农村小学生积累习作素材有优势

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”没有丰富的习作素材,难得写出好文章。有一种偏见,认为农村小学生“见少识窄”,文章难写好。其实,农村小学生生活另有天地,积累写作素材有优势,关键在引导。 《语文课程标准(实验稿)》在“关于写作”中指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于     

浅谈初中写作教学

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”事实上,中学生有一个时而变幻色彩时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域,其中有很多可以取作素材,但他们对这些素材却视而不见。那么,如何引导学生将素材融入写作中,就成了初中写作教学的当务之急。     

积累文本激活思路化用教材巧成文

作文难，难作文，这是大多数学生心中难以摆脱之痛。每每到了作文课。他们眉头紧皱，搜肠刮肚，却憋不出几个字来，曰：巧妇难为无米之炊。其实。这只是学生无奈的说辞，而实际情况应该是“笨妇难为有米之炊”。写作素材就在身边，只是“身在富山不识宝”罢了。我们的生活丰富多彩，生活就是创作的源泉：书本中的素材更是俯拾皆是。试想，从小学、初中到高中，每位学生学过的课文何止百篇，课文中出现的事例、素材何其多，这些素材不正是写作之“米”吗？如果我们认真积累，花点时间把所读过的课本和课外所读的书籍理一理，归一归类，     

贴近学生实际 激发写作兴趣

作文教学是语文教学的一个难点,一提到写作文,学生就感到无从下手,不住地抓耳挠腮。作文难,难在哪里呢?难在无话可说,无事可写,无情可抒。语文课程标准指出:"写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔,乐于表达。"那么,习作教学应该怎样贴近学生的实际呢?下面我谈一谈自己的一些做法。     

作文课怎样激发学生的写作热情

作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生兴趣为文，这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者认为，解决这个问题的重点，作文课一定要研究写作者本身，贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，才能“言为心声”，让学生写出文、理、情并茂的文章。本文就“贴近学生心理特点”命题，激发学生写作兴趣进行探讨。     

谈贴近学生生活的作文教学

写作文需要通过观察来积累生活素材,需要通过思考来整理生活素材,需要通过阅读来感悟生活素材。如果缺乏观察、思考、阅读,那么写作文当然就成了一件难事。《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"何为贴近学生实际?就是写作教学要加强与学生生活的联系。"问渠那得清如许,为有源头活水来"这句诗颇有哲理性,让我们感悟到要写出好文章,一定要从生活中去汲取素材。如果把学生的文章比作溪水,那么如何让文章"清澈美丽"呢?我决定以语文课堂教学为主阵地,让学生汲生活之活水,荡思想之洪波,赏美文之涟漪。     

指导学生写“拼盘作文”

语文课程标准（作文部分）在“教学建议”中指出：“写作教学要贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”这一则短语里包含着两层意思：一是写的内容（材料）要贴近学生实际,写他们自己所见所闻;二要激发学生写作兴趣,使他们爱写。材料贴近实际,才真实,有真情实感;学生有了写作兴趣,把非智力因素调动起来,训练的效果就更好。然而贴近实际的材料要学生积累,     

送学生一把开启习作之门的金钥匙——浅谈如何教学生学会积累

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。然而,学生在习作过程中要么难以下笔,要不就是千人一面。究其原因是因为学生的"内存"太少,缺乏习作的素材,没有源泉。那如何开掘学生的写作源泉?我认为,关键之一是要让学生学会"积累"。首先是素材的积累。学生可以通过坚持写日记,收集素材;留心课间,获取素材;结合活动,捕捉素材;偶发事件,拾得素材;节日之际,积累素材;农忙时节,获取素材;放眼自然,获取素材。其次是语言的积累。再次是写作技巧的积累,如修辞手法的积累、写作手法的积累、细节描写方法的积累和谋篇布局的积累。     

