人生三境

人生如登楼，欲穷千里目，更上一层楼。人生有若干个阶段，哲人们有各自的划分办法。丹麦哲学家齐克果将人生分为三个阶段，即：审美阶段、道德阶段和宗教阶段。而德国哲学家尼采则认为，人生有三个时期，即：合群时期、沙漠时期和创造时期。合群时期，自我尚未苏醒，个体隐没在群体之中；沙漠时期，自我意识觉醒，开始在寂寞中思索；创造时期，通过个人独特的化创造而趋于永恒之境。从两位西哲的邃思联想开去，     

大学新生学习方法刍议

大学时期是人生的一个重要起点，是学生身心发展最为关键的时期，同时也是最初的专业学习阶段，大学阶段的学习同中学阶段相比发生了显著的变化，了解掌握大学的学习特点和规律，有助于同学们迅速地适应大学的学习生活。     

人生三境

人生如登楼,欲穷千里目,更上一层楼。人生有若干个阶段,哲人们有各自的划分办法。丹麦哲学家齐克果将人生分为三个阶段,即:审美阶段、道德阶段和宗教阶段。而德国哲学家尼采则认为,人生有三个时期,即:合群时期、沙漠时期和创造时期。合群时期,自我尚未苏醒,个体隐没在群体之中;沙漠时期,自我意识觉醒,开始在寂寞中思索;创造时期,通过个人独特的文化创造而趋于永恒之境。从两位西哲的邃思联想开去,在中国古代的禅宗、诗学、美学诸领域,也有好些关于人生三境的妙论。宋代禅宗将修行分为三个境界。第一境界是“落叶满空山,何处寻芳迹”;第二境…     

浅析语文教学的弊端

曾记得在《百家讲坛》电视系列节目中，北京紫禁城学会会员闰崇年教授在讲康熙把人生读书阶段可划分为三阶段，其中幼年时期的读书生涯被他喻之为太阳之光，晚年时期的读书时光喻为秉烛之光。由此可见幼年时期，也就是今天所谓的小学时代，便是人生读书的黄金时代。     

“无思”、“无待”的人生境界－苏轼处世思想与心路历程

苏轼的思想融通百家、博大精深，与他的人生三个阶段对应。苏轼的思想有三个境界：黄州时期以前是第一境界，这时他思治天下、探寻人生；黄州时期是第二境界，通脱旷达、幽怀破散，他不再汲汲于世俗功利和传统价值标准；第三境界是岭南时期的天地境界，确立了“无思”、“无待”的生活试，实现了人生的审美化。     

“无思”“无待”的人生境界──苏轼处世思想与心路历程

苏轼的思想融通百家、博大精深，与他的人生三个阶段对应。苏轼的思想有三个境界：黄州时期以前是第一境界，这时他思治天下、探寻人生；黄州时期是第二境界，通脱旷达、幽怀破散，他不再汲汲于世俗功利和传统价值标准；第三境界是岭南时期的天地境界，确立了“无思”、“无待”的生活方式，实现了人生的审美化。     

如何对中学生进行性教育

如何对中学生进行性教育王本荣中学生时期正处于人生青春期阶段，是人一生中生长发育急剧转变、突飞猛进的时期，他们的性生理和性心理都在发生变化。此阶段，在中学生身上存在着两个矛盾。这两个矛盾的激化，导致中学生产生一系列问题。其一是中学生性生理和性心理成熟程...     

转变服务观念，正确指导中学生课外阅读

中学生正处于人生最宝贵的时期，他们精力旺盛、求知欲强，记忆力好，思想活跃，富于幻想，可塑性大，所以中学是人生思想成长、知识积累、训练能力、发展智力、培养爱好和发展个性的重要阶段，是开展课外阅读的最佳时期。     

体校化学教学应贴近学生生活

体校学生正处在人生发展的青春期，这是人生发育最旺盛、心理变化最大的时期。这个阶段一方面是世界观、价值观、人生观萌芽的时期；另一方面，又是逆反、对抗心理容易出现的时期。体校学生除了青少年共有的这些心理特点外，由于社会、家庭、自身等多方面原因，还形成了以下特有的心理特点：     

