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2007年9月18~22日,由世界学前教育组织(OMEP)中国委员会主办,江苏省教育科学研究院协办的幼儿教师专业成长专题报告会暨高级研习班在南京 相似文献
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何桂香:大家下午好,今天教研活动的主题是《幼儿教师专业成长专题对话会》,这种开放式的教研活动方式是一种新的尝试,也是一种挑战。我们用交流访谈的方式来进行。前边坐的几位老师是不同年龄阶段、不同发展时期的老师,他们有各自不同的特点和成长经历。今天我们也很荣幸,邀请到北京开放大学的张铁道副校长,来参加我们这次主题对话会。其实这次访谈就是想请大家谈谈自己工作中真实的想法, 相似文献
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随着我国教育改革的逐步深入,幼儿教师专业成长问题日益成为人们关注的焦点.教师的专业化已是当今世界教师教育改革和教师职业发展的共同趋势.教师如何从一个“普通人”成长为一个“教育专业人员”,这正是教师专业化所要面临的问题.本文将围绕幼儿教师专业成长的内涵、特征、途径、价值四个方面进行论述. 相似文献
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《宁波教育学院学报》2016,(2):40-42
幼儿园是教师成长的基地,教科研是促进教师专业成长的重要途径。幼儿园教科研中心组,通过创设交流平台、聚焦共同困惑、搭建展示空间等研修平台,切实满足教师研修需求,激发教师研修内驱力,从而不断提高教师教育与科研的双重能力,加快专业化发展进程。 相似文献
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陈夏 《宁波教育学院学报》2012,(4):39-41
评价是幼儿教师专业成长过程中不可或缺的重要环节。幼儿教师专业成长档案袋评价是一种体现幼儿教师成长和发展过程性的评价。合理制作和利用教师专业成长档案袋,能激发教师自我反思、自我纵向比较,关注教师个别差异,从而有效促进教师专业发展。 相似文献
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幼儿教育改革要求重建幼儿教师文化.通过转变幼儿教育信念.转换幼儿教师角色定位.构建适宜的制度文化和自然合作的学习型团队文化模式.可以有效地重建幼儿教师文化.促进幼儿教师的“自我更新”,实现其专业成长。 相似文献
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幼儿教师专业成长研究主要有以下三种取向:理智取向、实践一反思取向和生态取向。研究的内容主要包括幼儿教师专业成长的现状、影响因素和促进途径等。幼儿教师专业成长研究需要拓展研究的范畴,加强对教师教学文化、构建幼儿教师专业标准的研究。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(5):30-32
幼儿教育质量提升离不开幼儿教师专业能力,而幼儿教师专业成长受到诸如社会、幼教机构等外部环及幼儿教师自身内部因素的影响。促进幼儿教师专业成长的策略包括:幼儿园各种制度的完善,教师个人教育理念意识的提升,主动获得发展,积极组织教育科研,调动幼儿教师的职业活力,政府有关部门给予支持等。 相似文献
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目前,许多幼儿教师对自身专业成长的认识存在误区:认为从事研究是理论工作者的事情,幼儿教师只不过是以教学为主导的一线实践工作者.这种将教育研究中理论与实践相分离的认识使幼儿教师的专业发展很难提升到新的高度. 相似文献
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正近年来,随着幼儿园的建设和大力发展,社会对幼儿教师的要求越来越高,因此,幼儿教师专业化已成为一种趋势。在这种大背景下,幼儿教师要有专业发展的意识和动力,在平时的教育教学实践中不断学习,不断反思,在专业和实践两个方面努力使自己走上专业化发展道路,在教育教学中善于学习和总结,通过终身专业训练,学习教育专业知识技能,实施专业自主,逐步提高自身从教素质。那么,幼儿教师如何才能走上专业发展之路呢?笔者认为,要从以下四个途径来实践和提高。 相似文献
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胡碧霞 《连云港师范高等专科学校学报》2005,(3):31-34
幼儿教师专业化的核心是教师的专业成长。幼儿教师的专业成长就是个体从一个“普通人”转变为“教育者”的过程。从静态角度分析,幼儿教师专业成长的内容是其专业素质结构的形成,即幼儿教师应达到的素质要求;从动态角度分析,幼儿教师的专业成长实际经历了不同的阶段。 相似文献
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幼儿教育改革要求重建幼儿教师文化,通过转变幼儿教育信念,转换幼儿教师角色定位,构建适宜的制度文化和自然合作的学习型团队文化模式,可以有效地重建幼儿教师文化, 促进幼儿教师的“自我更新”,实现其专业成长。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
幼儿教学作为儿童教学的第一阶段,其重要性不言而喻,因而幼儿教师的专业成长和行动研究也十分关键。很多儿童心理问题都是由于幼儿阶段教育不到位导致的,而且日后难以矫正。基于幼儿教学的现状,从现阶段幼儿教师的专业培养情况出发,有计划、有步骤地探究便于普及的行动研究措施。 相似文献
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影响幼儿教师专业成长的关键因素调查 总被引:6,自引:1,他引:6
影响教师专业成长的因素包括内部要素和外部要素,其中外部要素包括关键事件、关键人物和关键时期;内部要素包括个人的性格特征、学习习惯以及自我发展的需求和理想.幼儿园作为教师专业成长的外部因素尤为重要,特别是幼儿园的政策制度、领导水平和人际氛围、教师评价方式和运行机制等.自主阅读学习、听专家报告、同行交流研讨、各种短期培训、学历进修等都是促进幼儿教师专业成长的有效途径. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
作为一名幼儿园教师,爱孩子——给孩子成长撑起一把温馨、和蔼的保护伞,让孩子在老师爱的护慰下建立自信、进取、健全的人格,得到自由和谐的成长与发展;爱工作——树立幼儿教师专业的理念、幼儿教师专业学习的理念、幼儿教师专业终身学习的理念。富有爱的幼儿园教师一定是孩子的陪伴者、氛围的营造者、情景的创设者!富于爱的教师,包括幼儿园教师还必须坚定幼儿园教师是一个专业,一个"学习"的专业,一个"终身学习"的专业! 相似文献
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作为办园二十几年的幼儿园,浙江省宁海县中心幼儿园教师队伍的层次结构现状并不乐观。我们试图通过寻找幼儿园办园目标与教师个人发展目标的结合点,实践以教师为本的培训策略,如实践分层培训计划、拓展多种园本培训途径,完善幼儿园管理体系,如“JKS”一体化模式创建、中层管理团队建设、制度保障“三·五”工程的实施、实施教师专业成长动态绩效考评机制等有效管理策略的探索,不断促进教师的专业成长。 相似文献
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王玉华 《山东教育学院学报》2011,26(2):60-63
影响幼儿教师专业成长的因素很多,诸如学历学识、组织能力、教学能力、科研能力等,其中最重要的一个因素是教学语言幼儿教师面对的是幼儿,而幼儿在生理和心理上尚不成熟,可以说是一个独特的群体。所以,幼儿教师一方面注意挖掘和发挥教学语言的特殊功能,另一方面还要注意突出教学语言的特性. 相似文献