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学习文言文,其基础在诵读。近年来,中考文言文的默写比重占了不少,怎样有效地背诵文言文呢?首先,出声有节奏地读,能帮助记忆。在熟读的基础上背诵,直读到如出己口,烂熟于胸,最后能脱口成诵。其次,在理解的基础上进行背诵。有些同学没有理解内容,为背而背,前后割裂地“死记”,支 相似文献
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九年义务教育《语文课程标准》明确提出7~9年级文言文教学的目标是:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”语文课程标准强调诵读和背诵在初中文言文教学中的特殊地位。但不少语文教师只是单纯地追求教改花样,忽略了读背教学。在文言文教学中,加强读背教学,已经成为摆在每个语文教师面前的一个重要课题。 相似文献
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文言文的翻译,既是文言文教学中的一个重点,也是一个难点。语文教学大纲规定:“读文言文,要了解内容,能通畅朗读,背诵一些基本课文。”新的语文课程标准也规定:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”这就不难看出,无论是旧的教学大纲,还是新课程标准,都要求学生能理解文言文的基本内容。而能文从字顺地翻译文言文,无论是对文言文的理解,还是对文言文的背诵都是大有帮助的。 相似文献
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如何贯彻新的大纲要求,发挥教师的主导作用,引导学生“读读背背”呢?笔者的做法是“精心设计、合理利用板书,引导学生高效阅读甚至背诵文言文。一、形成板书,初读课本。文言文学习,首先要粗通文意,“理解基本内容”。教师在范读、指名读等形式的基础上引导学生结合注解初步领会文意,讨论形成板书,同时用它分析课文主题、结构、 相似文献
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郭军 《中国教育科研与探索》2008,(5)
如何学习文言文?笔者认为应做到以下几点:
一、做到“三多”:多读、多背、多练
古人学习文言文,讲究烂熟于心,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。虽然我们不一定要像古人那样,但其重视诵读的习惯无疑是值得学习和借鉴的。我们所说的“多读”,不仅要读课本,而且要读读本,有机会的话,还应当尽可能阅读一些文言作品, 相似文献
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《语文标准》要求“丰富语言的积累,培养语感”。利用学生记忆力强的优势,背诵一此古诗文,尤其是语文教材所选的课文是实现这一要求的较好方法之一,对培养学生的综合素质、人文精神和今后的成长都是十分必要的。但由于文言文难懂,文言文的背诵成了难题。怎样在有限的时间内使学生会背诵又乐于背诵呢?一、激发学生兴趣。首先,针对不同层次的学生,给出不同的目标、要求,好的学生多读多背,甚至背那些教材没有要求背的文章、段落;差一点的学生可以少背,只要他们努力做了,就应当给予充分的肯定。其次,不论背得快还是背得慢,都要适时给予鼓励。要… 相似文献
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杨东俊 《山西教育(综合版)》2005,(11)
阅读文言文,可使我们走进古代,和古代先贤对话。这种对话,既是对古人思想的一种继承,也是对我们自我的一种升华。中考中的文言文阅读题,就是对这种对话效果的一种检验。中考试题中的文言文阅读题,一般要占到试卷总分的10%到12.5%,是中考语文中不可忽视的一个重要组成部分。《大纲》对文言文学习的要求是:“诵读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇。”这一要求在教材中被解释为“读读背背,理解大意”。《语文课程标准》对文言文学习的要求是:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审… 相似文献
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余善群 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z2)
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》 (试用 )在“教学要求”、“阅读能力”一栏中要求初中学生“阅读文言文 ,要了解内容 ,能顺畅地朗读、背诵一些基本课文。”其中的主要精神是顺畅朗读文言文。1.要重视朗读与背诵古人云 :“读书百遍 ,其义自见。”可见朗读的重要性。要让学生会读 ,教师首先必须范读 ,并在范读时提醒学生不读破句子。学生在教师的指点下 ,结合注释 ,借助工具书 ,弄清一句话应该怎样停顿 ,也就是对文章内容有个朦胧的认识。这时 ,教师不要急于让学生翻译 ,要让他们多读、熟读 ,可采取多种形式读法 ,如自读、默读、… 相似文献
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《初中语文课程标准》对文言文学习的要求是:"能借助工具书阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,背诵优秀诗文80篇。"显然,在文言文教学中强调的是"读读,背背,了解文言课文大意"。为了达到这一目标,我在文言文教学中采用"读——说——点——练"的教学方式,优化课堂结构,收到了较好的效果。 相似文献
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正《语文新课标》明确提出:"诵读古代诗词,阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。"下面,我就结合自身教学实际,谈谈对文言文教学的几点思考。一、文言文教学的关键是朗读语文教材强调文言文的朗读、背诵,通过多读多背来掌握文言知识,理解文意,培 相似文献
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2000年新版的语文教材中,文言文的比重比起过去又加大了。中华人民共和国教育部制定的“初级中学语文教学大纲”中对文言文学习的要求是:“诵读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇。”要求中,“诵读”、“理解”、“背诵”几个词尤为重要。也就是说,在初级中学文言文学习中,读、背和理解是最重要的。在现行文言文教学中,存在着很多问题,影响了学生的学习,值得我们注意。其一,现行文言文教学中存在着错误的教学观念:(1)不少教师夸大了浅易的文言文和现代汉语的差异性,忽视了两者之间的传承性… 相似文献
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一谈起文言文教学,一直以来大家都较为赞赏“三多”(即多读、多背、多记)教学法,笔者也深有同感。但一味的“读”和“记”却难免会使人厌烦,久而久之就会产生“枯燥无味,如同嚼蜡”的感觉。笔者认为,“三多”学习法固然可行,但其中还应“多而精”、“多而准”、“多而高效”,因此,我们必须充分利用文言文阅读中的“读”和“猜”。 相似文献
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新教材加大了文言文的背诵力度。一味的“死记硬背”不行,学文言文不搞点“死记硬背”也不行。教师应该向学生阐明“背”的意义,“背”是学会的第一步。“书读百遍,其义自见”嘛。背有利于语感的形成。语感能力的提高,意味着语言直觉思维能力的形成。在帮助学生提高认识的基础上,教师要教给学生“背”的方法。要读得字字响亮, 相似文献
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我们在文言文教学中常常会发现 ,不少学生在课堂上是这样学习文言文的 :当老师补充相关背景、疏通文意、解说词句时 ,他们不以为然 ;而当教师一旦进行口头对译时 ,则专心致志 ,挥笔疾书 ;当教师进行复习检查时 ,他们就可以手持课本 ,眼观笔记 (一般已密密麻麻地小字记在书上原文下面 ) ,流利地进行对译了。这种学法只能是生吞活剥 ,死记硬背 ,很难提高阅读文言文的能力。那怎样让学生能真正地理解文言文呢 ?我认为要教给学生学习文言文的方法。一、要重视诵读指导古人云 :“书读百遍 ,其义自见。”熟读或背诵一定数量的文言篇目 ,加深对文言… 相似文献
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新编义务教育课程标准实验教科书7-9年级教材共收录了21篇精读文言文(不包括古典白话小说、古诗词曲及属略读型的文言文)。其中大部分篇章或语段,书后都有明确要求:背诵。新编语文课程标准也对7-9年级的学生提出明确要求:阅读简易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,背诵优秀诗文80篇。著名教育家叶圣陶也曾说过:“白话与文言都是语文,要亲切体会白话和文言的种种方面,都必须花一番功夫去吟诵。”这里的“诵”,应该说不仅指的是“读”,还应有“背”的内涵。 相似文献