新课程标准下初中生地理学习兴趣培养策略探究

新课程理念下的初中地理教学强调"学习对生活有用的地理""学习对终身发展有用的地理"。初中地理学科是义务教育阶段学生认识地理环境,形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课。但是地理不参加中考,一定程度上影响了学生学习地理的积极性。但是反过来,地理教师没有主科教师那样大的教学压力,可以有更多的精力使地理课堂更精彩。地理的学科地位和学科性质也决定了我们能够且必须提高地理课堂的趣味性。为此,笔者结合自己这一学期的实践经历探究新课程标准下如何培养初中生的地理学习兴趣。     

地理课堂互动教学情境创设探究

在新课程背景下,地理课堂的互动教学方式已得 到广泛应用,若在互动教学中创设教学情境,则能显著提升课 堂的趣味性’极大地提高师生、生生互动的积极性’从而助力地 理教学目标的达成,帮助学生地理核心素养的养成。文章基于 上述背景’主要从地理课堂互动教学愷境创设的策略、原则及 意义三个方面展开分析,以期为奋斗在地理教学一线的教师在 实践互动教学时提供一些参考与建议。     

初中英语生态课堂“合作—互动—交流”教学实践

<正>在英语课堂教学中积极倡导"合作-互动-交流"的教学模式,通过小组讨论,各小组间的相互交流,引导学生参与学习合作与交流,为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。一、"合作—互动—交流"教学模式的运用1.创设情景,引导学生互动学习中学英语的课堂互动学习,首先要教会学生合作,没有合作就不会有学习的互动。创设一定的教学情景,是激发学生学习兴趣和互动的前提。学习兴趣是学生学习英语的动力,也是教师启动互动学习过程的前提。     

小学数学课堂师生有效互动的行与思

新课改对于教师与学生之间的沟通做了明确的规定,规定中指出"教师在课堂上要与学生进行积极的互动,并调动学生的积极性"。教师通过课堂上与学生的互动环节,可以促使学生在课堂上占据主动性,进而提高学生学习的效率和积极性,课堂教学互动是一个师生之间互动、交流以及学习的过程。因此,对小学数学课堂师生互动进行研究,有利于提高小学数学课堂的效率。     

打造高效课堂 倡导自主学习——试论地理课堂实施素质教育的路径

课堂教学是一门艺术,教学方法的选择更是灵活多样,尤其是在素质教育背景下,教师只有积极转变教学观念,给学生更多的自主权,让学生变"被动学习"为"主动学习",提高学生在课堂上的主动性、积极性,倡导自主学习,才能不断提高地理课堂教学的效率,将地理课堂实施素质教育的各种要求进行深入的贯彻与落实。     

基于网络学习环境的互动研究

网络英语教学使英语学习摆脱了时间和空间的束缚,但学生之间、师生之间面对面互动交流的机会大大减少.探讨网络学习环境中的互动,可为如何有效增强互动提供参考.本个案研究通过全程参与性观察,采用开放式问卷调查和反思报告等多种研究方法,考察了一门名为“计算机辅助语言教学”课程中学生通过电子邮件和电子论坛进行在线互动学习的情况.本文着重探讨该课程中在线互动学习的实现程度,学生对在线互动的体验及其信念的变化发展情况.研究发现:社交型互动和学习型互动均得以实现,但学习型互动有待加强.在线互动与课堂互动的有机结合有效延伸了课堂学习的时间和空间.学生对在线互动的信念经历了由模糊到清晰、由意识增强到自觉行动的变化过程.研究表明,网络互动可以成为课堂互动的有益补充,但其实现程度受教师角色、任务类型等因素的影响.本研究对提高网络英语教学中的互动效果具有启示意义.     

初中地理学习兴趣的培养

在没有现代化教学手段的情况下,怎样利用有限的资源提高地理教学质量,一直是农村地理教师思考与探寻的一大课题.在多年的教学工作中,我逐步探索出"师生互动、生生互动,让学生成为课堂学习的主人"的地理教学方法,现介绍如下与同仁商榷.     

小学二年级语文“互动式教学”探究

"互动式教学"在小学二年级语文课堂中实施,有助于提高小学生学习的积极性,实现小学语文课堂有效教学。互动式教学在小学二年级语文课堂中运用的具体方法有:学生分组合作互动法;学生分角色互动学习法;设计生活化问题,促进互动教学等。     

初中地理教学中学生学习兴趣的培养策略探究

众所周知,兴趣是提高学生学习积极性的第一动力,所以,在初中地理教学中应重点关注学生地理学习兴趣的培养,以此来提高学生对地理课程的学习积极性,这样不仅能够确保教师高质量、高效率地完成地理教学工作,也能在一定程度上提高学生的地理成绩。基于此,本文首先对当前初中地理教学的现状进行分析,然后深入探讨了初中地理教学中学生学习兴趣的培养策略,希望可以为初中地理教师的教学工作提供参考。     

