云南高等音乐教育与社会音乐教育的关系研究

社会音乐教育和高等音乐教育都是音乐教育事业的主要组成部分.本文通过梳理云南高等音乐教育及社会音乐教育的发展历程,对两种教育方式进行研究,认为云南社会音乐教育的发展离不开高等音乐教育的支持与指导,社会音乐教育是高等音乐教育的辅助,两种教育方式互相补充、互相促进,共同促进了云南音乐教育的繁荣.     

云南少数民族地区高师音乐教育专业教学改革探究

旨在探究少数民族地区高师音乐教育专业培养模式和培养方案与区域性民族音乐文化传承的关系;据对云南高等师范院校音乐教育专业的培养模式和培养方案的粗略调查结果显示,目前云南少数民族地区高等师范院校音乐教育专业的音乐教育教学模式和培养方案仍采用传统的西方音乐教育体系,且未及时地将地方传统民间音乐文化的资源及挖掘整理的成果吸收转换到教学中。针对此现状,从云南高师院校音乐教育的教育理念、教学内容、教学手段等方面入手,谈及云南高少数民族地区高师音乐教育专业的教学改革,从而探究少数民族地区高师音乐教育专业培养模式和培养方案与区域性民族音乐文化传承的关系。     

云南高师音乐教育的文化人类学整合向度——以"乐"文化为教学内容的实践性思考

现代高师音乐教育体制严格分科教学的弊端,导致人生生命符号中唱、奏、舞三位一体的血脉关系遭到割裂。云南省地处多民族文化荟萃的“乐”文化之乡,应该把高师音乐教育作为民族文化意义的传递过程,使云南本土的艺术“经验”与“一统性”的学科机制相融合,以适应社会对多元艺术人才的需求,并立足文化人类学的学术立场,把云南丰富的“乐”文化资源转换成一种既强调个性差异、又重视文化传承且提倡主体创造能力的云南高师音乐教育可持续发展的文化滋养。     

对云南高等艺术院校少数民族音乐教育的反思

当今,云南少数民族地区的高等音乐教育,在挑战与机遇并存的境地之中,如何以新的视角和多维的广阔视野对自身作一深刻的反思,以此重调思路,为少数民族地区的音乐教育提供更为全面的定位和认识方式,并以富有前瞻性的教育策略来迎接二十一世纪的挑战。本文拟围绕云南高等艺术院校音乐专业中少数民族音乐教育现状及存在的问题、当今社会少数民族音乐传承的几种模式和对策作一梳理。     

快乐音乐 快乐生活

第五届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会提供的观摩活动中，许多活动选材新颖、独特，各地区都尽量挖掘了具有乡土特色和本民族特色的音乐舞蹈素材。如湖南的花鼓戏《刘海砍樵》，广东童谣《头顶长西瓜》，安徽黄梅短剧《开酒店》，云南傈僳族舞蹈《迎客跳嘎》。     

拨动心弦，唤醒自觉——一个音乐教师的“支教”新想

早在三四年前，“支教”这个词就撞击过我的心灵，我敬佩一批又一批大学生离开繁华的城市去边远山区义务支教的奉献精神。去年七月，“洪啸音乐教育网站”里一群素未谋面的网友们支教的事迹又引起了我的特别关注，他们都是些音乐教师，因对音乐教育的热爱，从四面八方走到了一起，自费到艰苦的云南山区支教，我被他们的精神深深震撼了。     

浅谈音乐教育对音乐传承、发展之功效

作为音乐教学活动的音乐教育，可以有多种分类。如按主体的不同，可分为学校音乐教育、家庭音乐教育和社会音乐教育；按是否专业，可分为专业的音乐教育和业余的音乐教育。本文中的音乐教育特指学校的专业音乐教学活动。作为一名专职的音乐教师，想在本文中探讨的是：音乐教育对音乐传承、发展之功效。     

论音乐教育在素质教育中的功用

文章主要论述了音乐教育在素质教育中四个方面的作用及意义；一、音乐教育的德育功能；二、音乐教育的智育功能；三、音乐教育的娱乐和体育功能；四、音乐教育的审美功能。文章通过四个方面的论述，旨在引起国人对音乐教育的普遍和高度重视，尤其在实施素质教育的过程中，充分发挥其作用，使之更好地服务于教育。     

影响美国多元化音乐教育发展的三次会议

二十世纪下半叶，美国多元文化音乐教育得到蓬勃发展。其中有三次会议起到了关键性的作用。它们分别是耶鲁音乐教育研讨会、唐哥伍德会议、多元文化研讨会。耶鲁研讨会和唐哥伍德会议为建立审美的音乐教育哲学打下了基础，对六十年代后的多元文化音乐教育课程和教育内容的改革起到决定性的作用；九十年代的多元文化研讨会则打开了多元文化音乐教育新的局面，使音乐教育进入新的阶段，并反映了一种新的音乐教育哲学的倡导，即：实践音乐教育哲学。     

