高年级阅读教学要注重品味章法

《语文课程标准》在高年级阅读教学目标中提出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情．初步领悟文章基本的表达方法。”教学中要“揣摩文章的表达顺序”和“初步领悟文章基本的表达方法”．实际上就是要引导学生品味文章布局谋篇的写作技法,亦即文章的章法。     

依据课文特点展现文本精彩——人教版国标本4下《麦哨》教学实录

<麦哨>是一篇十分优美的散文.这篇课文无论是文章的题目、布局构思.还是修辞手法的运用,都不失为学生揣摩文章表达顺序,领悟文章基本表达方法的蓝本.<语文课程标准>强调,在阅读中揣摩文章表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.因此,我在实施教学时,充分挖掘课文可利用资源,用足用好教材,收到了较好的教学效果.     

《草原》说课稿

一、说教材1.教学内容《草原》是九年制义务教育六年级上册第四单元第2篇课文。本单元训练的重点是继续训练学生读懂课文,体会句子蕴含的意思,引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领略文     

领悟文章基本的表达方法

《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中,提出在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在第二学段的阅读中,体验情感、领悟内容是阅读的主要任务,主要解决的是     

高年级阅读教学要注重品味章法

<语文课程标准>在高年级阅读教学目标中提出:"在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法."教学中要"揣摩文章的表达顺序"和"初步领悟文章基本的表达方法",实际上就是要引导学生品味文章布局谋篇的写作技法,亦即文章的章法.     

案例评析

孟老师和余老师关于《最后的姿势》这篇课文的教学设计有这样几点共同之处：一是注重引导学生通过关键词句的理解感受人物的英雄形象。如,对关键词“废墟震撼感动诠释”的理解,对人物最后姿势描写的句子的理解和感悟。二是注意体现课程标准对高年级的“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法”的要求,     

师说语录

<正>知识不能凭空得到.习惯不能凭空养成,必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章,使学生试去理解,理解不了的由教师给予帮助(教师不教学生先自设法理解,而只是一篇篇讲给学生听,这并非最妥当的帮助);从这里,学生得到了阅读的知识。更使学生试去揣摩它们,意念要怎样地结构和表达,才正确而精密,揣摩不出的,由教师帮助;从这里,学生得到了写作的知识。如果不去理解,去揣摩,只是茫然地今天读一篇朱自清的《背影》,明天读一篇《史记》的《信陵君列传》,那是得不到什么阅读和写作知识的,国文课也就白上了。——著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家叶圣陶     

以文本为范例引导学生学习表达

正《小学语文课程标准》高段目标中指出:在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在十多年的教学实践中,我在两个纬度上开展语文教学探索,一是发掘每一篇课文独特的"语文价值",二是追求运用知识的能力,掌握规律,知其"所以然"。在课堂教学中,以文本为范例引导学生学习表达,重点落实这两个目标。一、把握文体特点,品味语言特色教无定法,贵在得法。不同体裁的文章,     

师说语录

<正>知识不能凭空得到,习惯不能凭空养成.必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章,使学生试去理解.理解不了的由教师给予帮助(教师不教学生先自设法理解.而只是一篇篇讲给学生听,这并非最妥当的帮助);从这里.学生得到了阅读的知识。更使学生试去揣摩它们,意念要怎样地结构和表达,才正确而精密,揣摩不出的,由教师帮助;从这里.学生得到了写作的知识。如果不去理解,去揣摩.只是茫然地今天读一篇朱自清的《背影》,明天读一篇《史记》的《信陵君列传》.那是得不到什么阅读和写作知识的.国文课也就白上了。     

领略一天 想象四季——《三峡之秋》教案点评

《三峡之秋》是方纪的一篇写景散文。文章以其流畅、生动的语言,描写了中秋之日三峡从早到晚景色的变化,真切地表达了作者对长江三峡的深爱之情。《三峡之秋》被选作人教版第九册第四组教材的一篇略读课文,旨在让学生通过感受三峡秋天的美景,培养审美情趣;通过揣摩文章的表达顺序,体会写景抒情的写作方法。因此,本文的教学可作如下设计:一、展播导入,感受三峡风光播放课前准备的三峡风光录像(或多媒体课件、图片),让学生通过观看录像,整体感受三峡的风光之美,激发学生的学习热情,促使学生兴致勃勃地进入学习课文、感受三峡美景的情境之中。(…     