中学英语课堂互动教学策略分析

中学英语互动教学注重情境创设和情绪调动,引导学生合作学习,调动学生参与课堂学习的积极性和主动性,让学生能够获得具体的体验,真正锻炼表达交际和综合运用能力,增强学生的学习效果。教师可以通过"强化情境创设,激发学生参与热情","注重情绪调动,鼓励学生参与互动","善用合作学习,提升互动学习效能"来开展互动教学。     

合作互动 快乐学习

合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。本文从合作互动教学模式的内涵及理论依据、合作互动学习小组划分的科学性等方面对合作互动进行了阐述,以期达到帮助学生快乐学习的目的。     

浅析英语教学中互助性学习对于建立师生互动的重要性

在竞争激烈的社会中,高职类院校越来越重视教学质量的提高,包括大学英语等级考试通过率。而学生本身基础不是很理想,在高强度的教学和考试的轮番“轰炸”下,厌学的情绪较明显。这就要求英语教师思考如何在提高教学质量的同时激发学生的积极性。本文采用了对学生和教师们的课堂观察和面谈的方式,研究了互助性学习对于提高师生间课堂互动的重要作用,经过研究分析得出,互助性学习有助于提高课堂互动,激发学生的学习积极性,提高教学效率。     

如何激发学生音乐课堂上的互动意识

目前,随着新课改的不断深入和发展,学生的学习质量普遍提高,学生对文化课的学习越来越重视,却渐渐忽略了音乐课等的学习,特别针对音乐课来说,学生无法与教师进行互动学习,在自主学习能力和互动学习能力方面还有待提高。因此,从互动式教学出发,针对如何激发和培养学生在音乐课堂上互动能力和自主学习能力的问题展开叙述和研究分析,并且给出了具体的措施和方案。     

优化地理课堂教学 提高教学质量

提高地理课堂教学效率,就是要遵循课标要求,采取切实有效的教学形式和方法,向课堂要效率,提高学生掌握地理基础知识、提高地理能力的速度,从而达到更好的课堂效果。本文就如何激发学习兴趣,提高学生学习积极性;精心设计课前、课中、课后的自学提纲,引导学生动脑、动手,主动探求新知;重视学习方法的指导以及充分利用地图和多媒体等提高地理课堂教学效率的途径方面展开了探讨。     

乡土地理资源在地理教学中的应用

乡土地理资源是连接地理课堂与现实生活的桥梁,利用乡土地理资源开展地理教学不仅能够调动学生的学习积极性,提高地理课堂效率,还能帮助学生加深对知识点的理解,激发学生对家乡的热爱。结合初中地理教学实践,探讨将乡土地理资源应用于地理教学中的策略和途径。     

地理课堂“互动教学”初探

本文从三个方面阐述了构建地理课堂上师生互动教学的模式：课前互动,培养学生良好的学习习惯;课中互动,激发学生的学习热情;课后互动,提升学生的学习能力。从课堂小组合作学习、课堂竞赛“兵教兵”来促进课堂教学的“节节清”．让每个学生都参与到互动教学模式的构建中。     

基于微信的课堂互动教学模式探究

微信是"互联网+手机"的重要产物之一,在大学生这个群体中开始扮演着越来越重要的角色.当前高校课堂存在学生实际参与度低、互动形式单一以及线上新型课堂交互热度不高等现象.把微信引进互动教学中,可以将师生互动延伸到课外教学中,提高学生自主学习能力和积极性,设计基于微信的互动教学模式并开展教学实践,也在一定程度上提高教师的专业技能.     

英语互动反馈课堂的构建——以第六单元The tiger lives in Asia为例

互动反馈能快速、准确、高效地界定学生在建构教学目标过程中的生成性问题,为教师及时调控教学策略提供有效的依据。本文从教师与学生是教学活动的"双主体"角度出发,分析了互动反馈系统的优势,阐述了英语互动教学模式,探讨如何实现英语课堂上的人机互动、师生互动、生生互动的教学应用。互动反馈课堂活跃了课堂学习气氛,提升了学生英语学习的积极性和效益。     

合作互动,在小学英语教学中的实际运用

合作互动学习是以合作互动小组为基本形式的教学活动。它以教师为引导,学生为主体,系统地利用教学动态因素之间的合作互动关系来促进学习,以教学效果为平角标准,共同达成教学目标,包括师生互动与生生互动。通过合作互动学习可以提高小学生的学习兴趣,可以提高小学生的学习效率;对于教师的长远教学目标而言,有利于小学生口语交际的发展和缩短中下生与优生的差距。在多年的教学实践中,我把合作互动学习和小学英语教学有机地结合在一起,果然起到事半功倍的作用。     

浅析构建高中政治课堂学习共同体的策略

"学习共同体",作为新兴的教学理念被逐步应用到课堂教学之中,也得到了广大师生的认可。高中政治教学内容枯燥乏味,高考压力巨大,导致大部分高中生对政治学科的兴趣不高,学习积极性不强。学习共同体模式的应用,在一定程度上实现了课堂留白,满足了学生个性发展的需求。在高中政治课堂教学中,运用学习共同体的教学策略,可以实现课堂上的多元互动,保证政治教学质量。