青春叛逆期：家长适当让权与示弱

青春期是指从12岁到18岁之间的那段时期,是介于少儿期和成年期之间的一段特殊时期,是人生重要的转折期。这个阶段顺利与否,关系到未来人生的幸福感和生活品质。     

愿你成为K、A、Q俱佳的优秀人才

一般说来,人生可以分为三个阶段:生活- 学习-生存,而且每一阶段面临的任务是不一样的。即将跨入大学校门的青年学子正处在人生的学习阶段, 这个阶段又可以分为三个时期:教学时期(中小学)、导学时     

幼儿行为习惯养成的策略初探

人生的幼儿时期是人生良好习惯养成的奠基阶段,是不良习惯得以纠正和克服的有利时期,是教师和家长对幼儿进行良好习惯培养教育的最佳时期。本文通过分析幼儿行为习惯的特点,有针对性地提出了幼儿行为习惯养成的策略。     

张玮琪 三十而立最绚烂

张玮琪说。“30岁”是自己从男孩转变为—个男人的承接时期。首支单曲《三十岁》便是他的“人生感悟”，这个开朗的大小孩会用歌声告诉你，人生的每个阶段都蕴藏着—种“美好”，等着你去发现和体会。     

关于青少年自我认同的一点认识

青少年时期是人生中全面发展的基础时期，也是一个人的自我意识迅速发展并在自身的成长中发挥特殊作用的时期。从个体的发展历程来看，自我认同是通过个体的社会化进程实现的。社会学、心理学理论对自我在社会化过程中的发展机制进行了许多探讨，提供了诸多有价值的理论启示。从自我认同的内涵方面，自我发展也呈现出了鲜明的阶段性。主要表现为自我发展的个人阶段、自我发展的个性阶段和自我发展的自主阶段。     

新课程背景下对生命价值的探究活动

初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命,人生的意义何在,是极为重要的人生问题。     

丰子恺与重庆

抗日战争时期丰子恺在重庆生活与工作，其文化活动及文学创作是他人生和创作道路的重要阶段，同时也为抗战文艺运动和重庆文学的发展作出了重要贡献，是抗日战争文学乃至整个中国现代文学的重要组成部分。     

当代大学生挫折心理及应对方法

大学时期是人生的重要时期，是个体综合素质塑造的关键阶段。在这个阶段，他们必然会面临诸多的风雨和曲折。如何积极疏导．塑造学生的健康心理，克服挫折是班主任及各级院校管理者的重要责任。本文自足大学现状，分析了当代大学生典型的心理挫折类型及其影响因素，并研究梳理了相应的应对方法，为大学教育工作者提供一定的参考。     

由文本到生活－－率道家人生哲学在魏晋时期的实践和发展

魏晋是道家思想在社会生活中发生巨大作用的时代，其发展阶段：建安年代是道家人生哲学挣脱外在束缚，追求人生真实的内容迅速扩展的时期，以曹丕、曹植为代表的邺下文人集团以此为指导，开始了一种全新的生活方式，对于思想的解放、人生的深刻认识和道家人和哲学的扩展起到了重要作用，是道家人生哲学走进生活的一个必然的阶段。魏晋之际的竹林时代是道家人生哲学在理论上获得重大发展的时期，正是在这一时代，道家的人生哲学获得了较深刻的理解和实践，道家学说成了竹林士人不二的选择，成了士人的人生指南，而在对道家人生哲学的理解和实践中又呈现出了多样性。至东晋，随着郭象等人内圣王思想的普遍认同，士人对道家人生哲学的理解和实践趋于一致，人生被切入到审美的意境。     

学生发展的不可逆性与教师的责任

人的发展是一个有顺序的过程,这个过程包含着相互关联的若干阶段,人生的质量取决于对每一个阶段发展状况的把握。中小学阶段是奠定人生走向、积累发展基础的时期,对于整个人生的意义尤为重大。为此,中小学教师应以认真负责的态度、豁达包容的爱心去关注每一个学生,在学生人生发展的     

防患于未然

高中阶段既是人生中的一个重要时期，也是一个危险时期。高中学生存在比较明显的生理发展与心理发展不同步的情况，这种情况给教育工作带来了不少困难，值得我们在工作中给予足够重视。[第一段]