借助诗歌形式激发学习兴趣

在实际教学中,揣摩文章的表达顺序是个教学难点。而老师重复单调的引导往往费时费力,学生没有兴趣,畏难情绪明显,所以效果不好。这时可以根据文章特点借助诗歌形式帮助学生理清文章的结构顺序,理解课文的主要内容。记得以前有幸聆听著名特级教师支玉恒老师执教《第一场雪》。支老师在教学总结时把自己的板书巧妙地连成了一首简短的诗歌：     

关注言语形式 切实提高表达能力

语文的学习有一个重要目标,就是要重视学习言语形式,言语形式的教学应该是语文学科的基本教学内容。《语文课程标准》阅读教学目标中指出:在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方式。但是,审视目前高年级阅读课堂,充斥着繁琐的课文内容分析、     

如何提高学生的阅读能力

精读语段,落实语言文字训练,能逐步提高学生的阅读能力。在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,领悟文章表达的中心思想。因此,我们在教学中,应以段为基础,指导学生精读语段,溶字词句篇,听说读写,观察思考和思想教育为一体,教给学生学习方法。那么,如何做到精读语段,领悟中心呢？     

忠言不逆耳 胸中有真情——谈《出师表》的表达艺术

古语云:“忠言逆耳利于行,良药苦口利于病”。但忠言必定逆耳吗?顺耳的忠言岂不更易为人所采纳?诸葛亮的《出师表》就是篇句句忠言,却又声声顺耳的杰出文章。细加阅读、揣摩,它在表达艺术上有以下特色。     

借助诗歌形式 激发学习兴趣

一、借助诗歌形式,深入理解课文内容在实际教学中,揣摩文章的表达顺序是个教学难点。而老师重复单调的引导往往费时费力,学生没有兴趣,畏难情绪明显,所以效果不好。这时可以根据文章特点借助诗歌形式帮助学生理清文章的结构顺序,理解课文的主要内容。记得以前有幸聆听著名特级教师支玉恒老师执教《第一场雪》。支老师在教学总结时把自己的板书巧妙地连成了一首简短的诗歌:     

随文练笔——搭建阅读与习作的桥梁

当前,农村小学阅读教学课堂上充斥着繁琐的课文内容分析,而对于文章表情达意的形式几乎无暇关注。阅读教学与作文教学截然分离,仅靠每周两节作文课,很难提高学生的习作水平。《语文课程标准》在＂阅读教学目标＂中指出：＂在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领会文章基本的表达方法。＂在平时教学中,     

如何培养学生在语文阅读教学中的参与意识

《语文新课程标准》提出：“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”本文从参与坡度、参与难度、参与深度和参与广度来阐述在语文阅读教学中培养学生的参与意识,从而提高学生的阅读能力和表达能力。     

如何培养学生在语文阅读教学中的参与意识

《语文新课程标准》提出:培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。本文从参与坡度、参与难度、参与深度和参与广度来阐述在语文阅读教学中培养学生的参与意识,从而提高学生的阅读能力和表达能力。     

教学亲情散文《散步》五策略

《散步》作为初中语文教材的一篇经典散文,具有突出的文本特质,教学时需依据这篇文章的特质确定教学策略。可以根据以下五个策略实施《散步》的教学:整体感知全文,关注人物形象;体味精准的言语表达;通过朗读理解文章细节,完成单元提示;关注对称句子,体会对称之美;揣摩主旨,理解课文主题。     

阅读说明文要掌握说明顺序

阅读说明文,要学会分析说明顺序。说明顺序是由被说明对象的特点决定的,说明事物或事理的特征,就会用什么样的说明顺序来谋篇布局,一般情况下,介绍建筑的说明文,主要运用空间顺序(包括方位顺序)可抓住行踪或方位名词作推敲,如《人民英雄永垂不朽》、《凡尔赛宫》;介绍事物发展,演变或工作程序的说明文,主要借助于时间顺序,可抓住时间名词和序数词作揣摩,如《从甲骨文到缩微图书》,《活板》,其中程序顺序从属于时间顺序。介绍事理的说明文,主要运用逻辑顺序,如《万紫千红的花》,《统筹方法》。有许多文章,由于说明的需要往往综合运用多