省广播电台将在假期举办《小音乐家》节目

为了对少年儿童进行音乐教育,丰富孩子们的假期生活,云南人民广播电台文艺部从今年暑假开始举办《小音乐家》节目。这个节目以小学生、初中生和学龄前儿童为主要对象,介绍适合儿童欣赏的古今中外音乐     

成人音乐教育的特殊性浅议

成人高等音乐教育的教学主要采用函授教育的形式来完成，达到实施继续教育的目的。面对这一教育群体，音乐教育的教学形式、教学手段、甚至教学内容都要从实际出发，既有针对性，又要符合成人教育教学规律，才能产生良好的教学效果。笔者通过多年的成人音乐教育实践认为，目前成人音乐教育仍存在一些问题，直接影响成人音乐教育的教学质量。分析起来，主要是对成人音乐教育的特殊性和教学规律认识不足，妨碍了成人音乐教育教学质量的全面提升。     

为师范音乐教改进一言

目前我国的师范音乐教育在一定程度上强化了窄、专、深的课程体系，过分追求专业学习深度，忽视了专业和学科的横向联系，出现课程越教越细、越教越深的倾向，致使学生知识面过窄、从事音乐教育实践能力较弱。这种以音乐专科院校模式办师范音乐教育的做法，难以适应中小学音乐教育的迫切需要。因此．必须坚决摒弃音乐专科院校的办学模式，对师范音乐教育进行根本的改革，建立起新的音乐教育体系。     

高等师范音乐教育课程改革构想

目前高等师范院校音乐教育课程和教学模式，都不同程度地存在着重理论，轻实践，学用脱节等弊病，基本上是沿用音乐专业院校的课程和教学模式，没有从根本上确立师范院校音乐教育目的，建立高师音乐教育的教学系统，首先，应从理论上明确高师音乐教育的目的和指导思想；第二，构建音乐教育的课程结构和教学内容；第三，突出音乐教育的整体优势，改革教材与教法。     

用素质教育理念统揽音乐教学全面实施素质教育

从不同角度分析介绍了在应试教育思想，教育理念下形成的音乐教育体系现状．结合音乐教育教学实践和对音乐教育的认识，素质教育思想和理念及新课程标准，着重论述了音乐教育中如何实施素质教育。强调音乐教育的功能，论述了音乐教育是全面实施素质教育的一个重要途径。     

论音乐文化与音乐教育的关系

在音乐化的发展历史中，音乐化基于其传承和发展的需要赋予音乐教育一定的社会意义和存在价值，而音乐教育则给音乐化的发展注入生机和活力。因此，探讨音乐化与音乐教育的关系，认识音乐教育在民族精神培养、音乐化传统保持、音乐化的创新与发展及其在音乐化传承运行中的地位和作用，有助于学习和借鉴其它音乐化传统和音乐教育体系中的成功经验，对于繁荣我国民族音乐化以及发展我国的现代教育具有现实意义，章从三个方面对音乐化与音乐教育的关系给予论述。     

美国音乐教育对我国音乐教育的启示

借鉴美国的多模式音乐教育和创造为主题的中小学音乐教育，对我国音乐教育的启示是：要明确超音乐教育的目的；应该兼容，消化外来音乐教育模式；要有多种音乐教育模式。     

从奥尔夫音乐教育体系看中国音乐教育改革

中国奥尔夫教育存在本土化和与国际接轨进行多元化教育两大问题。奥尔夫注重儿童个性的全面发展，促进儿童健全的审美心理结构的建构；注重儿童的创新能力培养；注重儿童音乐教育活动过程的音乐教育思想，为中国音乐教育改革提供了重要的启示。奥尔夫音乐教育体系也遵循了国际音乐教育发展的方向，有助于我们发扬音乐教育的民族性，杜绝狭隘的民族主义、沙文主义，以促进音乐教育的国际化，使我国音乐教育与国际接轨，进行多元化教育。     

试论高师音乐教育改革中的创新教育原则

音乐教育在发展学生的创造力方面表现出优势。本重新审视高师音乐教育改革中的创新教育现状，运用音乐教育教学理论和方法进行剖析和论述，总结了音乐教育中的六个创新教育原则，以求建立时激发教师及学生的创新精神和培养创新能力起促进作用的音乐教育原则和方法，树立与传统音乐教育观念有本质区别的现代音乐教育理念。     

新理念:对高师音乐教育改革的几点建议

高师音乐教育的目标是培养适应中小学基础课程的师资。从事基础音乐教育的教师必须具备较为全面的艺术素质和能力，以培养综合能力为基础，以先进的教育理念为突破口。构建高师音乐教育，这是高师音乐教育的出发点和归宿，也是音乐教育的实际需要。     

文化环境与音乐教育问题

文化环境与音乐教育问题修海林文化环境中的音乐教育问题，并非是一个单纯的学校音乐教育问题。与音乐教育相关的文化环境问题，既有当代产生的、也有历史积累的问题。当代音乐教育问题所呈现的复杂性，在许多时候，反映的正是中国近代百年巨变和文化变迁所具有的复杂性。...