农村作文教学的有效策略

一直以来,作文一直困扰着教师和学生,也影响了教师教学的效果和学生学习的积极性。那么作文难,究竟难在哪里呢?难在无话可说、无事可写、无情可抒。如何提高农村学生的写作水平,使他们愿意写作、乐于写作呢?《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生生活的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关     

如何让学生轻轻松松作文

“作文难,作文难,一碰作文心就烦”,已成为一些学生的顺口溜。许多学生提起作文就头疼,咬笔杆子冥思苦想,由于没有生活经验,对事物缺少情感体验,的确让人心烦。《语文课程标准》要求“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。     

朗读语感及其培养

作文教学长期以来一直困扰着语史教师。《语文课程标准》的“实施建议”中指出：“写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”这里所说的“实际”，一方面是指学生的生活实际．另一方面是指学生的思想实际。前者是生活，后者是情感。贴近这样的“实际”，学生就能“易于动笔乐于表达”。所谓“减少束缚”，就是要千方百计地让学生有一个自由自主的写作空间，南学生自己来提出问题，解决问题，进而交流表达与创造。     

作文命题引发与学生写作心理

如何激发学生的写作热情,怎样使学生兴趣为文,这是中学写作课一直探讨的重要问题。笔者认为,作文命题一定要研究写作者本身,贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点,才能“言为心声”,让学生写出文、理、情并茂的文章。以下就“贴近学生心理特点”命题,激发学生写作兴趣,发表一点浅见。     

关注生活 就地取材

在农村小学语文教学中，作文历来是一个薄弱的环节，写作文成了学生望而生畏的课程。学生怕写，教师怕教，跌入了一个恶性循环的怪圈之中。语文新课标指出：“小学写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”农村生活有着自己的特性。它有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有日益变化的现代气息。这些都为学生提供了“取之不尽，用之不竭”的素材，教师要有意识地引导学生关注生活，     

观察 在写作训练中的作用

“为有源头活水来。”作文没有“源头”，是学生作文中出现的主要问题。而这里的“源头”，就是指写作的素材。学生平时大都“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。没有机会也无心观察生活。哪来的素材呢?为了改变这种状况，在教学实践中，我总结出了通过创设观察情境来提高学生写作水平的方法，     

中学作文创新教学初探

新课程标准在“关于写作”的教学建议中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在新课程标准的指导下，笔者结合多年教学实践，做了一些有益的探索。     

让学生在快乐中作文

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，要“为学生的自主写作提供有利和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就要求我们在作文教学实践中尊重学生的个性，引导学生敢于标新立异，让作文真正成为生命的对话与个性的张扬。如何让学生在快乐中学习作文，张扬个性呢？[第一段]     

积累是习作的源泉

作文难,难作文!听过无数教师和学生甚至家长都有过这样的感慨。于是,“作文该怎么写”成了众多教师努力研究的课题。所谓“巧妇难为无米之炊”,没有生活积累就没写作的素材,学生习作将无话可说。无事可叙。 一、在生活中积累     

读写结合 体验快乐

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“写作评价应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”因此，在教学活动实践中，我潜心摸索读写结合方法，促使学生阅读和习作同步发展，     

作文命题面面观

作文课一定要研究写作主体，贴近学生的生活实际、思想实际，符合学生的心理特点，才能“言为心声”，让学生写出文情并茂的文章。以下就如何符合学生心理特点命题，激发学生写作兴趣这一问题，谈点个人的看法。[第一段]     

如何引导学生积累写作素材

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,然而有些学生一写到作文就“头痛”,作文成了学生难以攻破的“堡垒”。在多年的教学实践中,我深刻体会到:学生作文难的是素材的搜集,总觉得无话可说,无事可写。如果这个问题能够解决,学生写起作文来就不会犯难。那么,如何引导学生积累写作素材呢?一、在生活中积累素材叶圣陶先生说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”要想使学生有东西可写,就要创造条件让他们到广阔的大自然中去阅读大自然,吮吸大自然的乳汁,在大自然的七彩阳光中寻找写作素材。每年不同的…