定轴转动微分方程和平面运动微分方程等知识来分别施加平移、定轴转动和平面运动刚体的惯性力,运用这种方法施加惯性力不但推导方便,便于学生理解与接受,而且更加明显地突出了其动力学实质,使学生能对惯性力的物理意义更加清楚。     

飞轮转动惯量的计算

机械在运转过程中，等效力矩和等效转动惯量的周期性变化将导致速度的周期性波动。这种速度波动可用飞轮来调节，其实质是增加机械的转动惯量。从分析飞轮调节作用的原理入手，总结了飞轮转动惯量的计算方法。     

对惯性定律教学内容的调查研究

惯性定律是力学以及整个物理学理论体系的逻辑起点,是大学物理的经典内容。研究表明,国内目前在涉及惯性定律内容的教材编写和教学内容的组织中存在问题,物理学教材编写时应树立大知识观或科学观的理念,应充分考虑物理学理论的整体结构,既要求每个层次的陈述内部在逻辑上自洽,也要求不同层次的陈述之间相互协调;在教学内容组织和惯性、惯性定律的建构时应该采用历史方法和逻辑方法,保持历史方法和逻辑方法的张力。     

惯性力为保守力的物理条件

文章分析了在直线加速度坐标系和转动加速度坐标系的各种情况中惯性力所表现的不同特性(保守力或非保守力),以期在大学物理力学教学中使学生对惯性力有一个全面的认识。